“雙減”政策下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

馬亞瓊

“雙減”政策下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

馬亞瓊

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)東大街小學(xué),甘肅平?jīng)?44000）

時(shí)代的進(jìn)步加速了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科技化、電子化和虛擬化發(fā)展，也為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)提供了強(qiáng)大的物質(zhì)支持和前提保障。文章筆者首先簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)與雙減政策的契合性，展示二者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性；然后概述英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)的重要性，展示網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)的教育價(jià)值；最后詳細(xì)論述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并立足教學(xué)資源、教學(xué)氛圍、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等具體教學(xué)環(huán)節(jié)一一展示。

雙減政策；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)；英語(yǔ)教學(xué)；小學(xué)生；應(yīng)用

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要組織小學(xué)生開(kāi)展內(nèi)容識(shí)讀、語(yǔ)言操練、活動(dòng)強(qiáng)化等課堂互動(dòng)形式，因而英語(yǔ)教學(xué)需要強(qiáng)大的資源支持、過(guò)程支持和背景支持，才能夠有效延遲小學(xué)生審美疲勞和厭煩情緒的形成。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師慢慢發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)提供強(qiáng)大的技術(shù)支持和教學(xué)輔助，能夠切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知、合作探究和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而滿足了“雙減”需求。而且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)能夠?yàn)榇蠖鄶?shù)小學(xué)生提供良好的信息支持與資源共享，對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化以及核心素養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展大有幫助。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)與雙減政策的契合性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)集信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)等高科技元素于一身，能夠直接優(yōu)化小學(xué)生的認(rèn)知資源、認(rèn)知方式和認(rèn)知過(guò)程，從而能夠大幅度提升小學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒、心理態(tài)勢(shì)和情感體驗(yàn)。而且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)的高科技元素還能夠激發(fā)和強(qiáng)化小學(xué)生的認(rèn)知興趣、求知?jiǎng)訖C(jī)和獵奇心理，因而能夠極大地幫助小學(xué)生釋放出主觀能動(dòng)性和生命活力，切實(shí)推動(dòng)小學(xué)生認(rèn)知效率的逐步攀升，為小學(xué)生的課下自主活動(dòng)提供更多的開(kāi)展時(shí)間，從而使雙減政策的科學(xué)落實(shí)成為必然。

二、英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)的重要性

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)提供強(qiáng)大的資源支持。豐富多彩的高質(zhì)量教學(xué)課件能夠節(jié)省教師大量的備課時(shí)間，還能夠有效彌補(bǔ)教師信息技術(shù)能力方面的缺憾，以此為英語(yǔ)教學(xué)提供強(qiáng)有力的科技支持和資源輔助。

其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)提供強(qiáng)大的過(guò)程支持。多媒體設(shè)備的聲、光、電三維表現(xiàn)元素能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)異彩紛呈、美不勝收的視覺(jué)盛宴，能夠給予小學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激、心理沖擊和情感體驗(yàn)，有助于認(rèn)知效率提升。

最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)能為英語(yǔ)教學(xué)提供強(qiáng)大的主體支持。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的獵奇心理和求知欲望，尤其對(duì)于信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)這些高科技元素充滿了極強(qiáng)的探究興趣，從而為英語(yǔ)教學(xué)提供了“生龍活虎”的認(rèn)知主體。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)有效推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入科技化時(shí)代，直接提升了小學(xué)生的視聽(tīng)方式、情感體驗(yàn)和認(rèn)知效率，切實(shí)保障了雙減政策的科學(xué)落實(shí)。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)提供教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)為教師提供了海量的教學(xué)課件，而且是具有較高實(shí)用價(jià)值的教學(xué)課件資源，能夠成為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中高質(zhì)量的探究對(duì)象，承載著良好的英語(yǔ)信息。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中稍加修改就可以快速使用，因而節(jié)省了教師群體的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間，也為小學(xué)生提供良好的認(rèn)知資源。另外，教師還可以在教學(xué)課件的修改與使用中獲得他人智慧和教學(xué)靈感，因而能夠有效優(yōu)化個(gè)人的教學(xué)能力與教學(xué)效果，為小學(xué)生提供更高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，不給小學(xué)生留下尚未完成的認(rèn)知任務(wù)，以此踐行雙減政策。

