基于核心素養下初中數學教學中的德育滲透

郭 維

(江蘇省江陰華士實驗中學 214421)

新課程標準對初中學生的數學核心素養提出了具體要求，要求學生在學習數學基礎知識的同時，必須掌握一定的數學思維并形成良好的學習習慣，同時也要形成不怕困難、勇于探索、積極創新的科學精神.這就要求初中數學教師在教學過程中，能夠有計劃、有目的的滲透德育教育，實現數學教學模式的徹底改革.

1 充分挖掘教材中潛藏的德育素材

在現有的數學教材中，蘊藏著很多德育素材，但是這些教育內容很容易被教師和學生所忽略，所以教師一定要仔細研讀教材，將潛藏在教材中的德育因素充分挖掘出來，進一步向學生展示我國在數學領域取得的突出成就，以此來激發學生的民族精神和民族情懷，從而真正建立文化自信.

例如，在初中的數學教材中，有很多名人名句、課后活動與課外探究內容，教師就可以充分抓住這些資源，挖掘其中的德育因素，讓學生養成良好的學習習慣和嚴謹科學的態度，能夠大膽追求真理并且勇于創新，為學生今后探索數學世界奠定扎實基礎.與此同時，教師也要鼓勵學生善于思考、善于發現，能夠主動挖掘生活與數學之間的聯系，通過對數學知識的靈活運用實現知識與能力的不斷提升.除此之外，教師在備課階段也要投入更多精力，能夠充分利用現有的信息技術為學生搜集更多素材來豐富課堂內容，使得教材知識更加形象、更加直觀.例如，教師在講解有關數據的知識點時，學生很難在頭腦中形成具體印象，也不能明確判斷一百萬這個數字到底有多大，那么教師在講解過程中就不應該局限于課本中的例子，而是可以通過我國在改革開放的幾十年間取得的巨大成就，來引導學生具體理解萬、百萬、千萬與億之間的距離.比如說，在1978年我國的全國GDP只有1495億美元，但是截止到2017年，全國GDP增長至12.30,000億美元，在短短的40年間增長了33.5倍，世界排名第二；人均GDP也從當初的156美元增加至8827美元，增長22.8倍.教師可以用這些更加直觀的數據，強化學生對數據的理解和認識，同時也要鼓勵學生大膽發言，闡述他們對于數據的理解和認識.如此一來，學生在學習的過程中不僅更加扎實的掌握了數學基礎知識，同時也能對我們國家取得的輝煌成就感到自豪，從而從內心深處真正樹立起此生無悔入華夏的民族情懷.這樣的教學素材在數學課本中有很多，需要教師充分挖掘教材并不斷補充教材，以此來達到在教學過程中滲透德育教育的目的.

2 培養學生獨立自主的學習習慣

中學生正處于身體和心理發育的關鍵時期，也是他們行為習慣養成和能力塑造的初步階段，所以在教學過程中，數學教師一定要采用更加先進的教學理念和教學方式，引導學生養成獨立自主的學習習慣，這對于培養他們的數學思維、思考能力、質疑能力、探究能力、實踐動手能力都有著十分重要的意義.只有在此基礎上，中學生才能以嚴謹的、科學的學習態度實現對數學知識的深入探索.所以數學教師在教學過程中，一定要為學生構建探究式課堂，側重培養學生的合作能力和探究能力，真正引導學生做到自主學習.

例如，教師在講解有關“數據的收集與整理”的知識點時，就可以采用任務教學法，以項目任務為驅動，促使學生在完成任務的過程中實現知識的內化吸收.首先，教師可以將學生分為兩組，第1小組的任務是收集一周之內的天氣變化情況和空氣質量指數，強化學生的環保意識；第2小組則是統計家中的用水情況，引導他們對水資源的使用情況進行反思.這種貼近生活的任務式學習方式與傳統的灌輸式課堂截然不同，學生對這種新穎的教學方法有濃厚興趣，不僅能夠更加深刻的理解數據的收集與整理的相關知識點，同時也能在完成任務的過程中強化組內同學的合作意識、組間同學的競爭意識，在經歷了獨自探究、合作交流、互相評價等幾個重要階段，學生的合作能力和探究能力都有了顯著提高，同時也培養了他們的環保意識和節水意識.

3 培養學生建立嚴謹、科學的數學態度

在現有的初中數學教材中包含了很多數學方法，例如類比法、分類法、歸納法等，這不僅有助于幫助學生理清數學變量之間的邏輯關系，同時也能幫助學生建立更加嚴謹的數學思維體系.所以在教學過程中，數學教師一定要側重于培養學生建立嚴謹的數學態度和開放的數學思想.

