淺談信息化條件下小學數學高效課堂教學模式

杜月新

（南京市金陵小學，江蘇 南京 210046）

在今天這個信息化時代，人們生活的方方面面都離不開信息和大數據，信息時代的觸角已經深入到各行各業、各個領域。教育領域，也無可避免地要經歷一場信息化之下的大革命，從教育方式、教學模塊到教學觀念都必須要經受新的信息時代的考驗，能否積極順應變革，轉變教學模式、方式、觀念等，是每一位老師和教育者面臨的重大課題。

一、信息化教育的現狀

（一）文獻引入

信息技術在小學數學高效課堂構建過程中的作用主要表現在：有利于對小學數學教學資源進行豐富；有利于對教學過程進行直觀展示；有利于創新教學模式及教學方法；有利于提升學生對于知識的認知。信息技術在教學中的應用非常廣泛，通過微課視頻等方式，讓學生對知識的理解更加容易和深入，讓學生進行教學體驗。例如，通過短小精悍的微課，還有各種教育平臺，通過教學輔助，打破傳統的教學模式，學生學習變得更加自由和高效。數學學科是小學階段的重要學科，要從學生的興趣入手，而信息技術正好可以滿足學生這一需求。信息技術在教學中的優點主要表現在：信息技術直觀生動；信息技術傳播和收集速度快；信息技術的操作性強。

（二）概況分析

從文獻引用以及結合當今社會現實可知，在如今信息技術越來越發達、越來越普及的情況下，課堂信息化的腳步正在逐步擴展，多媒體工具在校園普及率正在穩步提升，運用信息化資源教學不再是遙不可及的夢。學校和社會對于教育信息化的態度越來越鮮明、越來越支持，財政投入不斷擴大，設備建設規模巨大，越來越多的學生享受到了優質的信息化教育資源，為我國教育事業的進步做出了不可磨滅的貢獻。信息化教育以其新穎、有趣、生動形象的方式，能夠提高課堂效率，激發學生的學習激情和動力，能夠對學生產生深遠而持久的影響，提高學習效果。然而，在教育信息化時代下，卻不可能保證所有教學都盡如人意，有些學校和教室雖然安裝了多媒體，卻被老師用來放音樂和電影，學生們也以此為“榜樣”，利用多媒體做了很多與學習無關的事，導致多媒體的工具沒有物盡其用；有的老師僅僅用來在課前放一下課件或者動畫引入，之后仍然將之棄置身后，依舊采用傳統的教學方式，使得多媒體形同擺設；也有的老師僅僅上課只翻看課件，對課件內容不加細分和講解，也不管學生是否聽懂消化，將課件作為唯一的教學工具，實則是唯課件論，錯誤地以為利用多媒體學生就能學好，可是卻忽略了其他條件的配合。總之，我國課堂信息化教育的建設水平仍然參差不齊，邊遠地區硬件設施建設緩慢，中小城市老師不能最大效率地使用這一工具，地區差異過于明顯，給我國信息化教育的普及帶來了巨大的壁壘。

二、信息化教育概括

（一）概念層面

所謂信息化教育，指的是盡可能地利用具有信息化特征的手段輔助教學的順利開展，這其中包括但不限于多媒體、手機、電腦、電視等多種工具和手段，對學生進行教育。從廣義上來說，只要是能夠使學生在信息手段下獲得知識的收獲，促進了身體或心理上的成長進步，都契合信息化教育的內涵，都可以納入信息化教育的范疇。從狹義上來說，信息化教育僅僅是指在學校、在老師使用信息化工具的手段下，學生從老師或者同學那里獲得的書本知識，其范圍僅僅限定在學校，具有相對狹窄的范圍。

（二）思想層面

由于信息化教育對于我國絕大部分地區都還是一個較新鮮的事物，一時之間可能難以接受，但是新事物存在有其必然的合理性，老師們應該積極促進，鼓勵支持，而不是一味地故步自封，不接受這一新鮮事物，反而會降低自身教學的效果，因此老師應該秉承開放包容的思想，誠心接納這一新事物。信息化教育同樣不是被束之高閣的典雅之物，而是平常人都能接觸到的，它是具有人間煙火味道的，老師不能對信息化教育抱有無法親近的思想，從而對它疏遠，而是要抱有親近的態度，積極地走進并了解信息化教育，才能更好地發揮它應有的作用。信息化教育應當不僅僅是一種教育方式，不應該僅僅存在于小小的教室和課堂，還更應該是一種思想觀念，一種生活中隨時貫徹的思想觀念，成為人們處處學習、時刻學習的一種生活方式和生活態度，這樣，把信息化教育與自己的生活緊密相連，既能增長見識，又融入了自己的思想，成為人們的常態化觀念。

