“三全育人”背景下無機及分析化學實施課程思政的路徑

王月霞，杜登學

（齊魯工業大學（山東省科學院）化學與化工學院，山東 濟南 250353）

“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是教育的根本問題。自2016年全國高校思想政治工作會議以來，中共中央和國務院圍繞育人問題提出一系列重要科學論斷，多次強調高校要“堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”，以實現全員育人，全程育人，全方位育人（簡稱“三全育人”）的戰略目標。“三全育人”是新時代推進育人理念和育人方式變革的重大命題[1]，是貫徹落實立德樹人根本任務的時代使命，是高校推進思想政治工作的客觀要求[2]。

1 無機及分析化學課程思政的實施路徑

無機及分析化學秉承“三全育人”理念，踐行立德樹人，推進課程思政建設，譜寫課程思政大文章。在課程思政中突出全員參與、全過程跟進、全方位滲透三個要素，將知識探究、能力建設和價值塑造融為一體，為把學生培養成為合格的社會主義建設者和接班人奠定基礎[3]。

2 全員參與，形成德育合力

楊曉慧指出，高校應該堅持以人為本，把立德樹人作為根本任務，在專業課程中融入德育元素，加強對學生的價值引領[1]。全面落實“三全育人”，要圍繞立德樹人教育目標，將思政工作貫穿于高校的整個教學過程，全方位整合育人資源，構建協同育人長效機制，解決好教育的根本問題[4]。

2.1 核心在黨委，抓好頂層設計

課程思政建設是系統性的戰略工程，需要黨委統籌協調，抓好頂層設計。為全面貫徹落實2017年“思政年”工作精神，我校黨委精心組織，周密部署，確保“三全育人”落地生根。

（1）構建堅實的領導工作機制[5]。編制符合學校自身的“三全育人”實施方案，創建課程思政工作領導小組，確保頂層設計、政策保障、資金支持等方面對課程思政的投入[6]。

（2）形成可持續的協同育人機制。全面統籌學校各部門，教育教學各環節，人才培養各方面的育人資源，構建黨政相協同、無機及分析化學教學部門與行政部門相協同、任課教師與思想政治教師相協同的協調組織機構，聚合分散的育人力量和育人要素，形成強大的育人合力。

（3）創新課程思政評價機制。把教師參與課程思政建設情況作為參與教學名師、教學優秀獎的首要條件，作為教師年度考核、崗位聘用和選拔提升的重要依據，推進課程思政成效納入績效考核。此外，校黨委書記和校長親自講授開學第一課，帶頭抓思政，有利于提升課程思政的效果。

2.2 重心在院系，落實組織實施

對課程思政頂層設計后，二級學院組織實施是關鍵[6]。院系積極探索“三全育人”，做好課程思政的整體規劃設計，積極推動課程思政建設[7]。

（1）在課程思政理念的指導下，組織修訂了無機及分析化學教學大綱，明確課程中每一個知識點所蘊含的思想政治教育元素，特別注重課程的育人功能。

（2）加強任課教師的思政培訓。院系提供必要的課程經費，組織任課教師進行課程思政專題培訓，打造高水平的無機及分析化學教學團隊。邀請相關企業知名專家和杰出校友來學校開設講座，為課程思政提供人力資源保障。

（3）組織課程思政教學比賽，打造一批課程思政優質課程，選樹一批課程思政優秀教師。相關領導和教師多聽無機及分析化學課，把方向，摳細節，提建議，給思路，幫助教師不斷改進思政工作。

（4）營造優良的文化育人氛圍。無機及分析化學理論課和實驗課密不可分，通過加強基礎化學實驗室建設，營造良好的實驗室文化氛圍和育人環境。在實驗樓走廊張貼與所開設實驗有關的科學家的頭像和語錄，激勵學生樹立遠大理想，激發學生的學習熱情。利用實驗室櫥窗，特色文化氛圍展板等，營造健康向上的育人環境，達到潤物無聲的效果。

2.3 關鍵在教師，發揮主體作用

課程思政的有效實施，關鍵在于教師將育人理念通過教學落到實處。“打鐵還需自身硬”，任課教師需要提高自身思政能力，把握學生思想動態，提高思政育人的效果。

（1）內強素質，外塑形象。“學高為師”，教師在精通自己的專業知識的基礎上，通過參加思政會議和觀摩思政教學活動等，在學習與實踐中不斷積累思政經驗；“身正為范”，教師規范自己的言行舉止，以德立身。

（2）準確把握學生的思想動態，研究學生所思所想，關注社會熱點、現實問題[8]。例如，通過與學生溝通交流，關注學生的生活實際和心靈困惑，走進學生的內心深處，激起學生的上進心。

3 全過程跟進，提升育人效果

利用課堂主渠道，細致挖掘課程中的思政元素并將其融入課堂。例如：涵養家國情懷，激發愛國熱情。在原子結構的學習中，引入我國科學家徐光憲的事跡，讓學生了解徐光憲先生對我國稀土事業做出的突出貢獻，涵養學生的家國情懷。深植社會主義核心價值觀之“誠信”。在講解分析化學滴定方法時，強調要如實記錄實驗數據，將誠信意識植入學生心中，培養誠實守信的優異品質。特別是在學術造假和假冒偽劣產品泛濫的今天，更應該注重學生誠信意識的培養。強化安全教育，提高安全意識。利用高校實驗室安全事故案例和化工生產典型事故案例，強化學生的安全意識。通過探尋這些重大事故的原因，把安全意識深植學生頭腦。培養科創精神，提升科學素養。講述阿侖尼烏斯公式時，引入阿侖尼烏斯的故事。阿侖尼烏斯當年提出電離學說時，引起了同行的強烈反對。但是他頂住壓力，潛心研究，利用科學事實證明了自己觀點的正確性。滲透哲學思想，培養辯證思維。在無機及分析化學中，蘊含著豐富的辯證觀點，例如現象和本質、相對和絕對、內因和外因，質量互變規律等。在學習指示劑的酸式結構和堿式結構時，告訴學生二者就是哲學中的矛盾雙方。指示劑的變色過程蘊含著深刻的哲學道理，即對立統一規律。由此引導學生用辯證的觀點看待問題，促進學生整體思維水平的發展和綜合素質的提高。

4 全方位滲透，拓展育人空間

課堂四十五分鐘時間有限，教師可以開辟第二課堂，利用課外時間進行育人，推動課內課外資源的有效整合。如建立班級QQ群，加強與學生的交流溝通，掌握學生的思想動態。此外，利用課余時間向學生講解學院的科研狀態，介紹相關研究領域的學科前沿，鼓勵學生進入科研實驗室，參與科研創新活動。

5 結語

在無機及分析化學課程中進行課程思政，將立德樹人作為教育目標，有利于充分發揮該課程的育人功能，為培養具有綜合素質的優秀人才奠定良好的基礎。本文以無機及分析化學課程為例，探索三全育人格局下該課程的思政融入點，從全員參與，形成德育合力，全過程跟進，提升育人效果和全方位滲透，拓展育人空間三個角度探討了如何實施課程思政。希望能為無機及分析化學教師深入開展課程思政提供參考，形成教育合力。