核心素養下小學語文教學模式的優化探究

鐘敏霞

核心素養下小學語文教學模式的優化探究

鐘敏霞

（江蘇省常州市丁堰小學，江蘇常州213000）

隨著我國教育事業的不斷進步，社會發展對小學生綜合能力要求的不斷提高，學生科學素養的塑造逐漸成為教育和社會發展的首要目標之一。研究語言表達課程，更要關注小學生的全面發展。在具體的教學過程中，要以學生核心素養為根本，注重學生語言素養的培養，使基于語文課程的學習活動與實際相結合，學生具有更高的綜合素養。以我國小學為例，目前在小學語文教學的課堂教學方面有著非常大的發展空間。一方面，課本閱讀文章的內容枯燥乏味，難以提高學生的自學能力。教師循序漸進，所有課堂教學方式過于單一，沒有充分整合學生核心素養的內容。另一方面學生對小學語文科目的認知度低，學習語言無法延伸到學生的校園生活中，小學生的綜合素養難以逐步提高。文章內容基于研究新課改環境下小學生語文教學方法自主創新的必要性，分析當前小學生語文課堂教學的發展趨勢，并總結出一些相應的創新對策。

核心素養；小學語文；教學模式

提高小學生語文課堂教學的學習效果主要通過幾個層面實現。教師在教學課堂實現環節開展與學生核心素養相關的社會實踐活動，根據實踐提高學生的自學能力和具體學習效率，使他們掌握基本了解相關學科的核心素養，重點應用網絡媒體設備開展課堂教學。在具體的教學課堂主題活動中，教師可以將課文制作成動畫，合理拓寬課文內容（介紹實例）。學生可以更直接地感受所有文章的內容，有利于激發學生的自學能力和對文章包含的學生核心素養的理解。提高小學生語文課堂教學的高效性，是提高學生綜合素養的根本途徑。從教育模式本身來看，在所有文化教育教學方法的創新中，相應的文化教育課堂教學能夠滿足實際的科學教育要求。

一、核心素養環境下小學生語文學習自主性

小學語文教學涉及的信息非常廣泛，具有一定的綜合性，對小學教育有著重要的影響。學習語文強化課程不僅可以增強學生漢語邏輯思維能力，還可以增強學生的語言表達和溝通能力，為學生的全面發展奠定良好的基礎。核心素養培養背景下，小學生語文教師不斷改進教學策略，在讓學生掌握基礎語文課基礎知識的基礎上，增強學生對課文內容的理解和感受，將所學專業知識有效地運用到日常生活中，提高學生自主創新能力，提高小學語文教學效果和教育水平。

小學生的語言教育對學生的發展起著非常重要的作用，由于小學生相對稚嫩，他們的語言表達能力和理解能力相對有限。這就要求語文教師根據學生的具體情況調整教學大綱規定，制定有效的設計方案、教學方案。傳統的課堂教學方式已經無法實現新形勢下的教學目標。在新教材基礎教育改革的大環境下，小學生語文教師根據不同年齡段學生的特點，有目的地進行課堂教學。教師通過教學塑造小學生的瀏覽和邏輯思維能力，使學生能夠理解一定的寫作方法，提高綜合自學能力。此外，小學生語文教師活躍的課堂教學氛圍充分調動了學生的自學能力，增進了朋友之間的交流，從而提高了學生的語言和交際能力。新形勢下，大家越來越重視教育，這就要求教育工作者不斷改進教學策略。小學是學生發展的重要組成部分，小學教師應進一步加強學生核心素養的塑造。隨著新教材基礎教育改革的宣傳和實施，小學語文教師與時俱進，改進小學語文教學方法，增強學生自學能力，促進學生全面發展。

二、核心素養環境下小學語文教學的主要問題

（一）語文課堂教學枯燥、學習比較乏味

小學生語文課堂教學最普遍的現象在于，很多課堂教學主題活動都很枯燥。在所有40分鐘的教學課堂主題活動中，傳統的教學方式是根據課本教學生，教師根據課本上的信息為學生講解。在這種教學方式下，一方面學生不容易對瀏覽的信息產生興趣，而且會因為持續枯燥乏味的課堂教學而繼續對語文課感到厭煩；另一方面，傳統的教學方式效率相對較弱，學生閱讀水平難以提高。

（二）語文課堂教學方式過時、學生不喜歡

在小學生語文課堂教學中，教學方法陳舊也是一個關鍵問題。在新的階段，我國的文化教育教學方式和社會經濟實際發展速度很快，學生在具體的學習活動中學到的專業知識達不到時代的最低標準，學生核心素養培養目標更新速度有限。就小學生語文課堂教學而言，教學方法的滯后對學生的影響很大。陳舊的教學方法、極其枯燥乏味的課堂教學主題活動最終導致學生在語文課上引起一定的青春期叛逆，并會產生惡性循環。最后，導致學生的綜合素養無法得到鍛煉和提升。所以，很多小學語文教師開始意識到，我國基礎教育的核心任務是改革和創新文化教育的教學方法。

