財務應用性課程建設與鄉村振興戰略對接
——以高等農業院校農業經濟管理專業為例

李 茜

目前,地方高等農業院校將應用型性本科教育作為其發展定位。如地方本科院校山西農業大學其發展定位為應用型本科教育，尤其是在農業經濟管理專業財務系列課程建設中，明確滿足應用型人才培養的要求，充分體現農業經濟管理本科教育財務應用性課程建設。面向鄉村振興戰略，發展財務應用性課程本科教育,培養學生社會適應能力和職業適應能力,滿足山西省地方農村經濟社會發展的需要。

一、鄉村振興戰略對財務系列課程建設要求

面向鄉村振興戰略，山西省人民政府辦公廳2021年12月10日公開發布山西省全民科學素質行動規劃綱要實施方案（2021- 2025）,針對鄉村振興戰略實施，明確提出“實施高素質農民培育計劃，大力提高農民科技文化素質,構建鄉村產業體系,發展農村社會事業,服務農業農村現代化。”基本要點，對推進培育新型農業主體帶頭人、農村創業創新青年帶頭人以及家庭農場、農民合作社、農業社會化服務組織等新型農業經營主體和服務主體發展提出新的要求。《關于加快推進鄉村人才振興的意見》提出，引導城市人才下鄉，推動專業人才服務鄉村，吸引各類人才在鄉村振興中建功立業。高等農業院校培養人才如何能有效地服務于農業農村現代化，不斷為新型農業經營主體和服務主體發展輸入高質量人才是目前高等農業院校培養人才亟待解決的問題。而服務于農業農村現代化的財務核算與財務管理是核心，為此，鄉村振興戰略實施對財務系列課程課程建設提出了新的要求。

（一）制定鄉村振興一線財務應用型人才培養目標

圍繞如何服務于農業農村現代化，農業經濟管理專業財務系列課程——《成本會計》、《財務管理》、《管理會計》和《財務會計》依據農村經濟社會發展對鄉村振興一線應用型人才需求,培養適應鄉村振興農村社會發展需求的財務人才。

（1）鄉村振興一線應用型人才培養需要全面了解農村地區經濟社會發展狀況和發展趨勢以及相應的農村產業發展情況對鄉村振興一線財務應用型人才需求的規格和數量。即為新型農業主體、農村創業創新以及家庭農場、農民合作社、農業社會化服務組織等輸入財務應用型人才所需要的規格和數量。

（2）融入鄉村振興一線財務應用型人才培養內容到農業經濟管理專業培養方案中，形成一個明確的鄉村振興一線財務應用型人才培養目標,對培養應用型財務本科人才的目標定位明確、培養規格明確。即明確農產品成本核算和“記賬、算賬、報賬”財務核算的反映監督過程培養；“規劃、組織、控制和評價”和“組織財務活動和處理財務關系”的財務管理過程培養。

（二）彰顯鄉村振興一線財務應用型人才培養特點

農業經濟管理專業財務系列課程——《成本會計》、《財務管理》、《管理會計》和《財務會計》依據應用性本科教育規律和本質特征，彰顯農業經濟管理專業人才培養方案、課程體系、教學形式、實踐教學等應用性特色。圍繞農產品成本核算和“記賬、算賬、報賬”財務核算的反映監督過程培養以及“規劃、組織、控制和評價”和“組織財務活動和處理財務關系”的財務管理培養，構建農業經濟管理專業財務應用型人才培養方案、課程體系、教學形式、實踐教學活動等。

二、財務應用性課程建設與鄉村振興戰略對接

面向鄉村振興戰略，圍繞鄉村振興一線財務應用型人才培養特點，構建財務應用性課程建設內容。

（一）體現鄉村振興戰略的財務應用型的人才培養方案

修改調整農業經濟管理專業人才培養方案，融入鄉村振興戰略的應用性特色課程設計要點。突出強調財務系列課程——《成本會計》、《財務管理》、《管理會計》和《財務會計》是鄉村振興戰略的應用性特色課程的核心；是鄉村振興一線財務應用型人才培養的重點課程。

（二）構建鄉村振興戰略的財務應用型人才培養課程體系

圍繞農業經濟管理專業所體現的鄉村振興一線財務應用型人才培養方案，構建財務應用型人才培養課程體系。培養學生財務核算、財務管理能力和思維的訓練，要求學生具備解決財務核算、財務管理復雜問題的綜合能力和高級思維，滿足學生對財務核算方面和財務管理方面知識、能力、素質有機融合的基本要求。

