簡論小學數學微課的特點及實施策略

歐金玉

簡論小學數學微課的特點及實施策略

歐金玉

（新疆喀什地區巴楚縣第二小學，新疆喀什844000）

隨著國家信息技術水平的不斷提升，推動信息化時代發展，使微課在教育事業中的應用日益廣泛。微課由于具有時間短、內容豐富有趣、用途廣等特點深受廣大師生的喜愛，在小學數學教學中使用微課可以有效地提高數學教學的質量，有效地提升學生的學習效率，教師根據學生的實際情況合理地利用微課，圍繞課前預習、創設教學情境、將數學問題形象化、緊跟學生學習進度、突破教學難點、拓展課外知識等，得到意想不到的教學效果。本文筆者主要闡述了小學數學微課的特點及實施策略。

小學數學；微課；特點；實施策略

在我國目前的教育事業中，微課是以信息基礎為支撐手段的新型教學方式，在小學數學教學中使用微課可以很好地激發學生的學習興趣，調動學習積極性，在觀看微課的過程中更好地學習數學，提高學生分析問題、解決問題的能力，從而有效地提高小學生的數學能力。

一、利用微課進行數學課前預習

微課是以多媒體等教學設備作為載體，以信息技術為支撐手段，以視頻為主要形式的教學方法，可以有效地激發學生的學習興趣，教師可以利用微課的特點，在數學教學展開之前，進行課前預習。學生通過課前預習，可以快速了解當節課的教學內容，掌握大概的學習范圍，擁有一個良好的學習思路，不至于盲目學習。教師需要引導學生進行正確的課前預習，讓學生養成良好的預習方法，為以后學習其他內容奠定堅實的基礎。在以往的數學教學中，教師通常只注意課上的教學內容，從而忽略掉關鍵的課前預習，即使意識到課前預習也只是在課后一句帶過，讓學生回家做好課前預習。但是現階段的學生年紀較小，還沒有掌握良好的學習方法，自控力還比較弱，很難做好課前預習，所以教師要利用微課教授學生掌握良好的課前預習方法，提高學生的學習效率。

例如，在《粉刷圍墻》一課教學過程中，教師首先需要引導學生對教材內容進行閱讀，帶入教材中的解題步驟進行演算，找到與上節課有關的內容并試著解決，圍墻就是一個長方體，利用上節課所學的知識，根據教材顯示圍墻的數據求算出需要粉刷的面積，以及其他可以解決的步驟。其次，教師要在適當的時間播放微課，讓學生進行觀看學習，了解規范的答題步驟，從而更好地提高學生的學習效果，學生根據微課內容對問題進行總結，嘗試解答粉刷圍墻方案。最后，學生需要對整個教學內容再次進行閱讀，將自己解答的步驟帶入進行思考驗證，對有疑問的地方進行重點標記，到實際的數學教學展開之后，帶著問題進行學習。通過課前預習可以有效地提高學生的學習效率，節省了一定的教學時間，剩余的教學時間可以讓學生進行自主學習，從而形成良性循環。

二、利用微課創設數學教學情境

通過教學情境的創建可以有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，增加學生的主觀能動性，從而更好地展開小學數學教學。在以往的教學過程中，教師過多重視學生的學習成績，導致學生的學習壓力普遍偏大，而且原有的教學內容比較枯燥，很難帶動學生參與教學中來。愛玩是學生的天性，枯燥的教學內容是導致學生參與度不高學習效率低下的主要原因，久而久之，學生就會對數學教學產生一定的厭倦心理。而情境教學的創建可以很好地改變學生的這一學習現狀，教師也可以利用微課創設數學情境教學，讓學生在問題中學會分析問題、解決問題，從而提高學生的數學能力。

教師可以利用微課讓學生感受數學的趣味性，做到教、學、做合一。例如，在《剪一剪》一課教學過程中，教師可以讓學生準備教學材料，如，具有安全性能的剪刀、紙、格尺等。在實際的教學展開過程中，教師首先要針對教學內容進行講解，讓學生理解教學的內容；其次教師在播放微課時，讓學生跟著微課內容進行學習，激發學生的學習興趣，讓學生對教學重點有所了解；最后，教師可以讓學生根據微課的講解進行動手實踐，通過對稱關系剪出不同的圖案。小學階段的學生年齡較小，想象力和創造力非常豐富，教師要從學生的年齡特點展開教學，讓學生通過微課提升學習成績的同時鍛煉學生的創新能力，落實學生個性化發展。

三、擴寬教學深度，豐富教學資源

通過微課可以有效地拓寬教學深度，豐富教學資源，從而有效地達到小學數學教學的高效性。隨著國家科技的不斷發展，學生的學習途徑越來越多，從以往的校園學習到后來的輔導班，甚至最新出現的線上學習，都可以達到一定的學習效果，計算機、平板、手機等智能設備都可以起到一定的學習作用，使教學模式不再只是人與人，而是人與計算機、人與網絡，教師要利用微課改變傳統的教學模式，擴寬教學深度，豐富教學資源，緊跟時代發展的腳步，不斷推動教育事業的發展。

