微課讓初中數學課堂更精彩

孫正中

微課讓初中數學課堂更精彩

孫正中

（甘肅省天水市武山縣洛門初級中學，甘肅武山741300）

隨著時代的發展，新課改提出了很多新的教學方法，其中，微課最具代表性，在初中數學課堂運用，為課堂注入了新的活動，為學生呈現更精彩的數學課堂，有效促進初中數學教學效率的提升。微課作為新興教學手段，能夠有效擴充數學課堂教學內容，開闊學生的視野，其對促進初中數學教學質量的提升具有重要作用。本文就此展開分析探討。

微課；初中數學；應用策略

素質教育背景下的初中數學教育，教師要注重教學方法的創新，豐富課堂教學內容，充分發揮信息技術的優勢，為學生構建充滿生機的課堂。微課具有靈活多樣、短小精悍的特點，作為初中數學教學的重要教學手段，其能夠將抽象、復雜的知識點轉變為具體的內容為學生們呈現，有效降低了學生的學習難度，突破教學重難點，大大提高了初中數學教學質量。

一、初中數學課堂微課應用的優勢

微課是現代教育技術創新背景下的典型代表，其在信息技術的基礎支持下實現了模式的蛻變，這樣不僅可以更好地為課堂服務，同時也更容易被學生理解，這讓初中數學課堂教學效果獲得了提升。從素質教育目標的角度來看，教師嘗試在初中課堂教學中進行微課技術的應用，可以為課堂教學工作帶來諸多方面的積極作用。

（一）增強教學趣味性

初中階段學生處于青春期，學生會比較貪玩，無心學習，嚴重的甚至會出現厭學傾向。基于此，教師要采用多元化的教學方法開展教學活動，在數學教學中引入微課就是非常有效的措施。采用微課能夠有效增強數學課堂的趣味性，調動學生的學習興趣，改變傳統“灌輸式”教學方式，以學生為主構建高效數學課堂。在初中數學微課教學中，學生的自主學習能力得到了有效鍛煉，面對問題時學生能夠主動思考并解決問題。微課內容的設計要與初中數學內容緊密相關，這樣使初中數學教學更具有針對性，教師可以結合學生的學習情況對微課內容作出適當的調整，以學生為主體，通過微課為學生們展示數學知識，使學習內容更具趣味性，有效提高學生的學習興趣，使學生更樂于主動學習，教師的教學工作也變得更順暢高效。因此，在初中數學教學中應用微課，具有增強教學趣味性的優勢，實現初中數學高效課堂。

（二）強化重難點內容

復雜、抽象的數學知識對于初中生而言，是有一定學習困難的，這一時期學生的理解能力、邏輯思維能力正在逐步形成，因此離不開教師的引導和幫助，從而全面地掌握數學知識。但在實踐教學中，即便是經驗非常豐富的教師，也無法確保學生完全理解抽象數學概念，基于此，運用微課開展教學活動，能夠幫助學生理解抽象的數學概念。微課具有短小精悍的特點，作為強化學生學習的重要手段，微課引入下的初中數學課堂變得輕松高效，學生學習也更積極主動。為了發揮微課的優勢，教師要做好微課內容與教學內容的融合，有效突破重點內容，培養學生數學綜合能力。微課與初中數學的整合，為學生帶來了良好的學習體驗，幫助學生在學習中不斷積累，促使學生形成反思和總結的好習慣，有效提高了學生的獨立思考能力。在初中數學教學中引入微課對培養學生的理解能力、思維能力，促進學生未來更好地發展有很大幫助。

（三）提高課堂教學效率

微課在初中數學教學中的運用，有效打破了傳統教學模式的束縛，學生不再是課堂學習中的被動接受者，教師也不再是課堂教學的主導者。在新課改環境下的初中數學教學，學生在微課視頻的觀看中，通過圖像、聲音等加深對數學知識的理解和掌握。同時，微課還有保存教學內容的功能，無論是教師還是學生都可以在課后隨時觀看，方便了學生課后復習。微課內容都是教師精心準備和設計的，與傳統教學內容相比較，微課內容更精彩，更能夠凸顯教學的重點和難點，幫助學生高效預習，降低了學生的學習難度，也為高效數學課堂的構建提供了保障。在初中數學課堂教學中應用微課，有效提高了課堂教學效率，促進初中數學教學質量的提升。

二、初中數學課堂微課應用的問題

從當前的初中數學課堂教學角度來看，教師想要對微課技術的應用模式予以分析，就必須要先找出微課技術在課堂教學中應用的問題。這要求教師必須要客觀審視自己的教育問題，并能夠對課堂教學行為予以嚴謹、細致地分析。