三、信息化條件下小學數學高效課堂建設的意義

（一）培養學生對數學學習的興趣

在小學階段，學生們的心智仍處于幼稚和不成熟的階段，對于周圍各項事物比較好奇，對于數學學習沒有明確的目標，未能認識到數學學習的重要性。此時，通過一些有趣的形式，比如課前放映一些數學故事編成的小電影作為本節課內容的導入；再比如尋找最新的動畫片里包含的數學知識，從動畫片開始，作為引子進行講解，吸引學生注意力，避免學生分心。通過這樣一些有趣的手段，逐步使學生們腦中產生“一上數學課就會有動畫片或者電影看”的意識，從而間接地激發學生們對于數學課以及數學知識的興趣。興趣是學習的先導，這樣一來，也能夠提高學生的學習興趣。

（二）提高課堂效率

由于小學階段的學生們的思維尚未成熟，無法進行復雜而抽象的思維活動，如果老師在這種情況下恰好要講授一個特別難懂并且抽象的知識點，比如講授“三角形的內角和恒為180 度”，但是又不能一個一個證明，這時候就會帶來很大的困難和障礙，可能老師講解了很多遍，學生仍不理解，甚至會越講越糊涂，反而適得其反。這時，如果使用了動畫演示進行講解，通過三角形不同角之間的位置變換，最終成功將每一個三角形的三個角都補到同一條線上，可以清楚明白地進行證明，不用再搬出一大堆抽象深奧的理論，極大地助力了課堂的進行，提高課堂的效率。

（三）促進師生互動，提高教學效果

在傳統課堂里，老師在上面講課，學生在下面聽課，彼此之間雖然并沒有間隔很遠，卻仿佛相互之間沒有任何溝通和交流。老師也不管學生是否聽懂，一味地向下進行，學生有不懂的地方也不方便提問，最終擱置盲點，也使得課堂死氣沉沉，缺乏活力和生機。對于仍處于小學階段的學生來說，理解能力更差，而數學又是一門要求極高、需要極強理解和領悟能力的學科，稍有走神就可能聽不懂，此時更需要老師的解答和互動促進理解。而信息化的方式，能夠“解放”老師，比如，老師在教室后面操縱鼠標，學生從觀看知識點的動畫演示就基本能學會，若有不懂的可以及時提問，老師會隨時走到學生身邊進行解答，互動效果大大提高，課堂更具生機與活力，極大地提高了教學效果。

（四）利用更加豐富的資源

當今信息時代，各方面資源愈加豐富，對于普通人來說也更加容易獲得各方面可貴的資源。在小學數學課堂中，也能充分利用網絡上的優質教育資源，既可以聽一些專家講座，了解一下專家對于小學數學教育的一些先進看法，也可以研究其他老師上傳的教學視頻，汲取他人對于小學數學課的獨到見解和創新的思路，以此應用到自己的小學數學教課上來，取長補短，為我所用，通過資源的整合分享，達到自身的學習與進步，才能更好地為學生做出表率，更好地為祖國培養人才。

（五）為今后的數學學習打下長久的基礎

數學是一門講究發展的學科，隨著個人學習的不斷深入，會帶來難度遞增的挑戰。在小學階段，數學學習的重點在于對學生的數學思維、數學方法、核心素養、扎實基礎的培養，信息化的教育，能夠使學生盡快入門，用最少的時間掌握最多的思維學習方法，通過生動形象的教學方式，使得學生更容易掌握到數學方法的內核，加深體會，形成相應的數學思維，最終達到“舉一反三”的效果，為未來的學習提前培養良好的習慣。如果從小養成了不合理甚至錯誤的思維方法和習慣，將來改正所需付出的代價會更大，因此要注意從小培養。

四、小學數學信息化高效課堂應該堅持的原則

（一）教育為主、信息化為輔

當今信息化條件下，雖然信息化教育帶給課堂以及老師很大便利，以至于很多老師深陷“唯課件論”的思維誤區。但是老師們不能因此而忘記了教育的本質，不忘初心才能繼續前進，信息化教育只是教育的一種手段和方式，老師們不能舍本逐末，真正的重點和核心還是要放到教育本身上來，只有扎實備課，講好每一節課、每一個知識點，讓學生實實在在學到知識，不忘教書育人的初衷，才能真正地培養出人才，才是真正的、沒有變味的教育，而不是被淹沒在信息化洪流之下。

