小學美術課堂中的國畫教學策略淺談

侯 玲

（河南省蘭考縣基礎教育教研室，河南 蘭考 475300）

中國畫是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，中華民族精神和文化傳統(tǒng)造就了中國畫的基本藝術形式、藝術功能和審美理想，欣賞是為了更好地提升，提升是為了進一步地欣賞，弘揚中國傳統(tǒng)文化應該是中國畫欣賞教學宗旨的統(tǒng)一和策略的統(tǒng)一。只有根植于傳統(tǒng)文化的肥沃土壤，教師才能引導學生更好地欣賞中國畫的魅力，以傳統(tǒng)文化為基礎，將中國畫鑒賞教學從強調(diào)方法和技巧的層面提升到文化學習的層面，使中國畫鑒賞具有更多的文化趣味、文學視野、文化內(nèi)涵、文化魅力和文化自信。

一、小學美術課堂中進行國畫教學的意義

美術學科與其他學科相比，“樂趣性”是其獨有的特點，在低年級時可以感受到書畫藝術作為課程發(fā)展的重點，如小學三年級的“指墨”課以手指代替筆觸的良好指導，使孩子對筆墨的使用有了初步的感受，從而為今后的中國畫課做好了準備。然而，在踐行“享樂”品格的同時，規(guī)范兒童的中國畫觀念尤為重要。尹少淳在《尹少淳談美術教育》一書中提出：“在中小學，中國畫教學多是通過水墨畫呈現(xiàn)的，學生畫水墨畫時應有個參照，最好的參照是成人美術?！边@聽起來似乎違反了兒童繪畫的分析理論，這些理論實際上是以西方的重點觀點為基礎的，并不適用于所有兒童，即具有不同文化背景和個性的兒童。因此，中國畫教育應注意引導幼兒掌握中國畫的“基本底線”，而“基本底線”顧名思義是指中國畫、器物、題材、表現(xiàn)形式、藝術特色等基本概念。在欣賞學習領域，課堂往往比傳統(tǒng)的“造型”“設計應用”和“綜合探索”更加困難，因為它在“游戲時間”比聽課更有吸引力，這就要求美術教師靈活運用教學方法，組織教學策略，激發(fā)學生對欣賞課的興趣。

例如，教師可以采用“猜猜看”“比較對照”等方法，對學生提問，學生獨立思考和判斷，最后教師和學生進行總結(jié)。教師在講解國畫的題材時，可以引導學生看作品，猜作品的題目。教師給孩子們看一幅《王世民寫真》，他們一定能猜到這就是人物畫，而當他們用同樣的方法猜到花鳥畫時，不妨秀出徐悲鴻的《跑馬》和齊白石的《絲瓜》，并設問：“它們屬于花鳥畫嗎？”此時的學生肯定會有不同意見，這時教師解釋花鳥畫的概念不會顯得枯燥，同學們會主動提出疑問和好奇地仔細傾聽，并能生動地記?。夯B畫是以“花、鳥、昆蟲、魚、動物”等動植物形象為繪畫對象的畫。

二、小學美術中國畫教學存在的問題

當前，小學國畫的教學還存在著許多問題。在平時的教學中，美術教師要注意的是，要提高自己的水平。在現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展的今天，學生們每天都要接觸到計算機等電子設備，對日常生活書籍以及中國傳統(tǒng)文化已不甚了解。他們知道如何用計算機軟件作畫，卻不會用使用中國繪畫的工具，也不太了解某些繪畫和色彩搭配的技術。小學美術教師應該主動引導小學生對不懂、接觸少的東西進行培養(yǎng)。在小學美術教學中，教師要注意培養(yǎng)學生的個性。在對中國繪畫感興趣的情況下，教師要鼓勵他們在鑒賞中發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，以傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化。在國畫教學中，教師要爭取家長的支持，鼓勵幼兒學畫，讓他們繼承傳統(tǒng)文化，并為學生準備學習國畫的工具。從而提高了學生對中國畫的認識，提高了他們的自信，這對小學中國畫的教學也是有益的。因此，在小學美術教育中，教師要有特定的教學方式，要使學生對繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們對繪畫產(chǎn)生長期的熱愛，并發(fā)掘和發(fā)展他們的性格，使他們更加認識和喜愛中國傳統(tǒng)文化。

三、小學美術中國畫教學的價值

在小學的美術課程中，教師會讓孩子們在很小的時候就培養(yǎng)他們對繪畫的鑒賞性，從而認識到中國畫的魅力。中國繪畫的內(nèi)容本身就含有一些自然的圖畫，讓孩子們能夠欣賞到大自然的奇妙。在對中國畫有一定認識的情況下，教師可以指導學生探究其深意。中國繪畫中最精美的一幕就是“融合”。在古詩中也有這樣的手法。藝術家通過紙張的藝術表現(xiàn)把自己的情緒和畫面結(jié)合起來。對部分高年級的同學，教師可以指導他們在欣賞中國繪畫的過程中感受到他們的情緒，培養(yǎng)學生的審美意識，培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力。

