“教學做合一”思想在幼兒游戲教學中的運用

王 穎

（江蘇省昆山市張浦中心幼兒園，江蘇 昆山 215301）

“教學做合一”思想是由陶行知先生提出的。這一教育理念，幾十年來在我國教育領域之中發揮著重要的指導作用。許多教師在自己的教學過程中踐行這一教育理念，以促使自身承擔的教學工作得到高質量的發展與建設性地提高，進而激發每一位孩子的學習興趣，使之能夠接受最高質量的教學促進身心發展。為此，教師需要不斷深入研究陶行知“教學做合一”思想的內涵，從其中挖掘重要的教育價值，不斷優化課堂教學效果。同時，還要在適當環節加入游戲元素，最終提升教學質量，為孩子們今后的發展奠定堅實而有力的基礎。

一、幼兒園游戲活動應該注意的事項

（一）注意幼兒游戲活動的安全性

幼兒園教育管理安全應該放在第一位。由于孩子年齡低幼，不明事理，照顧不周容易出現安全事故。因此，教師對游戲材料、器具的選擇一定要具備安全性，一些尖銳、笨重的器具不能進入幼兒園。游戲活動場所的設施安裝一定要牢固、安全、可靠。接球、拋球的游戲可以用輕軟松柔的縫制布包代替球類。同時孩子們的自控制能力較差，有些孩子手腳不知輕重，接球的孩子有時會被拋來球撞倒，造成跌倒撞傷，還有如紐扣、彈珠、別針、圖釘、大頭針等，盡量不要讓孩子們接觸到。教師要時刻提醒孩子們注意安全，小件器具當用完之后應該及時回收，仔細清點。

（二）注意游戲活動的適宜性

幼兒課程教育游戲化可以有效促使孩子們獲得更好的成長與發展。幼兒園教師在游戲化課程的開發設計過程中，一定要注意游戲活動的適宜性。開發設計一些適合幼兒健康成長的游戲活動，充分發揮其應有的教育價值。怎樣才能在幼兒游戲活動中體現適宜性呢？具而言之，一方面，要做到游戲材料、器具的適宜性，讓幼兒與游戲材料之間進行互動；可以通過指導幼兒認真觀察，鼓勵孩子們自己動手、自主操作，盡量滿足他們的游戲意愿，滿足其在生活方面的需求，觀察孩子們對各種突發情況的反應速度及其應對方法。教師要根據不同游戲活動的主題投放相應的游戲材料，在活動中觀察孩子們的使用操作情況，觀察他們對游戲材料的關注程度和興趣表現。另一方面，要實現游戲區域、場所的適宜性。幼兒游戲活動場所是孩子們進行人際交往、社會交流，滿足身心發展及感知環境的重要區域。隨著社會經濟的高速進步，人們生活水平的日益提高，家長及孩子對于游戲場地的游戲質量也有了更高更新的追求。教師也希望幼兒園能擁有一個富裕現代特色，充滿趣味的游戲環境，讓條件優越、功能齊全的兒童游戲場地給孩子們帶來全新的游戲體驗，給現代幼兒教育帶來先進的教育優勢，促使孩子們在游戲區域間進行互動交流，讓孩子們更好地成長與發展，提升課程游戲化的教育效果。

（三）注意培養幼兒的獨立性

培養幼兒的獨立性對于其終生的發展具有十分重要的意義。一個人只有具備這一方面的能力，才能夠為自己日后的發展帶來積極有效的幫助，才能促使自己獨立處理生活中面臨的一切挑戰與困境。教師在游戲活動中要充分地發揮自己在幼兒學習與生活中的引導作用，充分利用一切適合的、有效的教育方式促使孩子們積極參與到各種游戲活動中，提升自己的獨立性。教師要根據每一位孩子的個性特點與發展情況不斷提出相應的教育方式，以此充分發揮游戲活動對提升幼兒獨立性的教育作用。教師在具體的游戲活動過程中可以征求每位幼兒對這個游戲活動的看法，讓他們從自己理解的角度，用一顆童心看待這一活動。之后，在游戲活動的進行過程中，也可以讓孩子們解放思想，暢所欲言，是開心歡樂，還是另有所好？讓孩子們的思維得以最大程度地解除束縛。對孩子提出的想法和疑問，教師不要急于解答，而應當把機會留給孩子，讓他們自主思考，自主發現解決問題的方法，從而養成獨立思考的良好習慣。