（二）走出課堂、擁抱生活

小學生正處于對世界充滿好奇且貪玩的年紀，如果整天空談理論，抽象難懂而且拗口，肯定不會有良好的學習效果。因此，老師應對癥下藥，抓住這一點，要想小學數學課堂變得生動起來，就要適當加入煙火氣，將課堂與生活實際結合起來，引入生活化的內容。比如，在學習“多位數的計算”時，老師可以安排學生回家詢問父母家中一年的水電費等費用支出，并讓他們獨立計算得出結果，最后在課堂上形成討論，既能調動學生們的積極性，又能引起學生們對于數學學習的重視。將數學學習完美巧妙地融入生活，激發學生對于數學學習的興趣，讓課堂活起來，讓課堂走進生活，培養學生善于觀察和發現生活中數學問題的意識。

（三）線上與線下結合

在信息化條件下，人與人間的溝通變得無比順暢和便捷，各種網絡通信工具和學習工具的出現，更是為小學數學的學習創造了良好的條件。堅持線上與線下相結合，既能充分利用信息資源的優勢，又能更好地發揮線下教課的優點。做到這一點，老師需要做好兩方面工作，此處以線上微信群為例：第一，線上無障礙交流與溝通，可以通過家長微信群的方式，每天、每周對學生的數學作業給予檢查和報告。對于數學作業中的問題，學生積極向老師反饋，老師通過視頻聊天或者錄制講解視頻等方式，對于學生存在的疑點盲點集中解答，既可以方便快捷地溝通，又能夠提高解決問題的速度，強化學生對于知識點的掌握。老師也可以通過在網上尋找相應的習題，讓學生對本節課知識點進行強化，另一方面也可以補充課堂上可能會有的遺漏，方便又快捷。第二，對于在家長微信群里沒有回答明白，或者學生仍未理解的知識，在課堂上進行二次講解、集中處理，可以有的放矢，松弛有度，更好地利用課堂時間，提高課堂效果。通過線上線下相結合，線上主要是監督與反饋，線下主要是解決問題與實踐，真正做到了知行合一，既增長了真知，又鍛煉了自己的能力。

特別要提及的是，在此次“新冠”疫情考驗中，廣大師生充分利用線上資源優勢，進行網課教學，在疫情面前沒有落下教學進度，顯示出信息化條件下線上教育的巨大生命力與活力，線上教育為高效課堂的創建貢獻了巨大的力量。開學后老師們對學生疫情期間集中反映的問題進行解答，以彌補線上教育在某些方面的不足，真正做到了線上與線下的完美結合，為高效課堂的創建做出了榜樣。

五、如何更好地開展小學數學高效課堂教育

（一）不同的主體

國家財政要積極給予支持和配合，通過專項資金的設立與地方政府的定點扶持，促進多媒體等信息化教學設備的建立與完善，為高效課堂打好硬件設施基礎，為信息化條件下的教育奠定基礎。社會上要宣傳信息化教育的理念，促進社會大眾的廣泛認同，在整個社會形成相應的民意基礎和思想風氣，為信息化條件下的小學數學高效課堂建設形成思想引導。老師和家長、學生要積極支持信息化條件下的小學數學高效課堂建設，特別是小學生，對于這一方式的好處和意義認識不足，一定要給予積極引導，讓學生好好利用豐富的信息資源。

（二）進行教育理念和教學模式的變革

硬件設施齊全之后，相應的思想程度與理念也必須要跟上。有了信息化的條件和設備，在小學數學高效課堂建設中還需要更加注意的是思維方法的進步與變革。小學數學老師應當積極轉變傳統教學觀念，不再固守老一套方法，避免對于人才培養的機械化、標準化模式，形成與信息化條件相適應的思維方法與理念，對新式教學方法積極采納與使用，對于在此期間教學中出現的相應問題不是盲目地否定信息化的教育，而是尋找問題并盡快解決，利用好信息化教育這一有利的工具。同樣，教學模式也要進行相應的變革，學校和教育局方面可以進行多處試點，看看初期成效，然后經過完善再進行推廣，這樣，在體制機制上對信息化條件下的小學數學高效課堂教育給予支持配合，會收到更好的效果。

六、結語

總而言之，信息化背景下小學數學高效課堂教學模式的創立與使用，對我國教育事業的發展有極大的推動作用。小學數學老師應堅持不懈地探索，積累經驗，不斷地創新教學方法。