（一）微課應用不當

微課應用不當是指微課技術的應用時機不恰當，其中主要包括知識表現時機和課堂應用時機兩個方面。其中知識表現時機是指教師在未全面掌握微課技術的前提下，盲目地對課堂教學內容予以微課設計，這會導致一些不需要微課技術就可以完成展示的知識被硬性地套上了微課，而原本需要微課技術予以付出的知識并沒有得到微課的支持，微課教育模式由此進入到一個錯誤應用狀態之中，課堂教學效果必然會因此受到影響。而在課堂應用時機方面，是指從課堂教學角度來看，微課技術的應用要有一定的設計性，例如課堂上學生的思維達到何種狀態或是進入到什么樣的狀態之后，教師選擇應用微課技術，由此實現對學生的進一步引導。但在實際教學環節中，部分教師缺少對課堂的管控能力，這讓他們在課堂還沒達到預計狀態時就非常著急地將微課展示出來，這會導致微課的應用無法達到理想的效果，課堂教學工作質量也會因此受到影響。

（二）師生交流缺失

在任何教學中，微課技術的應用都是為課堂教學工作提供輔助的，所以其并不能取代教師、學生在課堂上的地位，一些常規的教學活動仍要予以開展，才能夠真正發揮出微課的教育輔助作用。然而，部分教師在課堂教學中存在應用微課技術之后便不再與學生進行互動交流的情況，這讓學生在課堂上失去了最基本的學習引導，課堂教學工作效果因此大打折扣。作為一名專業的數學教師，必須要明白微課是一種教學輔助技術，其可以給教師的教學工作帶來輔助效果，但如果教師只是在應用微課技術之后，便寄希望于讓學生自主完成對知識的學習，那是不切實際的。很可惜當下很多教師就是這么做的，初中數學教育工作由此進入到困境之中。

（三）微課濫用普遍

在當前的初中數學課堂教學中，微課技術被濫用的情況非常普遍，這不僅會讓微課技術的教育輔助價值難以發揮，還會影響微課在師生心中的地位，所以濫用微課技術是一項雙輸的錯誤行為。然而，從當前的初中數學課堂教學工作來看，很多教師在沒有全面了解微課技術特點的前提下就對其予以盲目地應用。而且，在使用微課進行授課時，并沒有對微課的可行性、使用策略予以分析，這讓微課成為了數學課堂當中的雞肋，對于學生而言“食之無味，棄之可惜”，但教師卻樂在其中而全然不自知，初中數學課堂教學工作由此進入到困境之中難以自拔。

三、初中數學課堂微課應用的策略

從初中數學課堂教學角度來看，微課技術的應用需要深入到每一個教學環節當中，抓住每一個教學細節給予教師輔助，讓學生可以更好地完成對數學知識的認知與理解。這要求教師不僅需要充分掌握微課技術的特點，還能夠全面了解學生的認知需求和思維能力。

（一）預習環節引入微課，強化學生自學能力

預習作為課堂教學的前端，這一環節會對課堂教學產生很大的影響，應引起教師的高度重視。數學是一門系統化、抽象性較強的學科，各知識點間存在密切的關聯，在學習一個新知識點的時候會涉及之前學習的內容，在預習環節引入微課，能夠有效激發學生的預習積極性，強化學生自學能力。因此，在小學數學教學中，教師要結合學生特點，在授課前組織學生自主預習。采用趣味豐富的微課組織學生課前預習，能夠有效吸引學生的注意力，為課堂教學中幫助學生掌握新知識做好準備。輕松有趣的微課內容，能夠有效調動學生的學習興趣，幫助學生掌握學習精華內容，從而有目的、有計劃地開展教學活動，有效避免數學課堂教學形式化，避免出現低效課前預習情況。

例如在學習《圖形的認識》這部分內容時，在使用微課進行預習時，教師便可以采用多媒體技術視頻為學生們呈現生活中熟悉的平面圖形圖片，引導學生自主描述圖形，引導學生在生活中發現數學，加強數學與生活的聯系，積極思考生活中存在的數學問題，從而對平面圖形有直觀的認識，培養學生運用數學知識解決生活問題的能力。采用微課進行課前預習，不但能夠有效激發學生的學習興趣，也為課堂教學效率的提高奠定了基礎，培養學生自學能力。