例如，教師在講解“軸對稱圖形”的相關知識點時，就可以充分利用多媒體軟件向學生展示類似軸對稱圖形的圖形，有的學生在觀看過程中并不認真，只是感覺圖形十分相似就理所當然的認為它們是軸對稱圖形.針對這一現象，數學教師可以用一個視頻故事來幫助學生理解“失之毫厘、謬之千里”的真正意思.故事是這樣的：農夫夜晚歸家，誤以為墻上的黑點是釘子，便把酒瓶掛上去結果黑點是蒼蠅，酒瓶墜地破碎，農夫很生氣卻又無可奈何.第二天，農夫打了一壺酒，看見墻上的黑點以為是蒼蠅便用手去拍，結果是真的釘子，農夫手掌鮮血淋漓，更加勃然大怒.學生看完這個視頻之后紛紛捧腹大笑，課堂氣氛尤為活躍，在笑過之后他們也慢慢的認識到自己的經驗主義，儼然就是視頻中的農夫，他們正在嘲笑的也就是自己.之后，學生紛紛表示會吸取經驗教訓，能夠用更加嚴謹的態度學習軸對稱圖形.潛移默化的滲透遠遠大過生硬死板的說教，學生的學習質量自然隨之提高.

4 利用實踐活動，強化數學與生活的聯系

隨著新課改的不斷深入，初中數學教師的教學重點也不僅僅只放在理論層面的知識講解上，更要側重于培養學生對知識的運用能力和解決問題的能力，不斷強化學生的動手能力，讓學生能夠真正認識到學習數學知識的重要作用，真正了解數學的學科價值，利用實踐活動強化數學與生活之間的聯系，引導學生在獲取知識的同時接受德育教育.在初中數學教學中對學生進行德育滲透，教師也不應該局限于書本和課堂的限制，而是要積極拋棄傳統灌輸式的教學方法.教師可以為學生設置一定的問題情境，利用疑問激發學生的求知欲和探索欲，并以完成具體的項目任務為目標，鼓勵學生大膽實踐，用實踐檢驗真知.這也就要求數學教師必須投入更多精力來設計教學方案，充分挖掘出教材中蘊含的可以進行動手操作的知識點，同時借助具有一定趣味性的任務，明確中學生的動手操作目標，讓學生帶著問題去探索、去驗證.利用實踐活動提高他們的實踐動手能力，在實踐過程中實現數學知識的靈活運用.

例如，在全民開展垃圾分類的過程中，學生的環保意識較強，在此背景下，數學教師就可以提出這樣一個問題：為了響應美化校園的號召，我們決定把校園內的垃圾桶涂上漂亮的油漆，已知校園內共有60個圓形垃圾桶，每千克油漆可以涂抹5平方米面積，那么要涂滿60個垃圾桶需要多少千克的油漆？在這次實踐活動中，學生表現出了超凡脫俗的創造力和想象力.在測量垃圾桶的底面周長時，并沒有找到可用的軟尺進行直接測量，有的小組把鞋帶連接在一起，再用直尺測量鞋帶的長度；還有的同學另辟蹊徑，利用滾動的方法測量底面周長，首先在垃圾桶的底邊上做一個標記，然后以標記為起點向前滾動，直到標記位置再次接觸地面，只需測量起點于與此處位置之間的距離便可測得底面圓的周長，然后就可求得垃圾桶的表面積.在實踐過程中，不僅鍛煉了學生的實踐動手能力，同時又鍛煉了他們靈活變通的數學思維，能夠充分運用數學知識來解決生活中遇到的實際問題，這對于提高中學生的數學核心素養有著十分重要的作用.

5 利用數學發展史知識，強化初中生的人生價值觀培養

數學學科有著悠久的發展歷史，現如今人們所掌握的數學知識都是無數數學家苦心鉆研的科學結晶，所以數學教師若想在教學過程中對中學生滲透德育教育，就需要充分借助數學發展史并以此為教育切入點，借助數學家的人物事跡和數學典故，來熏陶中學生的人格品質并強化他們的價值觀培養.

例如，數學教師在講解有關圓周率的知識點時，就可以詳細的講解祖沖之在數學領域做出的突出貢獻.我國數學家祖沖之在世界上最早發現圓周率，西方國家在1000多年之后才陸續發現圓周率，這對世界數學史的發展起到了不可取代的推動作用，同時這也充分說明我國古代先人的智慧，為此我們一定要為中華民族的優秀歷史和文化而感到驕傲和自豪.借助數學史，數學教師也要幫助當代中學生建立文化自信和民族自豪，并以科學嚴謹的態度投身于數學學習中，用自身力量推動數學巨輪向前發展.學生在了解數學發展史的同時，不僅可以充分感受到所有數學家的努力鉆研、勤奮刻苦、不達目的誓不罷休的科學精神，同時借助數學家的親身經歷，也能夠幫助當代中學生從源頭了解中華文化，有助于幫助他們產生文化認同、形成文化自信、進而強化他們的愛國主義情懷，真正做到為中華之崛起而讀書.

綜上所述，在初中數學教學中滲透德育教育，不僅是新課程標準的要求，同時也是時代發展對人才選擇的必然趨勢，實現智育與德育的高度結合，是教師義不容辭的教育責任，也是培養祖國未來基石的唯一途徑.在今后的教學工作中，數學教師也要不斷摸索和創新，力爭能夠在教學過程中自然而然的滲透德育教育，全面落實立德樹人的教育理念.