例如，在《平行四邊形和梯形》一課教學過程中，教師要深度挖掘教材內容，對數學教學進行延伸拓展，合理地設計微課內容。教師首先需要講授教材知識，讓學生理解教學內容，了解平行四邊形與梯形之間的共同點，通過教材內容的學習，可以能更好地知道平行四邊形上下和左右兩條線互相平行，梯形上下兩條線平行，讓學生更好地了解平行和垂直的意義，并且掌握一定的應用能力。其次，教師可以通過微課對教學知識進行拓展，主要講述平行四邊形和梯形的應用方向。教師可以利用木條等制作簡單的平行四邊形，讓學生拽著平行四邊形進行拉伸，可以明顯地看到形狀發生變化。教師通過利用微課講授數學知識原理，從而實現深度教學。

四、運用微課將數學問題形象化

通過運用微課可以有效地將數學教學中的問題形象化，讓學生更好地具備分析問題、解決問題的能力，提升學生的學習效率，有效地實現高效性小學數學教學。在以往的數學教學中，由于學生的年紀較小，沒有良好的學習概念，使學生對問題的原理并不明確，導致學生不能很好地解決數學問題，整體學習效率低下。而微課的運用可以以視頻的形式讓學生通過視覺更好地對數學問題進行理解，從中培養學生解決問題的能力。數學教學本身包含各種各樣的數學問題，就連平時的生活中都蘊含大量的數學問題，只有培養學生良好的分析問題、解決問題的能力，才能更好地促進學生全面發展。

例如，在《1-5的認識和加減法》一課中，學生通過數手指頭的方法可以很好地理解1到5數字的運用，但是很多學生不能理解加減法的具體含義，這就導致數學教學效果不盡人意。教師可以通過利用微課對加減法意義進行講解，在視頻中準備三個容量一致的透明水杯和一個魚缸，加法就是將三個水杯中的水依次倒入魚缸中，問學生魚缸中有幾杯水，反之，將魚缸中的水再倒回水杯中，讓學生通過視頻更好地理解加減法的含義，從而有效地提高學生的數學能力。教師可以還可以利用現實生活中的問題對教學進行加深鞏固，使學生有效地學習。

五、利于微課突破數學教學難點

微課的利用可以有效地突破小學教學的重難點，提高教學的整體質量。在以往的數學教學中，數學重難點一直是教師教學中的重點問題，學生理解能力較弱導致學生很難理解數學重難點，尤其是數學教學中的邏輯性和抽象性較強的數學問題，很容易導致學生的學習效率低下，久而久之就會喪失對數學的學習自信心，導致學生出現嚴重的厭學心理現象，這不是教師希望看到的一面。而微課的運用可以有效地突破數學教學中的重難點，幫助學生更好地學習數學教學內容，提高學生的數學應用能力，提高學生的學習效率。

例如，在教學《圓錐》一課過程中，教師可以組織學生制作圓錐然后再進行數學教學。首先準備一張白紙，畫出一個等腰三角形；其次利用圓規將三角形兩個角連接畫出一個弧形；最后，用剪刀將圓錐裁剪出來，通過兩邊的對接就可以呈現出圓錐的狀態，利用這個學習道具展開學習。教師可以從中導入微課，以微視頻的形式幫助學生掌握數學概念，將數學問題進行具體分析，有效地突破教學的重難點，通過學習道具和微課的結合有效地讓學生將虛擬的數學問題進行具體化，使學生具備數學概念和空間意識，可以很好地對數學問題進行想象，養成良好的數學思維，提升學生的數學能力。微課憑借先進的技術優勢，為數學學習渲染了有效的知識環境。微課對于實際知識的突破性很強，因此數學教師必須結合微課的優勢，引導學生有效地突破教學難點。數學教師必須進行深入地研究，利用有效的微課信息技術，做到知識系統性的有效整合，將知識點系統地歸納起來，同時也梳理出學習中的重點和難點，幫助學生開展自主學習，形成良好的知識體系。教師要進行有效的教學重難點的預測，采取生動的形式進行突破，切實地改變傳統教學模式的弊端，促進教學內容的生動解析，全面提升學生的理解能力。微課的表達形式生動具體，在小學數學教學中意義重大。因此教師就要結合微課的表達效果，促進學生加深對于高難度知識的理解，提升對于這些知識的掌握效果。

