初中數學課堂激活學生學習興趣的途徑探討

韓旭剛

初中數學課堂激活學生學習興趣的途徑探討

韓旭剛

（甘肅省隴南市宕昌縣實驗中學，甘肅宕昌748500）

初中教育階段是學生學習的重要時期，發揮著承上啟下的作用，對學生的發展會產生很大的影響。在初中數學教學中，教師要對學生進行正確的引導，在課堂中激活學生的學習興趣，這樣后面教學工作的開展才能更加順利、高效。文章結合初中數學教學實際情況，在文中先分析了初中數學課堂學生學習興趣低下的原因，之后提出初中數學課堂培養學生學習興趣的價值，最后從四個方面探討了初中數學課堂激活學生學習興趣的路徑，希望對初中數學教學質量的提升有所幫助。

初中化學；學習興趣；途徑

數學作為初中教育階段的主要學科，數學學科教育工作的開展需要以新課改理念為指導，引導學生高效學習，同時也需要教師的系統指導，構建高質量數學課堂，提高數學教學質量。進入初中教育階段，學生們接觸的數學知識難度不斷增加，這為學生學習帶來了更大的困難，學生學習興趣不足，從而導致課堂教學效果低下。作為數學教育工作者，在實踐教學中，由于受到應試教育的影響，采取“灌輸”教學方式，學生被迫接受數學知識，這樣的學習過程學生無法體驗到其中的樂趣，從而很難達到事半功倍的教學效果。“興趣是最好的老師。”由此可以看出，興趣在初中數學教學中的重要性，學生先產生學習興趣，才能夠主動地思考、探究，那么如何在數學課堂中激活學生的學習興趣，下面就此展開分析探討。

一、初中數學課堂學生學習興趣低下的原因

（一）教育觀念落后

初中數學教育的開展，提高學生學習成績只是其中一個方面，更重要的是通過數學知識的學習培養學生的思維能力，促進學生綜合能力的提升。應試教育對我國教育體系產生了深遠的影響，應試教育下的數學教育，教師將成績作為衡量學生的唯一標準，將提高成績作為課堂教學目標，錯誤地認為初中數學知識的學習只需要會寫、會讀、會算，在考試中取得好成績，順利升入理想高中就算成功。在實踐教學中缺少明確的教學目標，學生對于數學知識只會死記硬背，模式化的記憶會導致學生思維模式化，無法將掌握的數學知識熟練應用于生活中解決實際問題。對于這種落后的、錯誤的教育觀念，作為家長也是認同的，只要孩子成績提高，家長認為這樣的教育就是成功的。基于此，這樣的數學課堂和家庭教育，使學生對數學學科的學習興趣逐漸喪失，這對初中數學教育的發展尤為不利。

（二）教育模式落后

數學是一門嚴謹、抽象的自然科學學科，在數學知識的學習中學生的創造性思維、邏輯性思維能力能夠得到有效的鍛煉。但是，在初中數學實踐教學中，部分教師完全忽視了數學學科的本質，教學手段非常單一，忽視學生學習興趣的激發，課堂師生互動頻率非常少，使學生很難形成良好的學習能力。學生方面，由于在小學階段并沒有打下扎實的基礎，學生的基礎知識不牢固，這也使學生在初中數學知識的學習中跟不上，感覺新的數學知識很困難，聽不懂，需要花大量的精力、時間學習，即便是這樣最終的學習效果還是不理想，長期發展下去學生失去學習信心、學習興趣所剩無幾，甚至對數學學科的學習開始產生畏難情緒，這種情況下的初中數學教育工作很難高效開展。

（三）教育體系不完善

隨著新課程改革的深入發展，其對初中數學教育提出了很高的要求，也促進了初中數學教育有效發展。但是在實踐教育中，教學評價體系卻落后于學科的發展，評價體系沒有跟上新課改的發展步伐。一些數學教師認識到新課改的重要性，但是在實踐教育中仍然不敢做出大膽嘗試和創新，對教材內容的深入分析、教學評價體系并沒有進行創新變革，存在教學內容與考試試卷內容不統一的現象，往往考試試卷內容的難度較高。這一現象的存在直接導致教師無法真正掌握學生的學習情況，教師的教學成果、學生的學習成果檢驗缺少統一標準，這使學生們會將更多的精力放在老教材的學習上，而對于新課改的學習內容接觸較少，最終導致教師教學工作開展得艱難、學生學習苦難，長期發展下去學生的學習興趣被消耗殆盡。