（四）注意培養幼兒的社會性

培養幼兒的社會性是幼兒游戲的主要目的。游戲活動是社會生活的反映，現實生活是幼兒游戲的源泉。孩子們在游戲活動中模仿成人，學習社會生活經驗。教育實踐表明，對幼兒社會性發展影響最大的游戲活動是角色游戲。角色游戲是孩子們普遍喜歡的一種游戲活動。游戲可以強化孩子們對社會不同角色的認知及其行為規范，可以借此促進社會能力的發展，孩子們在游戲活動中的想象創造性地反映了社會現實。

角色性游戲可以有效促進孩子們的同伴關系。角色游戲促進了孩子們角色之間的交往，讓他們學會相互表達愿望，相互理解了他人。教師可以引導幼兒一起制定游戲的規則，制定好了共同遵守。通過角色游戲對幼兒共同合作、共同計劃起到良好的作用，使伙伴之間關系更密切。

角色游戲還可以促進孩子們的親社會行為發展。在角色游戲中，孩子們學會了分享，學會了合作。這些親社會行為都是值得發揚的。要使角色游戲順利開展，需要大家的相互理解與配合。有時，孩子們能把自家的玩具帶來和同學們分享，這種親社會行為可以讓孩子迅速融入游戲、融入集體。只有在大家的配合下，才能使游戲活動玩得更好。

（五）注意幼兒的游戲活動體驗感

在游戲活動過程中，小朋友們一般都會依據接收到的各種信息形成自己的感知體系。這一體系將直接影響到孩子們對于課程游戲內容的認識，借此決定自己在游戲活動過程中投入多少的熱情與精力。因此，為了讓每個幼兒都能保持對游戲活動的熱情與興趣，教師可以巧妙利用游戲活動元素，不斷增進同學們的游戲活動的參與感和體驗感。教師要想方設法讓孩子們在游戲的活動中張揚個性、釋放天性，盡情展示自己的特長與優勢，在游戲活動中體驗參與感與快樂感。在此基礎上，幼兒進一步投入游戲活動，借此深化自己對游戲活動認同與感知。與成人不同，要使孩子們能在游戲過程感知到其中的積極內涵，就需要從孩子的角度看待游戲，并且帶入自身獨特情感，最終達成優化幼兒游戲活動的形式和方法。

二、“教學做合一”教育思想在幼兒游戲活動實踐途徑

“教學做合一”教育思想指導下的幼兒游戲活動則應結合幼兒的實際情況，不斷創新、不斷發展。教師要幫助幼兒積極參與到各種活動之中，動腦、動手、動口，有效培養幼兒各方面的綜合素質能力得以提升，養成良好的品質及健康的行為習慣。

（一）創設良好的游戲環境

游戲是每一個孩子都喜歡的。構建良好的游戲活動環境，是開展游戲活動的基礎與必要前提。幼兒園通過良好的游戲環境創設，可以進一步提升游戲活動的教育優勢，充分激發孩子們的參與熱情。構建良好的學習環境，可以有效促進生活化游戲活動的開展，幫助幼兒進一步強化快樂學習的感受。通過趣味性濃厚的方式帶動孩子們積極思考，使幼兒主動消化理解相應的學習知識內容。教師在此過程中則應重視對于相關游戲項目活動的及時總結以及歸納，通過游戲活動不斷激發幼兒的潛能，幫助幼兒養成良好的行為習慣，這樣也有助于幼兒的健康成長。

作為教師應當加強對于教學環節的重視，在正式開展游戲教學之前要根據本次的主題營造一個良好的氛圍，安排妥當之后加入合理的元素進行有針對、有目的地教學。

例如，在展開游戲教學前，教師可以將綠色分類、保護環境作為本次教學的主題，這一主題與社會發展息息相關。對此，教師應當從自身認識到本次主題游戲教學的重要性，隨后發揮自身對于組織安排教學活動的作用。根據這一主題準備與之相關的素材，例如，三色垃圾桶、垃圾模型以及可回收廢品等等，之后可以在課堂上將這些材料提供給各位孩子。

