淺談體育教學中學生體育精神的培養

李乾未

淺談體育教學中學生體育精神的培養

李乾未

（華亭市第二中學，甘肅平涼744103）

再沒有什么比激動人心的忘我拼搏更能體現體育精神；也沒有什么比奧運賽場國歌響起、國旗升起更能激發民族自豪感。隨著東京奧運會的落幕，人們在回味運動健兒的卓越風采的同時，體育精神再次進入公眾視野，成為人們茶余飯后的焦點。

中學體育；體育精神；家國情懷；教學方法；多媒體

體育學科作為培養學生體育精神的重要載體，如何在新時代全面倡導素質教育的背景下，以體育學科培養學生的體育精神、以體育精神凝聚家國情懷儼然成為體育教學面臨的一項重要課題。

一、體育精神的內涵

體育精神是現代社會文明的標志，奧林匹克運動是體育精神的代名詞，尊崇公正、平等、競爭的精神是奧林匹克運動的靈魂，同時，也是體育精神的支柱。體育運動發展至今，人們的體育實踐不斷完善著體育精神的內涵，而中華體育精神作為中國體育運動的精神財富，在提升民族凝聚力、自信心等方面發揮著重要作用。中華體育精神的核心是為祖國榮譽而戰的愛國主義精神，體現了中華兒女“天下興亡，匹夫有責”的憂患意識和愛國奉獻的思想價值。中華體育精神的內涵是不怕挫折、勇于拼搏、敢于勝利的英雄主義精神，是超越自我、追求卓越、拼搏自強的精神價值。發揮中華體育精神的教育功能是培養新時代德、智、體、美、勞全面發展人才的必然要求，而中學生作為祖國未來建設者和接班人，在中學體育教學中培養學生的體育精神，筑牢其家國情懷對其今后的發展乃至提升教育質量都有著顯著的現實意義。

二、弘揚中華體育精神的重要性

“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！倍嗌儆⑿蹆号那案昂罄^換來了今日之強大中國，想我泱泱中華，巍巍華夏，曾在清政府的腐朽統治下幾度沉淪，也為缺乏體育人才而困擾。中國體育精神的發展歷程是一代代體育健兒為國爭光的英雄本色，是孕育中華民族凝聚力、向心力、自信心的歷程。體育是人類社會的一種文化形態，它有著高尚、健康和文明的顯著特色。伴隨著體育運動的發展，體育精神也隨之形成。它最早源于古希臘神話和《荷馬史詩》，作為一種理性精神，在塑造人的性格、提升人的綜合素質方面具有深遠意義。體育精神是體育文化的核心內容，是體育運動的最高體現。體育精神的魅力在于能夠產生較強的鼓舞力、感染力和征服力，從而成為指導和影響人類生活方式的最積極因素之一。體育興則國運興，體育作為一種文化，它與愛國主義有著天然的聯系，無數次的體育盛會讓每個人清晰地認識到，祖國至上、為國爭光的愛國主義情懷，是中國體育人的光榮傳統。家國情懷是中華民族特有的文化基因，根植于每一個中國人的靈魂和血液中，愛國主義是體育精神最本質的內涵，是中華體育精神之根、之魂。而值得注意的是，離開對人的關注和培養，任何精神與價值都不可能獲得轉化為現實力量的可能，也都不可能獲得傳承發展的主體依據。弘揚體育精神，由個體到社會、從身體到心靈，為民族精神注入一股勁流，體育精神已經不可或缺。而學生作為時代發展的“幸運兒”，凝住中華體育精神，培養學生的愛國情懷是每個教育工作者義不容辭的責任和使命。在素質教育深入發展的有利背景下，弘揚體育精神、筑牢家國情懷以已成為體育學科的應有之義，是值得每個體育教師不斷深入實踐的重要課題。

三、當前中學體育教學現狀

從目前中學體育教學現狀來看，學生對體育學習的重要性尚沒有形成正確的認識，只是簡單地把體育課堂當作是放松身心場所，缺乏體育學科性質和育人價值的深入認知。這就導致體育教學中潛伏著各種問題，對教師的教學方法提出了更大的挑戰。如果教學內容符合學生心理，其尚能勉強達到學習目標，反之，對于體育教學中的理論知識，學生便失去了學習興趣。這種“善變”心理雖在一定程度上影響著教學效果，但也為教師不斷優化課堂教學過程提供了有利契機。另外，在素質教育深入落實的廣泛背景下，中學體育教學在培養學生體育精神和家國情懷方面做得不夠突出。由于中學生的思想、心理等各方面均不夠成熟，學生自身難以從體育精神中挖掘家國情懷因素，同時，教師在滲透過程中也缺乏一定的技巧。這就導致體育教學雖能達到基礎教學目標，但離核心目標的實現仍有很長一段路要走?；诖?，筆者將從“培養體育學習興趣，優化教學方法、開展體育活動、完善教學評價”四個方面入手，對如何做好新時代下的體育教學工作，促進體育精神與家國情懷素養的深度融合展開具體闡述。