二、初中數學課堂培養學生學習興趣的價值

（一）提高學生學習認知

在初中數學教學中，有效激活學生的學習興趣，提高學生對數學知識的認知有很大幫助，幫助學生更好地學習重點、難點數學內容，有針對性地學習數學知識，有助于幫助學生構建完整的知識體系。興趣是影響學生數學知識學習的重要因素，也是學生始終保持最佳學習狀態的動力。因此，在學生學習興趣的培養上，教師要有深刻的認識，在數學知識學習中培養學生探究精神，引導學生養成課前預習、課后復習的好習慣，為學生更深入地探究數學知識，扎實掌握數學知識打好基礎。學習興趣的產生會使學生感受到數學知識的學習是愉快的體驗，并認識到數學知識的魅力，愿意主動參與課堂學習活動。

（二）增強學生學習自信心

在初中數學課堂中，從解決數學問題角度出發，激活學生學習興趣，對激發學生積極思考數學問題，提高學生回答問題的準確率有很大幫助，從而增強學生對數學知識學習的自信心，幫助學生形成良好的學習習慣。當學生對數學知識產生濃厚興趣后，學生思考數學問題的頻率會增高，這一過程也有效鍛煉了學生的思維能力，使學生在遇到數學問題時，嘗試運用多種方法解決，學生積極的學習態度都源于對數學知識有較高的學習興趣。興趣促使學生想要主動學習，而這種學習主動性可以幫助教師全面掌握學生的學習興趣，更利于教師優化后面的教學活動，有效彌補課堂教學的不足，在培養學生學習興趣的同時，提高數學課堂教學有效性。

（三）促進課堂進度推進

興趣是學生學習的內動力，在初中數學教學中學生學習興趣的激活，有利于促進學生探究數學問題，同時教師也要提高自身的課堂應變能力，促進教學進度的有效推進。學生學習興趣的培養，需要教師對學生進行正確的引導，教師具有處理課堂突發情況的應變能力，確保教學活動的順利開展。教師作為學生學習道路上的引路人，教師的教學能力會對學生的學習興趣產生直接影響，學生在教師的正確引導下能夠提高對數學知識的認知，產生學習興趣，扎實掌握數學知識。學生對數學知識產生濃厚學習興趣，有利于教師對教學工作的不斷反思和完善，從而促進學生學習能力的提升。

三、初中數學課堂激活學生學習興趣的路徑

（一）活躍課堂氛圍，激發學習興趣

在初中數學實踐教學中，為了激發學生的學習興趣，教師要構建活躍的課堂氛圍，借助有效的教學手段激發學生對數學知識的好奇心、求知欲，從而有效培養學生的學習興趣。因此，在初中數學實踐教學中，教師在組織課堂教學活動時要以教材內容為主，結合學生的學習情況，創設多樣化的教學情境，使學生在學習中對數學知識產生情感共鳴，激發學生學習興趣，使學生在課堂中扎實掌握數學知識，從而促進初中數學教學效率的提升。例如在學習《實數》這節內容時，教師便可以借助問題引入本節內容，為學生創設教學情境。在商場中顧客需要一塊2.2米的布料，問需要給顧客剪多少米？教師要引導學生結合學習的數學知識，思考如何解決這一問題。這種教學方式有效鍛煉了學生解決問題的能力，激發學生采用計算工具解決數學問題的興趣，為后面無理數知識的學習打好的基礎。從具體思維到抽象思維是學生思維發展的有效途徑，對于初中階段學生而言，學生的思維具有形象性、具體性的特點。因此，在數學實踐教學中，教師要遵循直觀性的特點開展教學活動，借助生動、形象的事物激發學生的興趣，調動學生的全身心參與到知識探索中，從而幫助學生深入理解數學知識。

（二）發揮語言藝術，激發學習興趣

在初中數學教學中，教師的語言藝術尤為重要，在一定條件下能夠有效激發學生的學習興趣，提高學生學習效率，因此，在數學課堂中語言藝術具有重要作用和價值。在實踐教學中，如果教師缺乏語言特色，則教師只能平淡地為學生們介紹教材概念和定理，這樣的數學課堂缺少趣味性，使學生學習興趣不高，很難提高課堂教學效率。那么，在初中數學教學中，教師要善于發揮語言藝術的作用，在講課中結合教學內容調整語調，給學生帶來更好的學習體驗，感受到數學知識學習的趣味性。由此不難看出，教師的語言藝術會對學生學習興趣的培養產生很大的影響。在素質教育背景下，教師要以新課改理念為指導，吸引學生主動參與課堂活動，在教學中運用幽默詼諧的語言，激發學生探究興趣，使學生在好奇心的驅使下走進數學課堂，促進初中數學教學有效開展。