以人教版三年級(jí)下冊(cè)“Unit 3 At the zoo”為例，在教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)如百度UNIT可以為英語(yǔ)教學(xué)提供大量的動(dòng)物圖片，且每一個(gè)動(dòng)物圖片中都有對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，以便于小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中欣賞和識(shí)記。如，“elephant”“monkey”“giraffe”“bear”“cat”“fish”“mouse”“dog”“panda”“rabbit”“l(fā)ion”“wolf”“horse”“gorilla”等。可愛(ài)有趣的動(dòng)物圖片不僅能夠幫助小學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞，更能夠給予小學(xué)生良好的視覺(jué)刺激和情感體驗(yàn)，讓小學(xué)生進(jìn)入積極、愉悅、興奮的良好認(rèn)知狀態(tài)之中，自然能夠有效煥發(fā)出小學(xué)生固有的強(qiáng)大生命活力和認(rèn)知發(fā)展能力，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)如百度UNIT支持下的英語(yǔ)教學(xué)助力加油。

因此，教師可以引領(lǐng)小學(xué)生根據(jù)精美的動(dòng)物圖片進(jìn)行英語(yǔ)描述活動(dòng)，用自己的英語(yǔ)信息描述動(dòng)物的外在特點(diǎn)以及自己對(duì)于動(dòng)物的感官體驗(yàn)與個(gè)人喜好。如，I like the elephant, because it is so big and strong. Its legs are like trees. Its ears are like fans. Its tail is like a line. Its teeth are very long and white. The elephant can help people do many things every day. So the elephant is very helpful to people.

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)優(yōu)化教學(xué)氛圍

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)不但能夠?yàn)榻處熖峁┱n件資源，還能夠在營(yíng)造教學(xué)氛圍方面大顯身手，因?yàn)闋I(yíng)造氛圍、渲染情感都是多媒體設(shè)備的得意之作。多媒體設(shè)備能夠給予小學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激、情緒激蕩和情感體驗(yàn)，直接刺激小學(xué)生進(jìn)入大腦興奮、情緒激動(dòng)、心理愉悅之中，能夠?qū)⑿W(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和精神面貌調(diào)控到最佳，為英語(yǔ)教學(xué)提供能力支持和效率支持。因此，多媒體設(shè)備能夠有效激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣與獵奇心理，推動(dòng)小學(xué)生興致勃勃地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，且能夠獲得良好的認(rèn)知效果，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，保障雙減落實(shí)。

以人教版三年級(jí)上冊(cè)“Unit 6 Happy birthday”為例，在教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)如百度UNIT能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)出良好的喜慶氛圍，能夠給予小學(xué)生強(qiáng)烈的情緒感染和心理暗示，以此達(dá)到優(yōu)化小學(xué)生認(rèn)知狀態(tài)的目的。教師可以利用多媒體設(shè)備在大屏幕上展示一個(gè)巨大的、雪白的生日蛋糕，而且還有幾支燭光搖曳的紅蠟燭，更點(diǎn)綴著幾朵美麗的奶油和幾片不同形狀、造型可愛(ài)的紫黑色巧克力。音響設(shè)備播放的歌曲“Happy birthday to you”也錦上添花地渲染出濃濃的情感氛圍，整個(gè)畫(huà)面充滿了溫馨、快樂(lè)與幸福。這樣，小學(xué)生在如此情感氛圍中進(jìn)行的語(yǔ)言操練、分角色朗讀等教學(xué)活動(dòng)必然能夠留下極其深刻的認(rèn)知印象，自然能夠助力教學(xué)效率的大幅度提升。

教師還要利用良好的教學(xué)氛圍鼓勵(lì)小學(xué)生表演一些英語(yǔ)類的節(jié)目，讓虛擬化的生日聚會(huì)成為真實(shí)的快樂(lè)活動(dòng)。如，小學(xué)生可以唱一個(gè)英語(yǔ)歌曲、講一個(gè)英語(yǔ)小故事，也可以跳支舞蹈。雖然這些游戲活動(dòng)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“距離”較遠(yuǎn)，但是其中隱含的英語(yǔ)信息能夠在小學(xué)生的內(nèi)心世界和思想意識(shí)中留下極其深刻的活動(dòng)印記以及良好的認(rèn)知效果，因而非常有助于小學(xué)生的英語(yǔ)信息積累。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)改善教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)能夠改善教學(xué)方式，借助教學(xué)課件有效弱化教師的直接引導(dǎo)，為小學(xué)生拓展出更加寬松自由的自主空間，因而能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的自我意識(shí)、價(jià)值意識(shí)與表現(xiàn)意識(shí)。教學(xué)課件能夠代替教師引領(lǐng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且還是小學(xué)生樂(lè)于接受的視頻支持下的直觀認(rèn)知，因而能夠極大地提升小學(xué)生的注意力和關(guān)注度，推動(dòng)小學(xué)生專心致志地進(jìn)行信息獲取、信息整合、信息處理以及信息提取。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)能夠優(yōu)化英語(yǔ)課堂上的教學(xué)方式，切實(shí)大幅度地提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，自然能夠保障雙減政策的落實(shí)。

