技工院校德育教學中勞動教育的實施路徑及效果研究

吳嘉慧

（廣州南華工貿高級技工學校，廣東 廣州 511447）

1 技工院校對勞動教育的定位

1.1 必要性

近年來，勞動教育受到國家、社會的高度關注。社會是勞動的產物，勞動是生存的前提。[1]社會主義建設者和接班人需要全面發展；思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育需貫穿到各個教育領域當中。新時代發展要強化勞動教育的重要性，通過勞動教育，學生能動手實踐、鍛煉體格、磨煉意志，培養學生正確的價值觀和良好的勞動品質。通過滲透于各種教學環節之中，使學生主動積極接受勞動教育，并明白其真正內涵。勞動教育并不是勞動，二者是有區別的。勞動的目標是為人類創造物質與精神財富，更側重于動手能力；勞動教育則以培養學生的勞動素養為主，通過一些勞作活動，動手實踐，賞析和體會勞動價值。因此，勞動教育具有教育性，意義深遠。

1.2 可持續發展

學校是學生學習和產生知識的重要場所，學生習得知識的關鍵在于教師的引導和教育的方式。技工院校除了意識到勞動教育的重要性和必要性以外，還要針對教師的專業度進行研究和反思。確保全部教學環節都符合實際需求，有利于課程的發展，并適合教師教授、學生學習。在試驗和實踐中不斷優化課程內容和形式，嘗試開發校本課程，研發課題，編寫自主教材，撰寫相關的教學論文，供同行相互學習。通過不斷地提升，積極鼓勵推進教師的鉆研能力和提高教師的教學能力，使課程內容和形式更符合本校學生的學習情況，是一個可持續發展的過程。

2 技工院校勞動教育的實施路徑

2.1 開展勞動教育課程

筆者所任職的學校將勞動教育課程納入德育教學計劃中，每周2課時，18周教學周，一學期共36課時。課程中使用《勞動創造美好生活》一書作為教材，綜合學習勞動的價值、勞動的形態、勞動的主體及勞動的準備這四個主題，組織相關的課程內容。本書作者為檀傳寶教授①，所編輯的四個主題充分詮釋了勞動教育的內涵，讓學生能夠更加直接地了解到學習勞動教育與學習勞動的不同目的、不同含義。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容。要讓學生體會勞動創造美好生活，體會勞動不分貴賤，并且要熱愛勞動、尊重普通勞動者。同時培養學生勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神。讓勞動教育課作為一門獨立的課程納入教授的授課計劃以及學生的學習課程和學生的考試科目當中，能提高該門課程學習的重要性和必要性，引起師生的重視。

2.2 設計與勞動教育相關的隱性課程

對于勞動教育課程的授課安排不僅僅是在課室內學習書本中的知識，還要設置一些隱性課程②去輔助學生深入學習、體會。隱形課程對學生的影響是無意識的，其課程包括學校文化方面的教育，班級的風氣、輿論，學校的建筑、教室的布置等，具有多樣性、廣域性和滲透性。技工院校可以在教室的墻壁或者裝飾區域增添與勞動相關的圖片、口號，這體現了隱性課程的廣域性。在授課過程中可以以勞動內容講授為主，活動為輔，在每個專業領域基礎上開展與勞動實踐相關的活動課程，讓學生對勞動教育有更深層次的理解，這里體現了隱性課程的多樣性。課堂中設計并組織一些動手與動腦結合的活動，融入生活實際相關的內容。以筆者工作的學校為例，勞動教育課程中有四分之一的課時是實踐內容，課程有包餃子、手工藝品制作、涂繪墻體等。這樣一來學生在實踐課程中能夠體驗到勞動所帶來的愉悅和成就，還可以根據各個專業的特色，把勞動教育融入思想政治教育、志愿服務、頂崗實習等教育教學活動中，體現了隱性課程的滲透性。通過一系列活動讓學生無意識地參與到勞動教育課程當中，與課堂學習二者相結合，以達到最佳效果。