為了能夠有效落實“教學做合一”的思想，教師應當開展相應的教學，針對這一主題所要教學的活動，首先營造一個良好的情境，通過布置教室利用多媒體播放視頻、圖片以及音頻等方式設立一個較廣闊的垃圾分類環保空間。接著，則需要為各位孩子講述與垃圾分類相關的內容，將本次活動中包含的道具進行簡單的分類，以此加深每一位孩子對于垃圾分類這一事件的認知。下一個環節則要求各位幼兒學習相關的知識，學習的方式可以以游戲的形式為主，給幼兒幾分鐘的時間讓其對教師剛剛講解過的內容進行消化，然后，利用有獎搶答的模式檢驗孩子們剛剛的學習效果，保證了他們在實踐前對基本知識的高效掌握。最后，可以讓同學們將學習到的內容落實到實踐過程中，要求各位孩子在這一環境下對垃圾進行分類，清晰地分辨出不同垃圾應當歸放的位置。另外，對于一些可回收的垃圾，可以讓各位孩子發揮自身的想象力和創造力動手實踐，通過實踐將剛剛學習到的內容進行鞏固并樹立綠色環保的理念。

（二）游戲活動融入相關的生活元素

為了能夠讓各位孩子在今后的發展過程中具備較強的生活能力，幼兒教師在開展游戲活動的過程中也需要加入一些與生活相關的元素，讓各位孩子在游戲的過程中提升自身的生活能力，在學習與實踐的過程中將這一能力作為發展自身的最大受益點。

例如，教師可以在游戲活動的過程中創設一些生活情境，在這一情景當中包括的元素都應當是在生活中具備的。可以讓家長帶著自己的孩子逛超市、去旅游、去郊外踏青以及去銀行柜員機存取款等等。這些情況都是經常出現在孩子們的生活當中的。由于孩子們的年齡較小，他們可能并沒有意識到這一模式的復雜性以及重要性。但是，實際上這都是他們會在將來某一個階段要獨自面對的。如果幼師能夠認識到這一問題的重要性，在這一階段利用游戲教學法為孩子們灌輸一些與日常生活相關的知識，那孩子在今后的發展過程中一定會從中受益，最終成長為具備較強的生活能力的人。

以逛超市為例子。為了能夠體現這一活動的游戲性，教師可以在教的過程中強調“過家家”一詞。這樣的語言表達方式將會讓每位孩子產生參與的興趣，最終在參與的過程放平自己的心態，從“過家家”的流程中學習到重要的內容。在完成“教”這一環節之后，教師則需要進行下一個環節——“學”。在學的過程中，幼兒是主體，教師是主導者，在這里教師需要做的就是為幼兒提供相應的信息，這些信息都應當是與購物流程相關的。同時，還要將每一位不同身份的人要完成的任務做出詳細的介紹，也可以將職能寫在黑板上。如果扮演這一角色的孩子忘記自己需要做的，則可以通過黑板上的提示完成整個流程。最后，“做”是一件十分重要的事情，理論的學習固然重要，但是如果僅僅掌握了理論的知識卻不能將其落實到行動過程的話，這些知識的價值也就沒有得以體現。對此，幼師需要積極鼓勵每一位孩子參與其中完成這一游戲，幼師可以對參與其中的孩子給予獎品上的鼓勵。這樣一來，他們不僅僅鍛煉了自身的能力，同時也得到了物質與精神上的獎勵，自信心也會在磨練過程中得到提升。

（三）游戲活動中提升幼兒的創造能力

社會正處于創新發展進程當中，為了能夠讓孩子可以在今后適應這個社會的發展，教師需要立足于這一角度提出適當的方式。例如，教師可以在設置游戲的過程中加入一些具有創新性的元素。當幼兒都參與其中之后，其就能夠在教師的引領下邊游戲邊開拓自身的思維，最終可以在這一環境下展開想象，盡情地發揮和創造，使自己的創造力得到激發和培養。幼兒時期是提升其創造力的最佳時期。在這一階段，教師的引導與教誨能夠讓幼兒們感受到創造的魅力，最終在感知的過程不斷提升自身的能力，使其向著這一方向不斷前行。通過教師的引導，孩子們將會在最佳階段養成良好的創新習慣，在合適的時間提出最具有創新性的方式，并從這一創意當中受益。在課堂上他們也能夠從別的幼兒口中獲得靈感的激發，在產生靈感之后，教師通過“教”促使他們在“學”的過程中將想法真正“做”出來。

總而言之，幼兒園時期是幼兒的思維能力和認知能力快速提升的時期。幼教工作者要以陶行知先生的“教學做合一”教育思想為指導，充分認識其對當代幼兒教育的指導意義與教育價值。在這個階段積極開展主題創意美術活動，發揮教師在孩子成長過程中的引導作用。讓幼兒盡情地發揮自己的想象力與創造力，有效促進孩子們思維能力和認知能力的發展。