在小學美術課中，對中國畫作品的辨識是一個很高的要求。通過對中國傳統(tǒng)繪畫的鑒賞與對比，使學生能更好地認識中國歷代名家，開闊學生的眼界，培養(yǎng)他們對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，傳承中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的愛國精神和國家榮譽感。小學美術課程標準提出了美術學科的核心素質(zhì)，即圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)作實踐和文化理解。從圖像閱讀的角度，發(fā)現(xiàn)美術教學中存在著一個很大的問題，即教學中缺乏形式上的欣賞，而一般的欣賞課教學通常采取兩種方法：一種是“讀圖講故事”，另一種是“理性展示”，這兩種方法都強調(diào)作品的內(nèi)容而忽視形式上的觀察。例如，在解釋“透視法”時，教師不妨將《風車》與《富春山居圖》相比較，想象一下畫家在作畫時的姿勢和動態(tài)從透視畫法和散亂透視畫法的角度，使學生能夠獨立判斷《風車》是焦點透視法，《富春山居圖》是散亂透視法。色彩的欣賞和道德理解可以穿插于各種解釋之中，因為色彩是表達情感的一種手段，不同的色彩會給觀看者帶來不同的感受。教師也可以用中西方作品進行比較，建立類似的作品有什么顏色“它們主要是什么顏色的”“這些顏色的組合讓你感覺如何”“你覺得那個畫家作畫的時候是什么心情”，慢慢地引導學生感受到中西山水畫家情感表達的差異，并以此為契機，幫助學生逐步拓寬知識面，了解中國古代的“天人合一”觀念和中國畫對自然的抽象理解。

四、小學美術中國畫教學的方式

（一）利用歷史故事

在小學美術課程中，教師以其獨特的語言方式，引導學生掌握中國畫。在小學美術語文的教學中，教師要盡可能地運用幽默、詼諧的語言，以貼近學生的實際，讓他們更容易地被接受，從而保證教師的藝術教學的順利進行。在藝術課堂上，教師們可以運用比色法、拓印法等多種手段對中國繪畫進行描繪，讓學生從各個角度都能體會到中國畫的藝術魅力。教師通過講解中國畫的歷史故事，使學生體會到學習、享受藝術的快樂，并能從中發(fā)掘出其中的獨特之處。比如，在欣賞中國繪畫時，教師可以通過吳當峰、曹禺等人的故事，讓學生們能夠體會到中國畫背后蘊含的文化氣息，從而了解中國畫的造型與運用。有的學生會因為這個故事而對中國繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣，有的則會因為它而愛上它背后的故事。這是一個互補的過程。它既能在一定程度上促進小學國畫的教學，又能拓寬學生的知識面，增強他們的理解能力和藝術修養(yǎng)。在教師的講解下，學生們加深了對作品的了解，了解了作者系列作品中的某些共同之處，從而更好地了解了作者的創(chuàng)作風格。

（二）使用國畫繪畫工具

如今，在小學生的日常生活中有大量的電子設備。學生們對此很了解，但是對中國繪畫卻不了解。教師要讓學生在藝術課堂上學到中國畫，必須要引起他們的興趣。愛好是良師。教師要讓孩子們對繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們在繪畫中體會到一種愉悅的感覺。小學生對知識的渴求和好奇是很強的。只要教師充分發(fā)揮這一特色，就可以有效地調(diào)動學生的學習興趣，并使其對中國畫產(chǎn)生濃厚的興趣。在美術課堂中，教師可以通過講故事引導學生，使他們的情緒變得愉悅，從而使他們對下一階段的美術學習充滿興趣。在小學的部分美術課程中，由于學生沒有接觸到有關中國畫的工具，所以教師應該先讓他們接觸并運用這些工具，讓他們能隨心所欲地練習，這樣才能更好地了解這些工具。在小學階段，學生們在畫畫時，會畫很多奇形怪狀的圖案。在“玩”的過程中，教師要引導學生逐漸地了解和掌握使用的各種工具，要鼓勵學生們多運用這些工具，這樣他們才能把自己的觀點準確地寫在紙上。如果學生認為他們沒有繪畫的經(jīng)歷，教師應給予他們一定的幫助。比如，在講怎樣用破墨法作畫時，教師會先讓學生用濃墨畫黑線，再用清水或淡色的墨汁來畫，借由水力與紙張的張力，達到令人意想不到的效果。從而使他們對中國的作品產(chǎn)生興趣，并想辦法去創(chuàng)作。水墨相融，形成了具有濃厚水墨色彩的中國畫。

