初中物理課堂有效教學(xué)策略研究

李小全

(甘肅省武山縣鴛鴦初級中學(xué) 741315)

隨著課改的不斷深入，多元化的教學(xué)模式不斷被開發(fā)以及運用到初中的教學(xué)過程當(dāng)中，同時也要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中尊重學(xué)生在這個年齡段的個性差異化，關(guān)注學(xué)生的成長以及在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的需求，幫助學(xué)生不斷提高自身的各方面能力，從而實現(xiàn)學(xué)生能力的快速提升.初中物理是一門自然的學(xué)科，物理知識和生活有著非常緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，通過生活常識學(xué)習(xí)物理知識，將物理知識更好的運用到生活當(dāng)中，感受物理的趣味性.從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加主動和積極，課堂教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時的主要陣地，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，開展有效的教學(xué)，使學(xué)生可以在物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中得到更多的收獲.教師還應(yīng)該在課堂上多與學(xué)生進行交流，通過交流的方式引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的思維，探究全新的知識以及涉及新的領(lǐng)域.教師還應(yīng)該在原有的教學(xué)上運用多種教學(xué)手段提高教學(xué)的效果，讓學(xué)生可以感受到生動的教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)氛圍.

1 根據(jù)學(xué)生需求創(chuàng)建情境教學(xué)，提高學(xué)生對物理的興趣

不同年齡段的學(xué)生性格特征不一樣，需要學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容也不一樣，教師在初中物理教學(xué)的過程中，需要重視學(xué)生的實際需求，根據(jù)學(xué)生的需求創(chuàng)建情境教學(xué)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性.興趣是學(xué)生最好的老師，同時興趣也可以激發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生的思維帶來更多的活力.初中生處于叛逆的階段，他們對于自己感興趣的事情會非常的好奇，非常的主動，希望對進行更深入的探究.教師應(yīng)該通過學(xué)生這個年齡段的特征，以情境教學(xué)的方式吸引學(xué)生的好奇心，將課堂和學(xué)生的生活有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以在物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對一些陌生的現(xiàn)象有更加充分的認(rèn)識，推動整體的教學(xué)進程，讓學(xué)生可以更加主動地對物理知識進行探究，從而培養(yǎng)學(xué)生對于物理的興趣.

例如，在學(xué)習(xí)《凸透鏡和凹透鏡》的時候，教師可以向?qū)W生詢問：“在生活當(dāng)中有沒有見過凹透鏡和凸透鏡，它們是什么樣子的，有什么樣的特征？”教師可以讓學(xué)生自由舉手進行回答，很多學(xué)生對這方面的知識不太了解，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生對凹透鏡和凸透鏡的興趣.教師可以引入“在生活當(dāng)中，我們可以看到爺爺奶奶都會帶著眼鏡看照片和報紙的生活場景”，將物理知識和生活進行結(jié)合，向?qū)W生進行提問：“為什么爺爺奶奶需要帶老花鏡呢？老花鏡的鏡片是凸透鏡還是凹透鏡？你們有沒有帶過自己爺爺奶奶的眼鏡呢？”通過生活化的內(nèi)容創(chuàng)建情景，更好地幫助學(xué)生對物理知識進行論述，同時激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究欲望，使學(xué)生能夠在思考中對物理知識進行更充分的認(rèn)識.

2 開展互動教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生探究新知識

初中生比較好動，并且對一些新鮮的事物非常感興趣，在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生在課堂上對一些自己疑惑或者是好奇的事物都會不自覺地進行交流和討論，但教師往往采用的策略是阻止學(xué)生進行交流.因為學(xué)生沒有規(guī)則的進行交流會導(dǎo)致整體的教學(xué)氛圍變得非常的雜亂無章，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí).雖然這樣在一定程度上保證了課堂秩序，但是對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)欲望會有很大的打擊，并且會限制學(xué)生的思維，使學(xué)生之后的學(xué)習(xí)缺乏自信.對此，教師需要改變自己的教學(xué)方法，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個性特征，開展互動教學(xué)課堂，在互動課堂中鼓勵學(xué)生進行有組織、有紀(jì)律的交流，活躍學(xué)生的思維.在交流中，學(xué)生可以更好的交換彼此在學(xué)習(xí)物理時的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的思路，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供全新的方向，學(xué)生之間可以互幫互助，通過優(yōu)等生帶動后進生，更好的實現(xiàn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的整體提升.

例如，在學(xué)習(xí)《歐姆定律》的時候，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束以后，以小組為單位對所學(xué)知識進行探討，每四個學(xué)生為一個小組進行探討.在探討的過程當(dāng)中，每一個學(xué)生都需要講述自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的收獲以及對物理知識的認(rèn)知情況.然后教師可以向?qū)W生提出問題“電流的大小與哪些因素有關(guān)”，學(xué)生需要以小組為單位進行討論，每一個學(xué)生都需要講述自己對這個問題的想法以及答案.在一名學(xué)生講述的時候，其他學(xué)生都應(yīng)該細心的進行聆聽，并且對比自己和他人之間思維上的差異性，對自身的知識進行不斷的完善.在小組交流結(jié)束以后，教師可以讓小組自由舉手上臺對這個問題進行回答，充分展示小組交流的成果，然后教師可以對學(xué)生進行鼓勵，并對學(xué)生進行提問“那么他們之間有什么樣的定量關(guān)系？應(yīng)該如何利用數(shù)學(xué)函數(shù)進行表示？”在交流和討論當(dāng)中，讓學(xué)生的思維能夠進行不斷的碰撞，逐漸掌握變量控制法，在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的分析問題，解決問題，將學(xué)習(xí)到的物理知識真正運用到實際當(dāng)中，從而帶來更好的學(xué)習(xí)效果.