以人教版五年級(jí)下冊(cè)“Unit 2 My favorite season”為例，在教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)如百度UNIT可以將課本內(nèi)容中的人物對(duì)話在大屏幕上展示，因而小學(xué)生可以脫離課本借助大屏幕學(xué)習(xí)。這樣，多媒體設(shè)備就暫時(shí)代替教師引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容識(shí)讀、對(duì)話內(nèi)容操練，因而減少了教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的直接管控，為小學(xué)生拓展出更多的自由成長(zhǎng)空間以及合作探究區(qū)域。小學(xué)生能夠在精美圖片的感官刺激下?lián)碛蟹浅６嗟恼Z(yǔ)言信息需要表達(dá)，如My favorite season is winter. It is cold and snowy, but it is very beautiful. Because I like snow very much. And I like making snowmen with my friends, too. I also like skating on the ice. It is so exciting.

另外，有些小學(xué)生甚至將自己在冬季與朋友一起堆雪人、打雪仗、滑雪比賽、滑冰比賽的照片上傳到網(wǎng)站上，將難以忘懷的快樂(lè)時(shí)光傳遞給他人，因而能夠幫助小學(xué)生看到多種多樣的冰雪活動(dòng)與快樂(lè)游戲。甚至有些小學(xué)生將自己的圖片制作成電子相冊(cè)，并搭配上英語(yǔ)歌曲Let’s go，為其他小學(xué)生帶來(lái)賞心悅目、美不勝收的良好欣賞體驗(yàn)，因而能夠?yàn)樾W(xué)生提供冰雪季節(jié)的另一種美。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)完善教學(xué)活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)提供強(qiáng)大的背景支持和信息輔助，使教學(xué)活動(dòng)更加具有欣賞性和豐滿感，提高小學(xué)生的視覺(jué)感受。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)還能夠提高小學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與性和合作性，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩和引人入勝，自然能夠提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，使小學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、快樂(lè)，也使雙減政策的科學(xué)落實(shí)成為必然。

以人教版四年級(jí)上冊(cè)“Unit 5 Dinner’s ready”為例，在教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)如百度UNIT可以為教學(xué)活動(dòng)提供強(qiáng)大的平臺(tái)支持。例如，小學(xué)生在語(yǔ)言操練過(guò)程中需要借助一定的食物進(jìn)行演練，這樣才會(huì)較接近現(xiàn)實(shí)生活，活動(dòng)過(guò)程也才會(huì)更有趣。因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)提供的精美食物圖片輔助小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)，利用良好的感官刺激誘發(fā)小學(xué)生的參與意識(shí)與表現(xiàn)意識(shí)。例如，教師為向小學(xué)生提供一條“松鼠魚(yú)”，鮮紅閃亮的番茄醬汁覆蓋在油炸過(guò)的大鯉魚(yú)身上，多余的番茄醬汁流在盤(pán)子里一部分。如此饞人的“松鼠魚(yú)”必然能夠極大地刺激小學(xué)生的視覺(jué)器官，有效吸引小學(xué)生的注意力，小學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，That fish is delicious, and I like it very much. I want to eat it.

因此，教師提供的食物圖片能夠有效提升小學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的關(guān)注度，也能夠催發(fā)一些相關(guān)的英語(yǔ)信息，更能夠在傾聽(tīng)他人表述中積累下大量的食物信息。由此可見(jiàn)，精美的食物圖片本身并不具備教育價(jià)值，卻能夠催發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣、探究熱情與求知?jiǎng)訖C(jī)，從而展示出一定的促進(jìn)作用。

（五）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)活化教學(xué)過(guò)程

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)能夠全力輔助教學(xué)過(guò)程的科學(xué)開(kāi)展，為小學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知、合作探究和全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)體系化、交互化、探究化和高效化的成長(zhǎng)平臺(tái)。良好教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)能夠切實(shí)激發(fā)小學(xué)生集體智慧和團(tuán)隊(duì)合力的最大發(fā)展?jié)撃埽蚨軌蜃屝W(xué)生在開(kāi)開(kāi)心心之中高效成長(zhǎng)，自然能夠助力雙減政策落實(shí)。