六、通過微課引發學生的參與和思考

在小學數學的學習過程中，必須提升學生的學習主觀意愿。小學生對于學習的能力水平一般，并且在學習的過程中，只會對他們感興趣的事物加以探究。因此，為了提升小學數學的學習效果，數學教師必須通過一系列的輔助手段，提升知識的實際興趣點，促進小學生對于所學的內容充滿興致，之后才會有序地投入到學習中去。因此，數學教師必須具有對于課堂的設計能力，通過一系列的內容設置，引導小學生有效地參與和實踐，最終形成數學的邏輯思維能力。在這種教學實踐的進程中，微課就是一種極佳的應用手段。隨著教育事業中科技手段的不斷進步，在現今的教學手段中，全新的信息技術發揮著不可估量的實際作用。隨著網絡科技的支持力度日益強大，教育理念以及實際的操作手段也在發生著巨大的變革，從而引發教學模式上的巨大改變。在小學生數學的學習過程中，數學教師必須結合微課的出現，在數學能力的培養過程中進行積極的教學實踐，保障課堂的優質高效。

例如在學習“面積”計算的時候，教師可以結合微課的生動表現形式，呈現多種圖形，引導學生結合面積的計算方法進行計算。在進行計算之后，教師就要引導學生有效地利用所學知識，解決生活中的實際問題。“這些圖形的面積哪一個更大？老師要給這些圖形刷上顏色，應該準備多少桶油漆？”學生在觀察這些豐富圖形的時候，就會把面積的問題與生活實際需求聯系起來，這種知識的儲備過程就不僅僅是數學的基礎能力這么簡單了，而是上升到學生的技能層面，促進學生在生活中有效地運用知識，形成良好的思考習慣和數學素養。小學數學教學是十分重要的，對于小學生綜合能力的提升，以及邏輯思維的養成產生了重要影響。在小學數學教學的實踐過程中，數學教師必須學會調動多種元素，促進學生的學習效果不斷提升。因此，必須利用微課的先進教學手段，提高小學生學習中的實際興趣。俗話說，興趣是最好的老師，所以教師必須結合微課的良好促進作用，把提升興趣、培養踐能力作為工作的首要任務，確保小學生快樂地學習、積極地進步。

七、結合微課進行有效的復習與鞏固

在小學數學教學的過程中，教師必須引導學生形成復習和總結的習慣。正所謂“溫故而知新”，只有進行知識的有效梳理，才能在學習的進程中不斷進步，生發出自我精進的能力。小學數學教師必須有效地結合微課的強大作用，引導學生利用這種生動的手段展開自主復習。微課具有生動和鮮明的教學特點，因此數學教師就要借鑒其優勢，從根本教學目標出發，培養學生的學習能力以及復習能力，在實踐中樹立學生的知識架構、豐富學生的課程資源，全面促進小學生數學學習能力的提升。現階段教育信息化的腳步不斷加快，微課具有突出的技術優勢，因此已經成為小學教育陣地上一種先進的教學模式。微課在實際的學科教育過程中，不僅僅可以提升授課的興趣性，還可以對于既往的知識建立起有效的架構。因此，在小學數學教學中被越來越廣泛地應用，同時也取得了良好的實際效果，在實踐教學中引導學生開展學習活動，并且取得了優異的成績。

例如，在學生的復習活動開展過程中，教師就可以憑借微課的生動性，為學生呈現一棵巨大的知識樹。在這種巧妙的設計下，學生自發地總結學習要素，教師就通過微課的表達形式，為這棵大樹加上一顆顆的果實。在這個復習的過程中，一切的知識內容都被生動地呈現出來，利于學生記憶和掌握。同時教師還可以結合這些知識要素，設計出后續的闖關活動，小學生就會興致勃勃地開展復習和鞏固，在不知不覺中完成知識的穿線。微課具有科技化的豐富內涵，這是微課本身極其獨特的優點，在實際的實踐過程中能夠有效地概括學習重點，在教學中結合新穎的表達方式，提升學生的學習效果，激發學生的學習興趣。因此，在復習的過程中，數學教師必須圍繞微課的實踐意義和技術優勢，進行具體而高效地利用，引領學生開展自主學習，對于要學習的內容展開有效的復習，進行學習能力的積累，形成良好的學習效果，同時也為課堂教學的開展打造堅實的基礎。在復習的過程中，教師還要結合微課的形式對于學生進行效果的檢測。這種檢測不僅僅是機械的做題能力，還要通過實際的生活元素，促進學生對于所學知識做到舉一反三，生發出綜合的解決問題的能力，這樣才能促進學科知識與生活技能的有效融合。

八、總結

總而言之，微課是一種基于信息技術的新型教學方法，可以有效地打破學習地點的限制，利用計算機等智能設備做到隨時隨地進行學習，既可以應用到數學課前預習，也可以用于課后復習，用途非常廣泛。教師要合理地利用微課的特點展開小學數學教學，通過微課激發學生的學習興趣，讓學生能夠更好地理解數學教學內容，理解數學問題的原理，從而有效地提高小學生的數學能力，養成學生良好的探索求知精神，促進學生全面成長。

[1] 唐蓮.小學數學教學中引入微課的實踐與反思[J].佳木斯職業學院學報,2018(08):303+305.

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