3 運用多元化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生能力

隨著信息化的不斷發(fā)展，越來越多的教學(xué)手段逐漸融入到初中的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該合理地通過全新的教學(xué)手段幫助學(xué)生對物理知識進行更好的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加主動和投入.在以往的教學(xué)里，教師采用的教學(xué)方法通常都是直接通過課本進行教學(xué)，在黑板上進行板書或者讓學(xué)生上臺進行問題的解答，這樣的教學(xué)比較單一和死板，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對物理知識的思考不夠深刻.并且學(xué)生在長期以往的教學(xué)當(dāng)中，很容易形成思維上的困境，對一些比較靈活的內(nèi)容理解能力降低，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量很難得到提升.因此，教師需要在教學(xué)中通過多元化的教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)課堂，幫助學(xué)生對物理知識有更加豐富以及全面的認(rèn)識，使學(xué)生不再僅局限于聽課，而是能夠投入到課堂當(dāng)中，對所學(xué)知識進行思考.在多元化的教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的實踐能力和動手能力，讓學(xué)生能夠在實際操作當(dāng)中進行思考以及驗證，加深學(xué)生對物理知識的印象，同時也讓學(xué)生可以在物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對自身的各方面能力進行提升.

例如，教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中通過多媒體的應(yīng)用帶給學(xué)生更多的視覺沖擊以及實驗上的便利，在學(xué)習(xí)《分子運動》的時候，很多學(xué)生對顯微鏡的了解還不夠深刻，在使用顯微鏡的時候十分的笨拙，不能夠很好的通過顯微鏡觀察分子的運動，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動性和積極性不斷下降，甚至對物理的學(xué)習(xí)興趣也出現(xiàn)了降低.教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中，通過多媒體的方式幫助學(xué)生對顯微鏡的使用有一個更加清晰的了解，認(rèn)識顯微鏡在初次接觸時應(yīng)該注意哪方面的知識.教師可以通過視頻的方式，更加詳細的為學(xué)生介紹顯微鏡的運用以及顯微鏡的部件名稱，給學(xué)生形象的展示顯微鏡使用時的重點，發(fā)揮多媒體應(yīng)用的有效性.

4 借助積少成多的教學(xué)思想，提升物理知識的鞏固

古人有云：“故不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海”，這句話告訴人們積少成多的道理，教育人們在生活中要不斷的學(xué)習(xí)和思考，不斷的積累財富，一步一個腳印的學(xué)習(xí)和成長，終有一天能夠滴水穿石.因此教師在對學(xué)生展開物理教學(xué)時，不僅需要重視物理知識的教學(xué)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生在實際的應(yīng)用中提升物理水平，從日常入手，讓學(xué)生明白積累的重要性，并可以通過不斷的積累來提升自身的物理知識.在實際的調(diào)查中教師們發(fā)現(xiàn)，大量的習(xí)題作業(yè)并不能取得較好的物理教學(xué)質(zhì)量，有時候反而會提升學(xué)生的壓力和逆反心理，讓學(xué)生不認(rèn)真對待自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，失去了習(xí)題訓(xùn)練的效果.因此教師在對學(xué)生展開知識的教學(xué)時需要具有循序漸進的過程，以積累教學(xué)方式來對學(xué)生進行物理的教學(xué)，讓學(xué)生每天都有收獲和進步，不斷提升學(xué)生的物理成績.

比如，教師需要建設(shè)每日展開物理習(xí)題訓(xùn)練的環(huán)境，可以在早自習(xí)和晚自習(xí)中安排十分鐘的時間，出兩道物理題讓學(xué)生按時間完成，并將習(xí)題收給教師，教師來進行評判，看看學(xué)生們的學(xué)習(xí)解題情況，之后教師可以針對學(xué)生出現(xiàn)的具體問題來進行習(xí)題的講解.通過將大量的習(xí)題零散化分布的方式來讓學(xué)生集中精神解決物理習(xí)題，保證學(xué)生的物理解題能力的同時還可以讓學(xué)生對物理保持興趣，能夠循序漸進的展開物理的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練.教師還可以通過循序漸進的方式展開物理知識的復(fù)習(xí)工作，每天上課前帶著學(xué)生回顧以下之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠進行回憶和鞏固，通過提問的方式可以更好的加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)和成長，結(jié)合人們的遺忘曲線展開復(fù)習(xí)鞏固能夠事半功倍，在較少的時間中讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，讓物理融入到日常之中，逐漸拉近學(xué)生與物理之間的距離，達到新時代背景下的物理高質(zhì)量教學(xué)效果.

在初中物理的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要重視學(xué)生在這個年齡段的性格特征以及實際需求，開展適合學(xué)生的教學(xué)課程，從而更好的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的興趣.學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣十分重要，教師應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中將生活和物理知識進行有效的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境教學(xué)，幫助學(xué)生對物理知識進行更好的認(rèn)識，并且讓學(xué)生可以感受到物理和自己之間的聯(lián)系性.教師還應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生進行互動，在互動的過程當(dāng)中交流學(xué)習(xí)到的知識，并且解決在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，對自身的不足進行完善，學(xué)習(xí)他們良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動性和積極性.教師還需要通過多元化的教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，提高物理實驗教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生可以更快的投入到物理實驗當(dāng)中，對自身的理論知識進行檢驗，并且提高自身的各方面能力，打造高效的物理課堂.