三、核心素養下小學生語文教學策略

（一）豐富多彩的教學，課堂主題活動

要提高學生的語言教學水平，提高學生的綜合素養，首先要提高課堂教學的高效性。在具體的小學語文課堂教學中，要以豐富多彩的社會實踐活動為基礎，在課堂上激發學生的自學能力。激發學生的自學能力后，學生可以充分理解文章內容，閱讀文章，該方法有利于提高課堂教學的高效性。比如在解讀《給予是快樂的》的時候，首先請全體同學和大家談談在正常的日常生活中是否有給予的經驗？如何給予他人？自己有什么樣的經驗。在相應的指導工作中，教師要啟迪學生的邏輯思維，時間全部調整在15分鐘以內。這種短時間的討論有一定的優勢，教師可以帶領學生一起閱讀、學習、訓練、分析文章。這段時間，教師要時刻關注每個學生的反饋，把握教學課堂主題活動的節奏，最后給學生系統地解讀這篇文章，讓每個學生都能夠理解課文內容的具體含義，以及與學生核心素養相關的內容介紹，教育學生在日常生活中應與他人分享，在他人遇到困難時給予大力支持。

（二）根據學生的愛好，提高學生的綜合能力

在傳統中國式教育的直接影響下，普通小學生語文教師以提高學生學習成績為課程目標，缺乏對學生自主學習能力的塑造。一些小學語文教育工作者要求學生在具體課堂教學工作中記住一些基本的理論知識點，并利用學生的記憶情況考慮課程目標的完成率，嚴重影響了學生對語言的理解。在新教材基礎教育改革背景下，我國教師應自主創新課程目標，注重培養小學生邏輯思維能力和學生自主學習能力，幫助學生養成更好的閱讀習慣，進而提高初級語文教學水平。“興趣和愛好是最好的老師。”當學生對自己想要學習的語文知識感興趣時，學習效果會更高，對語文課的理解也不同于其他課程。語文課的學習是一個慢慢積累的過程。因此，在語言訓練和語文知識的分析過程中，教師可以利用學生的愛好和好奇心，激發學生對感興趣的專業知識的學習和訓練，使小學生在興趣的引導下有效地學習和訓練。這樣不僅可以增加學生專業知識的積累，還可以提高學生的學習效果。不會使學生對教授的專業知識失去興趣，甚至產生抵觸情緒。

教師還可以讓學生隨意閱讀與學習內容相關的文章和內容，或者搜集一些與學習內容相關的詩歌和其他學生喜歡的內容，然后讓學生在課堂上向大家展示他們最喜歡的專業知識。這樣，不僅完成了常識的訓練，也塑造了學生的個人愛好，提高了語言能力。在語文學習興趣引導下，學生通過日積月累，除了學到課本上的知識以外還學到了很多課外的知識，在潛移默化中提高了學生的人文素養，更培養了學生學習的主動性。在興趣的指導下學習，符合對學生核心素養的培養，可以做到“一舉多得”。

（三）用心塑造學生語感，提高學生的綜合能力

小學生在具體語言學習中缺乏一定程度的自主學習能力，在了解與學生核心素養相關的專業知識時，沒有自主學習的概念。因此，教師有必要在具體課堂“教”與“學”的指導工作中提高學生的興趣。在語文教學的課堂教學中，教師要增強全課堂教學的挑戰性，豐富全課堂教學的樂趣，在激發學生自主學習能力的同時，適當引入相關核心素養內容。教師必須在所有正常的教學過程中持續開展有意義的課堂教學，培養學生的自主學習能力。其次，要在課余時間繼續向學生傳達核心素養的必要性，讓學生在課余時間獨立接觸核心素養的相關內容。小學語文教材中介紹的內容，都是小學生在小學必須培養的情感和語言工作能力。它們都是象征性的例子，具有有效的教育意義。語文課程也是一門綜合性的課程內容，不是數學等課程中體現的單一知識點。因此，在整個教學過程中，教師也應高度重視學生語文感觀的塑造，培養良好的表達能力和情感對學生的人生價值觀也具有更大的教育意義。

例如，在提到《長城》《火燒圓明園》等課文內容時，教師要讓學生進行情感閱讀，正確引導學生通過閱讀體驗文章體現的情感。根據文章的閱讀讓學生明白為什么自己被甩在后面的時候還要挨打，牢牢記住：只有讓自己強大起來，才能在今日的世界上站穩腳跟。讓學生們感受到每一位前輩為一個更好的國家和人民的日常生活付出的代價，感受在付出和辛苦奮斗路上的艱辛，讓學生們感受當時圓明園燃燒的悲慘，記住這段慘痛的經歷和教訓，感受現在快樂日常生活的來之不易。閱讀這樣的好文章，不僅可以塑造小學生的表達能力和感情，還能調動他們的積極性，激發他們的愛國主義情懷，促使他們明白，只有通過深入研究文化知識，才能在以后的生活和成長中樹立正確的意識：我為國家做貢獻！讓學生們有強烈的民族自豪感，當看到偉大的祖國一天天地強大起來，每個學生的內心都會充盈著一份熱情和民族自豪感。