3 技工院校勞動教育的實施效果

3.1 學生參與度有待提高

技工院校的學生性質與普通高中的學生有一定的區別，技工院校的學生普遍動手能力差，思考能力一般，綜合能力處于較低水平。課堂中的表現不會過多配合和參與。教師在授課過程中，學生可能會因為教師的上課方式、自己的興趣愛好或者受到手機游戲等問題影響了上課的專注度，導致注意力不集中，課堂參與度不高。具體體現在回答問題環節、實踐活動中少動手甚至不動手。在課堂中如出現個別的學生有上述的情況出現，會較容易影響課堂的質量，甚至會讓專注學習、熱愛勞動教育課程的學生受到負面影響。因此，教師作為課堂中最有力的和主要的影響者，除了講好書本內容，還要多觀察學生的情況，施展自己的課堂掌控能力，通過不同的手段去提高學生的參與度。

3.2 教學環節略有缺失

教學環節一般包括備課、上課、課外作業布置與批改、課外輔導、學生成績的檢查與評定等。教師要上好一堂課，前提是做好備教材、備學生。關于備教材，要對教材每個章節內容充分掌握和熟悉，包括知識點的延展和相關領域的內容，以防由于教師的知識領域空缺而導致學生學習內容有偏差。關于備學生，是需要提前了解學生情況，做好充分的課前準備。了解學生的興趣愛好、個人特長，有利于教師在教學活動中的實施。課前、課中、課后三者合一。課中，教師要時刻關注學生的反應，講課要圍繞章節內容進行講授，并適當添加師生、學生互動環節，調節課堂氛圍。課外作業布置與批改、學生成績的檢查與評定屬于課后內容。但一些技工院校在開展勞動教育課程的過程中，教師往往更多地關注課前和課中，容易忽略課后的重要性。教學環節環環相扣，存在一定的道理和可行性。課后布置作業，及時收集課堂反饋和建議，為完善課前和優化課提供了一定的依據。

3.2 課程滿意度合格

3.2.1 教師評價綜合良好

學生除了參加期末考試以外，還積極參加教師教學評價活動。通過學生端口去了解教師的上課狀態能反映出真實的教學現狀。勞動教育課程除了給學生講授理論知識以外，更多的是引導學生去體會、去參與實踐活動從而達到培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質的目的，同時深化工匠精神的口號，錘煉學生的工匠品格。勞動教育課程內容整體難度較低，學習內容較容易接受，對比其他科目而言，學生更具有主動學習的能動性。教師在教授課本內容的同時會添加各類演講活動和肢體活動，可以活躍課堂氣氛，調動學生參與課堂的積極性，提高學生的課堂參與度。經一定的調研結果，學生對教授勞動教育相關科目的教師評價整體良好，從而也反映出該門課程設定的重要性和必要性。

3.2.2 學生期末課程成績良好

技工院校不同專業設立不同的課程，每一門科目的考試難度和方式也有差別。除了公共文化課考試內容統一、難度一致以外，其他課程都要根據專業內容以及學生學情去計劃、設定。勞動教育作為近年來新興的必修課程，首先學習難度并不大，其次還融合了實踐活動，增加了動手環節，最后課程中的授課環節深受學生的積極參與。因此，在考試方式上可以有多種選擇選擇。如：閉卷考試（針對書本內容考核），也可以選擇實操（針對實踐活動內容考核）。經過期末的成績統計和考試成績的分值分析，該門課程學生的成績普遍獲良好及以上等級，除個別學生因特殊情況缺考以外，大部分能獲得良好甚至獲得良好以上的成績。

4 總結

勞動教育作為中國特色社會主義教育制度的重要內容，是新時代技工院校必不可少的課程之一，是必須開展的教育活動。勞動教育不僅僅可以提升學生的綜合素質，還可以促進學生的德智體美勞全面發展。嚴格貫徹黨的教育方針，推動勞動教育在德育教學中的發展，落實立德樹人的任務，不斷豐富優化勞動教育課程的內容和形式，提高教師的教學水平和教研能力，深度激發學生的學習熱情和能力。技工院校勞動教育的實施路徑雖然還在試驗和實踐的階段，但目前已初見成效。

注釋

① 北京師范大學教育學部教授、博士生導師;全國中小學思想品德課教材審查委員,中國教育學會德育學術委員會理事長等職位.

② 也稱潛在課程、隱蔽課程等,指課程方案和學校計劃中沒有明確規定的教育實踐和結果,但屬于學校教育的有效組成部分.