（二）重點難點引入微課，提高學生學習效率

應試教育下的初中數學教育存在很多的弊端，學生學習興趣不高、課堂教學效率低下等等，因此，新環境下初中數學教師要徹底改變傳統教學模式。由于學生在學習中掌握的知識會逐漸增加，很多抽象的數學概念學生理解起來會很困難，再加上學習中的重點、難點內容，長期發展下去如果缺少正確的引導，學生可能會產生厭學心理。基于此，初中數學教師在實踐教學中，要在全面掌握教材內容的基礎上，采用微課將有趣的內容融入其中，有效調動學生的學習好奇心和求知欲，使學生能夠積極主動地探索，從而幫助學生更好地掌握重點和難點內容。例如在學習“直線、射線、線段三者的區別”時，為了幫助學生形象地掌握，教師可以使用動畫視頻為學生們展示實物，使學生通過視頻的觀看了解直線、射線、線段的區別，認識三者間的關系，之后教師再進行補充，指出其中的重點內容。微課引入下的數學教學活動，有效激發了學生的學習興趣，鍛煉了學生的分析能力和觀察能力，使初中數學課堂氛圍更活躍，從而促進課堂教學效率的提升，有效提高了學生的學習效率。

（三）輔導環節引入微課，幫助學生增加自信

在初中數學輔導教學環節引入微課，能夠有效增強學生的學習自信心，教師在制作微課內容時要適當融入鼓勵言辭，在鼓勵下使學生在學習中面對似懂非懂的問題時，敢于主動地提出自己的問題，在困惑不解時利用微課幫助學生透徹解答問題，及時糾正學生的錯誤，科學處理初中數學教學問題。這樣在初中數學學習中，學生的自信心能夠有效提升，初中數學教學質量也會隨之提升。微課具有內容簡短的特點，在數學輔導環節引入能夠發揮很好的作用，可以隨時暫停，也可以反復播放，這對輔導學生學習有很大幫助，學生學習可以不再受到時間、地點的限制，從而提高學生的學習效率，也滿足了不同層次學生的學習需求，促進學生們共同成長，從而更扎實地掌握數學知識。

例如在學習《等腰三角形》這部分內容時，教師便可以引入微課技術，結合教材內容為學生們講解生活中的等腰三角形，以此激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，幫助學生對等腰三角形的基礎知識有一定了解，之后組織學生們展開小組討論，對等腰三角形的判定定理進行驗證，在討論過程中深化學生對這部分知識的掌握。在學生闡述討論內容時，教師要對學生進行適當的評價，但評價的內容要以鼓勵和引導為主，避免負面的評價，從而影響到學生的學習積極性和信心。對于本節內容的重點和難點，教師要有針對性地為學生講解，幫助學生扎實掌握，從而促進學生數學能力的提升。

（四）試題解答引入微課，構建高效數學課堂

在初中教育中階段性的考試是必不可少的，這樣可以幫助教師及時掌握學生的學習情況，從而不斷地調整后面的教學內容和教學方式，為學生構建更高質量的數學課堂。教師在講解試題前需要進行全面的分析，采用微課可以不受時間、地點的限制，找出學生們錯誤最多、最具代表性的試題進行全面分析，以趣味的情境生動地為學生們展示解題的過程，幫助學生輕松理解考試中的難點，學生也可以在微課中抄寫筆記。微課在試題解答中引入，解決了教師講解試題時的枯燥感，改變了傳統方式中的教師講解、學生記錄，教師講解完學生雖然記錄完了但還是一知半解的問題。微課在試題講解中的運用，有效提高學生的聽課質量，也幫助學生鞏固了之前學習的內容，提高學生學習和復習效率，從而更輕松地掌握解題方法，促進初中數學教學質量的提升。

（五）開展微課線上復習，培養學生數學素養

微課作為以現代信息技術為基礎的創新教育模式，其在初中數學課堂教學中發揮的積極作用不僅體現在課堂學習方面，還包括課后的作業、復習，教師要能夠將其教育輻射作用發揮出來，讓學生在微課技術的輔助下，進一步做好對數學知識的學習，并能夠進一步實現對他們的數學素質培養。在實際工作中，教師在微課技術的輔助下為學生設計線上學習平臺，在該平臺上學生可以在課后隨時進行課堂教學視頻的回看，同時他們還可以對本課的重難點知識、易錯點等進行系統的復習，這可以讓學生有更多的時間進行新知識內容的理解和消化。除此之外，針對一些重難點內容，學生還可以在微課技術的支持下與同學、教師進行線上交流，這可以讓課后復習跨越時間、空間上的限制，保證學生的每一方面學習需求都能夠被滿足，這讓初中數學課堂教學工作獲得了效果上的突破，學生的數學素養也因此得以有效構建。

四、結束語

總之，微課作為新的教學方式，在初中數學教學中，能夠使數學課堂教學更精彩。與傳統教學模式相比較，微課具有很大的優勢，能夠有效促進初中數學教學質量的提升。微課在初中數學教學中的運用，有效彌補了傳統教學的不足，突出課堂教學重難點，輔助教師高質量課堂的構建，為學生高效掌握數學知識提供了渠道。雖然微課在我國起步較晚，但是其有很大的發展空間，初中數學教師要充分發揮微課的優勢，促進初中數學教學質量的提升。

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