例如在學習《畫軸對稱圖形》這部分內容時，在課堂中，為學生布置動手實踐的活動，引導學生先在紙上畫出一個圖形，然后進行折疊、繪圖、打開，此時會看到一個圖形，之后再引導學生對折痕的位置進行改變，然后折疊，這時又會得出另一個圖形，通過這種方式引出本節內容，激發學生的探究興趣。初中數學課堂中的語言藝術，不僅體現在教師的口語方面，教師也可以通過神態、肢體語言體現語言藝術。比如在學生回答問題緊張時，教師要給予學生鼓勵，使學生對回答問題有信心，緩解學生緊張的情緒，從而更積極參與到課堂活動，激發學生學習興趣，提高課堂教學成果。

（三）理論聯系實際，激發學習興趣

在初中數學課堂教學中，現實生活與數學知識間存在密切聯系，數學作為一門實用性學科，在人們的生活中被廣泛運用。因此，在初中數學教學中，教師要善于將生活場景引入到數學課堂中，實現理論與實踐聯系，引導學生在熟悉的環境中探究數學知識，從而認識到學習數學知識的重要性，認識到學習數學知識的價值，從而激發學生學習興趣，提高學生學習自信心。例如在學習“統計調查”這部分內容時，教師可以讓學生們對家里的煤氣費、水費、電費進行統計，在這樣的實踐活動中，使學生感受到學習數學知識的重要性，從而有效激發學生學習興趣和探究好奇心。在實踐中，學生會嘗試采用不同的統計圖統計計算家里的水電費，在統計圖的繪制中有效鍛煉學生的思考能力與實踐能力，同時教師要對學生的學習成果做出客觀評價，促進教學活動順利開展，深入挖掘學生的學習潛力。初中階段學生已經具有一定的經驗，對周圍事物充滿興趣，對未知事物具有很強的好奇心，教師要抓住學生這一特點，開展豐富的活動，實現理論與實踐相結合，激發學生學習興趣。例如教師可以有目的地引導學生，運用掌握的數學知識解決生活實際問題，培養學生獨立意識，使學生在自主探究中感受到挑戰性和學習樂趣，從而有效提高初中數學教學質量。

（四）組織趣味活動，激發學生學習興趣

在初中數學實踐教學中，為了有效激活學生的學習興趣，教師要加強與學生的互動交流，在互動中了解學生對知識的掌握情況。為了開展有效的互動交流，在數學課堂中組織趣味互動活動很有必要，從而促進教學活動順利開展。在實踐教學中，當教師可以趣味生動地為學生們講解數學知識時，學生的學習興趣會更高，教師要結合學生特點和基礎設計趣味互動環節，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，而且能夠幫助學生深入掌握數學知識，有效提高學生的學習效率。在數學課堂中，當學生能夠積極主動學習數學知識時，要比在教師的要求下被動學習產生的效果更好，因此，教師要注重設計趣味互動活動，從而幫助學生掌握數學知識。例如在學習《有理數》這部分內容時，教師可以先提出問題，什么是有理數？在之前學習的知識中有沒有接觸過有理數？使學生帶著問題走進數學課堂，教師要鼓勵學生參與課堂活動活動，活動結束后教師進行系統性總結，有理數包括分數和整數，分數包括正分數、負分數，整數包括正整數、負整數。在數學課堂中開展趣味互動活動，能夠有效激發學生學習興趣，幫助學生深化對數學知識的理解。又如在學習《幾何圖形》這部分內容時，為了開展趣味互動活動，教師先為學生們展示5個自行車模型，之后組織學生們以小組為單位，5個小組分別選擇一個自行車模型，然后使用不同的幾何圖形對自行車模型進行仿造，最后拼湊出一個簡易版的自行車，在學生們互動合作中探究幾何圖形間的關系。這個過程學生間進行了有效互動，集中團隊的力量共同解決數學問題，從而有效激發了學生的學習興趣，促進課堂教學目標的實現。

四、結束語

總之，數學是一門邏輯性較強的學科，教師在注重學生數學邏輯思維能力培養的同時，還要注重激發學生的學習興趣，興趣是學生主動學習的基礎，只有學生先產生興趣，才能夠促進后面學習活動的順利開展。在數學課堂中，學生學習興趣的培養，教師要有計劃、有目的地設計教學活動，突出學生的主體性，充分調動學生主觀能動性，加強課堂中師生互動有效性。在教育改革深入發展的當下，有效提高學生學習興趣，促進學生全面發展尤為重要。教師要創新教學內容，構建高效課堂，為學生帶來良好的學習體驗，運用豐富教學手段，有效激活學生的學習興趣，促進學生綜合素養的提升。

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