以人教版四年級(jí)下冊(cè)“Unit 2 What time is it ?”為例，在教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)如百度UNIT可以輔助英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)過(guò)程，以此為小學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知提供趣味橫生的認(rèn)知機(jī)會(huì)。在百度UNIT的幫助下，教師可以為小學(xué)生提供繪本版的課文內(nèi)容或?qū)υ掃^(guò)程，讓英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生欣賞“有聲版”連環(huán)畫(huà)的認(rèn)知過(guò)程。如，“It’s 12 o’clock. It’s time for lunch.”多媒體設(shè)備就會(huì)在大屏幕上展示一幅十二點(diǎn)吃午飯的圖片；再如，“It’s 2 o’clock. Let’s play football.”多媒體設(shè)備就會(huì)在大屏幕展示一幅小學(xué)生在操場(chǎng)上踢足球的圖畫(huà)。這樣，英語(yǔ)對(duì)話與圖畫(huà)展示就會(huì)相得益彰、相映成趣，能夠極大地提升小學(xué)生的認(rèn)知興趣和參與動(dòng)機(jī)。

另外，教師還可以立足現(xiàn)有資源“反其道而行之”，先出圖片，讓小學(xué)生使用英語(yǔ)自由討論圖畫(huà)中的隱含信息，可以立足圖畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行合理拓展、合理想象，借助創(chuàng)新性的活動(dòng)方式開(kāi)發(fā)出教學(xué)資源更多的教育價(jià)值。

（六）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)提升教學(xué)效果

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)為英語(yǔ)教學(xué)提供了趣味化的教學(xué)資源、人性化的教學(xué)氛圍、直觀化的教學(xué)方式、交互化的教學(xué)活動(dòng)和主體化的教學(xué)過(guò)程，因而能夠打造出洋溢著認(rèn)知靈光的生命課堂，從而促進(jìn)教學(xué)效果的大幅度提升。英語(yǔ)教學(xué)效果的提升不僅能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)，也能夠確保雙減政策在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展。

以人教版六年級(jí)上冊(cè)“Unit 1 How can I get there ?”為例，在教學(xué)過(guò)程中，在“Let’s talk”部分“Wu Yi-fan”“Mane”與“Robin”三個(gè)角色進(jìn)行英語(yǔ)交流，討論如何去“the museum”。因此，教師可以使用多媒體設(shè)備將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)提供的活動(dòng)圖片投放到大屏幕上，以此為活動(dòng)背景，讓三名小學(xué)生分別扮演三個(gè)角色進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，為小學(xué)生提供英語(yǔ)課堂情景劇，也為小學(xué)生提供參與表演、表述英語(yǔ)、進(jìn)行合作的機(jī)會(huì)。

另外，教師為了提升小學(xué)生對(duì)于角色扮演活動(dòng)的參與度，可以將小學(xué)生進(jìn)行分組，每三人為一組，如果人不夠，教師也可以參與其中。這樣，全體小學(xué)生都會(huì)積極參與到課堂活動(dòng)之中，因而能夠極大地促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍走向熱烈與火爆之中，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)交流環(huán)境，在實(shí)訓(xùn)化認(rèn)知中促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)與認(rèn)知效果的大幅度提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

雙減政策是民心所向，也是教育事業(yè)健康發(fā)展的必然方向，更是小學(xué)生快樂(lè)認(rèn)知、合作探究和全面發(fā)展的重要保障。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)能夠通過(guò)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)、提升教學(xué)效率、踐行素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)快樂(lè)成長(zhǎng)而全面改善小學(xué)生的認(rèn)知資源、認(rèn)知方式、認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知效率，徹底解決小學(xué)生在英語(yǔ)認(rèn)知過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，讓小學(xué)生毫無(wú)認(rèn)知負(fù)擔(dān)離開(kāi)英語(yǔ)課堂，有效解決小學(xué)生的壓力問(wèn)題和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，踐行雙減政策。

[1] 劉國(guó)枝.《新時(shí)代交互英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)的管理探討[J].福建高教研究,2007(6):72-74.

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1002-7661(2022)01-0168-03

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《基于NUIT平臺(tái)開(kāi)發(fā)的在線對(duì)話式交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)在促進(jìn)深度學(xué)習(xí)中的模式和效性研究》研究成果，課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：GS[2020] GHB2714。