（三）設計鄉村振興戰略的財務應用型人才培養教學形式

圍繞財務應用型人才培養課程體系，設計財務應用型人才培養教學形式。創建豐富的教學形式，呈現多種形態的教學形式：

（1）在財務應用型人才培養課程體系中，呈現引導行為的教學形式。在課堂教學過程及教學活動中，呈現最前端、最先進的理論技術研究動態，融入知識、能力、素質有機融合點，展示知識、能力、素質有機融合點教學過程，同時將知識、能力、素質有機融合點與鄉村振興戰略的應用點對接。成本會計理論方法展示+行為引導成本核算+培養核算成本規范行為能力+體現核算成本客觀而公正的職業素質；財務會計理論方法展示+行為引導“記賬、算賬、報賬”+培養“記賬、算賬、報賬”客觀行為能力+體現“記賬、算賬、報賬”客觀的職業素質；管理會計理論方法展示+行為引導“規劃、組織、控制和評價”+培養“規劃、組織、控制和評價”客觀行為能力+體現“規劃、組織、控制和評價”客觀的職業素質；財務管理理論方法展示+行為引導“組織財務活動和處理財務關系”+培養“組織財務活動和處理財務關系”客觀行為能力+體現“組織財務活動和處理財務關系”客觀的職業素質。

（2）在財務應用型人才培養課程體系中，呈現服務應用項目的教學形式。在課堂教學過程及教學活動中，呈現鄉村振興戰略的現代企業財務管理發展和現代農業財務管理發展動態，融入展示知識、能力、素質有機融合點教學過程，同時將知識、能力、素質有機融合點與鄉村振興戰略的服務應用項目對接。成本會計理論方法展示+服務成本核算應用項目+培養核算成本服務應用能力+體現核算成本服務的職業素質；財務會計理論方法展示+服務“記賬、算賬、報賬”應用項目+培養“記賬、算賬、報賬”服務應用能力+體現“記賬、算賬、報賬”服務的職業素質；管理會計理論方法展示+服務“規劃、組織、控制和評價”應用項目+培養“規劃、組織、控制和評價”服務應用能力+體現“規劃、組織、控制和評價”服務的職業素質；財務管理理論方法展示+服務“組織財務活動和處理財務關系”應用項目+培養“組織財務活動和處理財務關系”服務應用能力+體現“組織財務活動和處理財務關系”服務的職業素質。

（3）在財務應用型人才培養課程體系中，呈現技術和方法的教學形式。在課堂教學過程及教學活動中，呈現鄉村振興戰略的現代教學理念、技術和方法，融入展示知識、能力、素質有機融合點教學過程，同時將知識、能力、素質有機融合點與鄉村振興戰略的技術和方法對接。成本會計理論方法展示+組織成本核算技術方法教學活動+培養核算成本規范技術操作能力+體現核算成本規范技術操作的職業素質；財務會計理論方法展示+組織“記賬、算賬、報賬”技術方法教學活動+培養“記賬、算賬、報賬”規范技術操作能力+體現“記賬、算賬、報賬”規范技術操作的職業素質；管理會計理論方法展示+組織“規劃、組織、控制和評價”技術方法教學活動+培養“規劃、組織、控制和評價”規范技術操作能力+體現“規劃、組織、控制和評價”規范技術操作的職業素質；財務管理理論方法展示+組織“組織財務活動和處理財務關系”技術方法教學活動+培養“組織財務活動和處理財務關系”規范技術操作能力+體現“組織財務活動和處理財務關系”規范技術操作的職業素質。

（4）在財務應用型人才培養課程體系中，呈現互動方式和環節的教學形式。在課堂教學過程及教學活動中，呈現鄉村振興戰略的互動方式和環節，融入展示知識、能力、素質有機融合點教學過程，同時將知識、能力、素質有機融合點與鄉村振興戰略的亟待解決問題對接。成本會計理論方法展示+組織各種農產品核算討論小組教學活動+培養核算成本相互溝通、相互共享能力+體現核算成本溝通的職業素質；財務會計理論方法展示+組織“記賬、算賬、報賬”師生角色互換教學活動以及“記賬、算賬、報賬”討論小組教學活動+培養“記賬、算賬、報賬”相互溝通、相互共享能力+體現“記賬、算賬、報賬”溝通的職業素質；管理會計理論方法展示+組織“規劃、組織、控制和評價”師生角色互換教學活動以及“規劃、組織、控制和評價”討論小組教學活動+培養“規劃、組織、控制和評價”相互溝通、相互共享能力+體現“規劃、組織、控制和評價”溝通的職業素質；財務管理理論方法展示+組織“組織財務活動和處理財務關系”師生角色互換教學活動以及“組織財務活動和處理財務關系”討論小組教學活動+培養“組織財務活動和處理財務關系”相互溝通、相互共享能力+體現“組織財務活動和處理財務關系”溝通的職業素質。

（四）實施鄉村振興戰略的財務應用型人才培養實踐教學

促使財務應用型人才培養課程體系與鄉村振興戰略的財務核算、財務管理實踐對接，調動學生學習財務應用型人才培養課程的積極性，開發解決財務核算、財務管理實踐問題的潛能。

（1）相互關聯、協調的鄉村振興戰略的財務應用型人才實踐教學設計

圍繞應用型人才培養課程體系，在課程教學中體現高級思維的培養力度，針對知識、能力、素質的有機融合，對實踐教學內容篩選；對應用型人才培養課程體系的線上和線下實踐教學過程相關知識點講解；線上組織實踐教學討論話題的安排；線上布置實踐教學作業和測驗；線上和線下實踐教學問題解決的類型等方面，設計與高階思維所對應的實踐教學項目類型等。