（四）完善課堂教學評價體系，實現綜合評價

目前，我國大部分語文課堂一直采用傳統的教學方式，以教師為主導，教師在講臺上講課，學生在一旁聽，教學方法比較簡單。這在一定程度上影響了學生的自主創新能力，也沒有激發學生的自主學習能力。在新課改教育經驗下，傳統的教學模式早已無法滿足學生多樣化的教育需求。教師結合小學生年齡段特點和興趣愛好，不斷改進教學策略。一些語文課堂雖然采取了多種教學策略，但大多只是照搬，脫離學生的真實學習情況，不利于小學生語文課堂教學的順利進行。因此，教師應傾聽學生心中的想法，掌握小學生的具體學情狀況，然后根據學生的自學能力制定科學合理的教學計劃。例如，在解讀《石灰吟》《兩小兒辯日》等文言古詩時，小學語文教育者應事先了解小學生古詩邏輯思維能力，并根據教學有效地詢問學生對語文學習目標的理解和反饋，長此以往，學生的自主性和主動性也會得到增強。

現階段，我國部分語文課堂的課堂教學評價體系亟待完善，這導致教師過分關注小學生的考試成績，而忽視了學生的全面發展。小學生語文教育工作者在開展課堂教學工作時，應多方面評價學生的綜合能力，注重學生對基礎知識的掌握和應用，讓語文知識快速地融入小學生的日常生活和學習，對學生的主要表現、特長、自學能力、考試成績等因素進行考核評價。小學教師要多與學生溝通交流，充分挖掘學生的潛力，對學生的優點給予肯定和贊揚，對學生的缺點要早強調，鼓勵小學生要好好改正。對于學習成績相對較差的學生，教師應采取適當的教學策略，讓學生養成自主學習的良好習慣。因此，小學語文教師不斷改進課堂教學，基于核心素養的評價體系為學生的全面發展奠定了基礎，并在不斷進步的過程中帶來新的教學進展。

（五）整合網絡媒體教學設備，進行多樣化課堂教學

多媒體和網絡資源不僅對于小學生的語文課堂教學意義重大，對于我國的整個教育體系而言，網絡教育的現代化、“多媒體+線下”教學都是未來的重點發展趨勢。使用網絡媒體教學設備還可以合理激發學生的興趣和愛好，掌握和掌握學生的核心素養，有利于提高學生核心素養塑造工作的高效性。在具體的教學過程中，通過互聯網媒體設備的整合對開展文化教育課堂教學是非常重要的，互聯網媒體設備的整合完成相應的課堂教學，才能真正提高全班課堂教學的高效性和質量，促進小學語文教學發展進程。

例如，在小學生語文課堂教學中解讀《吃水不忘挖井人》的案例中，教師可以利用網絡媒體設備將文字內容的信息制作成簡潔的動畫并在課堂上講授相關的文章內容之前播放。視頻讓學生對整篇文章有一個定義，在課堂上有效激發學生對課文內容的興趣，利用動漫進行故事還原。短動畫的時長控制在5～10分鐘之間，動畫結尾可以提出問題：“請在觀看動畫的基礎上談談自己的想法”，給學生十分鐘的時間思考，讓學生理解文章的意思。在這段時間里，可以幫助學生回到文章的內容中尋找答案，從而增強對文章的理解。學生掌握文章內容的含義，一方面，可以合理訓練學生的邏輯思維和工作能力；另一方面，有利于學生將課文中的具體內容與實際操作緊密結合，最終使學生的綜合能力得到完善。這是一種小學語文知識全方位、無死角的發展動向，值得鼓勵和積極學習。再比如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》的教學過程中，可以利用三維投影技術來設置相應的場景，讓學生有身臨其境的感覺，教師可以有效地襯托出投影的課堂教學氛圍。此外，教師還可以利用電影和其他影視作品等進行網絡化教學的環境模擬。教師可以利用多種教學方法，多方面激發學生的自學能力，提高所有課堂教學的高效性，讓學生更快地理解文章內容更深入、更實用的意義，并且將這種教學內容為我所用。

四、結論

總體而言，在新課程基礎教育改革的環境下，小學生語文教師不斷自主創新教學策略，樹立學生學習自主力，不斷完善課堂教學評價體系，充分利用學生的專業知識提升學生的綜合能力。這是基于學生核心素養的體現，能夠增強學生的自主學習和知識判斷應用能力，增強學生的交際能力和語言能力，促進小學生的全面發展。

[1] 黎金娥.核心素養下小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析[J].文理導航(下旬),2021(08):6-7.

[2] 張萌.核心素養下的小學語文口語交際教學模式研究[J].新課程,2021(28):38.

[3] 葛貝貝.核心素養背景下小學英語教學模式優化探討[J].小學生(下旬刊),2021(06):19.

G622

A

1002-7661(2022)16-0075-03