（三）鼓勵自由探索

在小學美術課教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學方式，積極探索中國畫的特色教學，把中國畫教學推向一個新的高度。這就需要教師在美術課上不斷地為學生創(chuàng)作自由的作品。不管他們的畫技怎樣，教師都應當給予學生鼓勵。在小學國畫教學中，教師不應該把學生限制在臨摹、創(chuàng)作面前的事物上，而是要讓學生回想起過去的情景，并把它們描繪出來。美術教師不能強迫學生學畫，而是要讓他們從中獲得快樂，并鼓勵他們用不同的方法發(fā)現(xiàn)材料，并使他們自己解決問題。這種教學方式與皮亞杰倡導的教育理念是一致的。

（四）將詩句融入教學當中

詩與畫相輔相成，相得益彰，這不僅是中國獨特的文化現(xiàn)象，也是中國畫有別于西方繪畫的重要特征。在欣賞國畫的過程中，教師以“詩畫”的形式豐富了國畫欣賞的教學內(nèi)容，這不僅可以加深學生對國畫的理解，而且在繼承中國詩歌文化方面具有雙重的作用。首先，應該用詩歌闡明他們對繪畫的看法。在欣賞這些作品時，教師應首先讓學生了解詩歌的來源、詩歌的意境和畫家的意境，以提高學生對繪畫的全面理解。其中最具代表性的作品之一是近現(xiàn)代畫家齊白石應老舍邀請創(chuàng)作的《蛙聲十里出山泉》。第二，詩歌中的繪畫。這類繪畫作品有的畫完成了別人的詩之后，有的主題畫家創(chuàng)作了詩（分為前人和即興創(chuàng)作），如元代畫梅高手王冕的《墨梅圖》及自題的“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”的墨梅詩。第三是用詩歌解釋這幅畫。詩與畫都是生命的反映，是情感的一種表現(xiàn)形式。通過將這些詩歌引入到中國畫的欣賞中，教師可以進一步提高學生對作品的理解，更好地恢復作品的歷史和社會背景。例如，唐代張萱的《搗練圖》就可以引入同時代著名詩人李白的《子夜吳歌·秋歌》中“長安一片月，萬戶搗衣聲”的詩句，讓學生了解常見的生產(chǎn)和生活方式。當然，詩句只是中國繪畫鑒賞教學中的“大餐”中的一位輔料，在品嘗“輔料”的過程中，教師不能放棄或結(jié)束，繪畫鑒賞教學也不能成為詩歌欣賞。

中國古典傳統(tǒng)繪畫往往成為語言、音樂、道德、科學等不同學科的教學內(nèi)容。這種客觀現(xiàn)實不僅為中國畫鑒賞教學提供了廣闊的空間，也給美術教師提出了許多挑戰(zhàn)。如張澤端著名的《清明上河圖》，只在小學和初中版本的語文教科書中介紹了《一幅名揚中外的畫》和《夢回繁華》兩篇，其他科目的內(nèi)容都與一些內(nèi)容有關。因此，在欣賞這些中國名畫時，美術教師首先要重視傾聽，了解。其次，根據(jù)藝術學科的特點，將其他學科教材中的信息內(nèi)容由“主角”改為“合理有效”的注腳。

（五）善于比較

中國畫和西洋畫是人類藝術園中的美麗花朵。這兩種不同的繪畫風格代表了不同的傳統(tǒng)文化背景。在中國畫鑒賞教學中，故步自封、崇洋媚外是不值得提倡的。提高民族文化和世界自信的唯一途徑是在繼承我國傳統(tǒng)文化的基礎上汲取西方文化的精髓。在中國畫鑒賞教學中，教師要恰當?shù)貙⒅袊嬇c西洋畫進行比較，使學生更好地感受中國畫的特點，比較兩者的差異和自信。例如，在欣賞中國山水畫的過程中，教師可以向?qū)W生展示中國畫的視角，使學生更生動地了解中國山水畫的視角和西方山水畫的視角，讓學生能夠感受中國畫和西洋畫的科學美，從而進一步增強文化自信心。

五、結(jié)語

中國畫是中國文化的瑰寶，通過對筆墨紙硯的完美展示，展現(xiàn)了傳統(tǒng)的藝術中國畫有著悠久的歷史。中小學生作為新時期的后繼者，應在小學藝術課堂上培養(yǎng)自己的藝術素質(zhì)，以避免傳承中國傳統(tǒng)文化藝術的流失。國畫教學與小學美術課堂教學的結(jié)合，不僅使國畫的面貌煥然一新，而且有助于培養(yǎng)學生的藝術素質(zhì)。因此教師必須要重視在小學美術課堂中進行國畫教學。