（一）培養體育學習興趣

興趣是學生學習過程不可或缺的因素，缺乏興趣的學習注定是不完整的，因為這樣的學習難以觸動學生內心，不能讓學生真正體會到知識的魅力。體育教學雖以活動課為主，但這并不影響興趣成為學生學習動機中最穩定的因素，唯有興趣能夠最大限度地調動學生的學習積極性。因此，在初中體育教學中，要想培養學生的體育精神，在學生心中埋下家國情懷的“種子”，就必須牢牢抓住興趣這一因素，讓興趣引領學生發掘體育活動中的體育精神，從而做到先發制人，為全面落實學生體育素養的發展奠定良好基礎。

例如，在上體育課時，為了在教學中培養學生的體育精神，滲透家國情懷，教師應從學生最基本的體育學習興趣入手。首先，教師應優化教學環節，以興趣貫穿教學始終，比如，教師可以通過多媒體的手段制作課件，在導入環節以視頻或圖片的方式導入，激發學生對新課內容中各種體育技巧的學習興趣。之后，教師應以身作則，為學生親自示范個別體育動作，讓學生更直觀地感受體育技巧，在示范的過程中，教師應與學生進行適當的交流，以了解學生的學習心理，提高其學習興趣。進而應給予學生充分的活動時間讓學生自主練習，學生根據自己的能力和水平自由結組，練習動作，同時，與學生有效互動，形成師生共學的寬松氛圍。最后，在學生掌握動作的基礎上，為學生講述體育運動中的小故事。比如，跳繩運動，王守中，人稱北京繩王，是中國五搖跳第一人，曾創造的百人網繩跳世界記錄至今無人能破……講述過程中讓學生主動思考故事中人物身上的體育精神，并在教師的點撥下使體育精神內化于心。通過這樣的方法不僅能夠讓學生在體育學習中獲得巨大的樂趣，達到預期的教學目標，而且有助于在無形中將體育精神融入學生心中，達到一舉兩得效果。

（二）優化教學方法

教學方法是教師在教學中的“制勝之道”，它能夠突顯出教師的教學思想和理念，同時，也有利于推動師生關系的進一步發展。課程改革的理念要求教師的教法具有多樣性和開放性，以滿足學生不同的學習需求。從這個角度來看，要想在體育教學中培養學生的體育精神，必須使教師的教法既要面向全體學生，也要做到因材施教。因此，在初中體育教學中，一方面，教師應從情感的角度入手，以情感人，以理動人，在教學中以身作則，做好家國情懷的傳承者的角色，使學生切實感受到教師的魅力，以建立師生互信，為深入教學奠定基礎。另一方面，教師應以學生喜聞樂見的方式展開，既要落實集體教學，增強學生的集體意識和責任感，同時，也要以體育故事直擊學生痛點，以讓學生在聽故事中厚植愛國主義情懷，弘揚體育精神。

例如，在教學“田徑運動”的相關內容時，為了提高教學效果，培養學生的體育精神，教師應在教學方法上下功夫。一方面，教師應從情感角度入手，建立和諧的師生關系。首先，在教學中，教師應根據學生不同的個性采取不同的教法。比如，對于身體素質好的學生，應采取激勵法，讓學生更進一步發掘自身的爆發力和速度等方面素質；對于身體素質差點的學生教師應采取階梯式教學法，指導學生由易到難地完成體育動作，并以具有拼搏、努力精神的體育人物為案例，給予學生充分的鼓勵，讓學生感受到足夠的尊重與關心，以提高自身的學習動力。另一方面，教師應針對不同的教學內容采取適當的教學方法，比如，針對短跑運動，教師應采取集體教學法，讓學生在合作與競爭中完成相應的學習任務，以培養學生的合作精神和競爭意識；對于跳遠運動，教師應從實際出發，采取自主調整法展開，讓學生在統一跳遠距離標準的前提下自主設置目標，并通過大量的練習不斷突破自我，實現目標，以此讓學生在目標的引導下不斷調整自我，提高體育能力。另外，在上室內課時，教師應充分利用多媒體的手段為學生適當地展示奧運會的相關內容，并以中國選手在奧運會上的表現為依據，通過講故事的方式呈現出來。比如，通過中國兵乓球選手馬龍與日本選手的對決，加以解說的方式，讓學生更進一步了解到兵乓球運動的魅力，在解說的過程中，滲透一定的以家國核心為體育精神，以讓家國情懷在學生心中落地生根。通過這樣的方法，能夠有效培養學生的體育精神，提升其體育素養。

（三）開展體育活動

開展豐富的體育活動是貫徹落實“新課程標準”的重要途徑，同時，也是培養學生體育精神、滲透家國情懷的必然要求。據研究表明，在眾多教學組織形式中，唯有活動課是學生的最愛，尤其是對于中學生來說，活動最大價值在于能夠讓學生在做中學、在學中樂。因此，在體育這門以體育活動見長的課程，落實活動課更有利于抓住體育教學的本質，將其優勢最大化。因此，在中學體育教學中，教師應以體育課程標準為指導，開展符合學生身心發展的體育活動，以滿足學生的發展需求。同時，教師還應培養學生的體育精神為目標，通過實用性強的體育訓練，深入挖掘體育教學資源，引導學生在活動中樹立正確的體育觀和價值觀，以增強自身傳承中華體育精神的意識與信念。