（2）鄉村振興戰略的財務應用型人才實踐教學內容

根據財務應用型人才培養方案要求，充分考慮鄉村振興戰略前沿問題與現實鄉村振興戰略緊密結合進行篩選，融入應用型人才培養課程實踐教學大綱；圍繞應用型人才培養課程實踐教學大綱，將應用型人才培養課程前沿問題與現實鄉村振興戰略緊密結合點具體體現在知識、能力、素質有機融合點的課程教學教案中。

（3）鄉村振興戰略的財務應用型人才實踐教學過程與實踐教學活動

圍繞財務應用型人才培養課程的具體知識、能力、素質有機融合點，根據應用型人才培養課程實踐教學教案，在財務應用型人才培養課程線上和線下教學過程中予以體現：在線下財務應用型人才培養課程中，在講授理論知識基礎上，全面講授實踐應用，做到財務應用型人才培養課程前沿問題理論和現實鄉村振興戰略實踐相結合。根據財務應用型人才培養課程學習通線上前沿問題資料與現實鄉村振興戰略資料，在線上學習通速課中講解，并在線上校園網頁鏈接上進行展示。

圍繞財務應用型人才培養課程前沿問題資料與現實鄉村振興戰略資料，線上學習通組織實踐教學討論話題；圍繞財務應用型人才培養課程前沿問題與現實鄉村振興戰略有待需要解決問題，線上布置實踐教學作業和測驗。

（4）鄉村振興戰略的財務應用型人才實踐教學問題解決的類型

圍繞財務應用型人才培養課程線上和線下問題解決的類型：根據財務應用型人才培養課程前沿問題與現實鄉村振興戰略緊密結合，分別貫穿到線上和線下實踐教學案例分析中，具體體現財務應用型人才培養課程的應用性。

（5）鄉村振興戰略的財務應用型人才實踐教學學習結果

圍繞財務應用型人才培養課程前沿問題與現實鄉村振興戰略緊密結合所篩選的實踐教學內容，圍繞財務應用型人才培養課程具體知識、能力、素質有機融合點的實踐教學大綱、課程實踐教學教案，課程實踐教學學習結果具有探究性和個性化，強調實踐教學自主性、實踐教學學習方法和實踐教學問題解決能力的培養：

教師主導的財務應用型人才培養課程實踐教學體現探究性，財務應用型人才培養課程實踐教學設計注重問題和問題解決場景的設計，讓學生自主學習和合作探討。

教師引導學生利用財務應用型人才培養課程各種學習資源，發揮個人、小組、集體的智慧，激發學生去探究，尋找到財務應用型人才培養課程問題的答案，財務應用型人才培養課程實踐教學為學生提供自由表達、質疑和討論的機會。

三、鄉村振興戰略的財務應用型人才培養評價考核

財務應用型人才培養課程面向鄉村振興戰略，其課程建設實施需要評價考核教學設計和進行財務應用型人才培養課程課堂教學行為觀察:

（一）鄉村振興戰略的財務應用型人才培養評價考核差距

做足功夫了解學生面向鄉村振興戰略學習心理特點和已有鄉村振興戰略發展水平與財務應用型人才培養課程教學目標之間的差距。

（二）鄉村振興戰略的財務應用型人才培養評價考核重點

根據學生面向鄉村振興戰略學習心理特點和已有鄉村振興戰略發展水平來合理選擇與增補財務應用型人才培養課程教學內容、布置作業和課外閱讀材料。圍繞《成本會計》課程理論方法，重點合理選擇與增補各種特色農產品核算教學內容、布置作業和課外閱讀材料；圍繞《財務會計》課程理論方法，重點合理選擇與增補農村新型經營主體特殊“記賬、算賬、報賬”教學內容、布置作業和課外閱讀材料；圍繞《管理會計》課程理論方法，重點合理選擇與增補農村新型經營主體特殊“規劃、組織、控制和評價”教學內容、布置作業和課外閱讀材料；圍繞《財務管理》課程理論方法，重點合理選擇與增補農村新型經營主體特殊“組織財務活動和處理財務關系”教學內容、布置作業和課外閱讀材料。

（三）鄉村振興戰略的財務應用型人才培養評價考核形式

考核面向鄉村振興戰略的高等農業院校財務應用型人才培養課程課程大綱、試題內容與課程培養目標相吻合，課程成績評定體現形成性評價考核與終結性評價考核相結合、相統一，以保障財務應用型人才培養課程教學目標的達成。

四、結語

綜上所述，高等農業院校培養人才如何能有效地服務于農業農村現代化的財務核算與財務管理方面，圍繞鄉村振興戰略對財務系列課程課程建設要求，從鄉村振興戰略的財務應用型的人才培養方案、培養課程體系、教學形式、實踐教學方面構建財務應用性課程建設內容；從鄉村振興戰略的財務應用型人才培養評價考核差距、評價考核重點和評價考核形式方面構建鄉村振興戰略的財務應用型人才培養評價考核內容。