例如，在上體育課時，為了培養學生的體育精神，教師除了在教學中滲透外，還應將目光放在學生喜聞樂見的體育活動上。一方面，教師應根據體育精神的內涵設計豐富的體育活動，比如，依據體育精神中平等、競爭精神，教師可以設計以平等、競爭為核心的體育游戲活動，讓學生在游戲中踐行體育精神，學會遵守體育規則，感受競技的魅力。又如，教師可以依據體育精神中的拼搏精神，組織學生開展“迎難而上”的體育活動，引導學生積極參與，三人為一組，任選一個體育項目，看哪一組學生用時最短。教師作為裁判，做到公平公正，讓學生在困境中迎難而上。另一方面，應充分發揮學生的主體性，讓學生自主設計體育活動，讓學生結合自身的體育經歷和生活經驗，設計以愛國主義精神為核心的體育活動，讓學生群策群力，并由教師把關，以提高活動的可行性，在敲定活動方案后，與學生共同展開，在師生互動中培養學生正確的體育觀。通過這樣的方法，能夠讓學生對中華體育精神有更深入的了解，堅定傳承優秀體育精神的信念。

（四）完善教學評價

培養學生的體育精神，挖掘體育精神中的家國情懷因素，增強學生的文化自信是一個循序漸進的過程。在這個過程中，教師即為主導者，不僅要在教學方法、教學內容等方面做出轉變，同時，也要在教學評價方面下足“成本”。構建一個以學生為主體的體育教學評價體系是培養學生體育精神、發展其體育素養的重要保障。因此，在中學體育教學中，教師應從教學實際出發，對學生課堂、課后、成績、課堂表現、體育興趣等多個方面展開綜合性評價，并創新評價的方式方法，引導學生在評價中感受體育競技的意義，從而初步樹立不斷追求卓越、勇于應對挫折、積極進取的人生觀，做弘揚中華體育精神的接班人。

例如，為了培養學生的體育精神，教師除了在教學環節滲透外，還應在評價環節下功夫。針對學生的學習心理，教師應從以下兩方面入手。一方面，應以學生為主體，創新評價的方式和角度。比如，以信息技術手段創新評價形式，以生動形象的“小人物”和模擬音的方式對學生的體育表現進行綜合評價，以提高學生的接受度。又如，改變原來單一的教師——學生的評價角度，轉而以師生互評、生生互評、自我評價為主，以此讓學生在評價中獲得最佳的學習體驗。需要注意的是，在創新評價的過程中，教師應對學生進行有效點撥，讓其明白每一個體育項目的價值以及其中潛在的體育精神，從而讓學生的體育情感更加濃厚，將體育精神厚植于心。另一方面，教師應注重家校合作，讓家庭充分參與到學生的體育學習中，一是要引導家長監督學生的體育練習，讓其鼓勵學生在體育中逐步形成不怕挫折、敢于挑戰自我的良好品質；二是要定期開展家長座談會，與家長溝通學生的綜合表現，培養學生以愛國、愛家為核心家國情懷，以讓學生樹立正確的價值觀、人生觀，為今后的成長發展奠定基礎。如此一來，完整的評價機制能夠助力教學深入發展，同時，也能讓學生從評價中建立正確的價值觀。

五、結語

綜上所述，凝聚體育精神，共筑家國情懷，促進體育精神與家國情懷素養的深度融合，是體育課程在新時期應對課程改革而做出的積極實踐，同時，也是發揮體育育人價值的必然要求。家國情懷是每個人對國家的一種高度認同感和歸屬感、責任感和使命感，體育精神是筑牢家國情懷的有效載體，而家國情懷又是體育精神培養的最終目標，二者緊密相連，相輔相成。中學生群體在學生群體甚至整個教育體系中具有特殊性，中學生的觀念和行為映射著國家未來，關系著青年一代的使命與擔當，而基礎教育最大的意義是培養學生正確的價值觀和愛國主義精神，因此，在中學體育教學中培養學生體育精神、筑牢家國情懷具有深遠意義。作為一名優秀的體育教師，在今后的教學中要始終不忘初心，牢記育人使命，積極探索學科與家國文化之間的聯系，切實提升體育教學的深刻性、實效性。

[1] 馬曉鵬.初中體育教學中培養學生團隊精神的重要性分析[J].新課程,2021(37):97.

[2] 王東升.針對中學生體育精神的培養策略探討[J].文體用品與科技,2021(04):132-133.

[3] 魏煜鋼.中學體育課程改革實踐與走向[J].文體用品與科技,2020(14):188-189.

[4] 曹財元.中學體育教育如何培養學生的體育精神[J].當代體育科技,2020,10(15):164-165.

[5] 蔣紅明.初中體育教學中合作探究精神的培養[J].啟迪與智慧(中),2020(04):57.

G623.8

A

1002-7661(2022)16-0031-03