“互聯網+”時代高校思政教育的困境及對策

汪麗華

（長江職業學院，湖北 武漢 430074)

1 “互聯網+”時代思政教學優勢

1.1 使思政教學更為公平化

“互聯網+”環境下，各項網絡技術的良好應用會使思政教育更為公平公正。以往進行教學資源獲取時，成本較高并且傳播性較低，只有小部分人員可以獲得優質的教學資源，教師并不能及時獲得最新的教學資源，影響了思政知識體系更新。“互聯網+”環境下，所有人均能夠通過互聯網平臺獲得最新的思政知識，使自身思政學習體系進一步更新。學生在思政學習中會更具主動性，實現了學生從被教育者向知識參與者的方向轉變，使學生更積極地進行思政學習。“互聯網+”教學模式下，會使教學資源獲取更為平等，在教學資源傳播上速度更快，能夠有效促進思政教學發展。

1.2 實現思政教學的實時交互

應用互聯網技術使思政教學克服時間及空間上的差異問題，實現以更低的成本獲得需要的教學資源，保證思政教學具備良好的實時交互性，及時地進行教學內容的接收及教學信息的反饋[1]。以往思政課堂教學環節，思政教學在教學信息傳輸及反饋上有著一定的延遲，會在一定程度上受到時間與地域的限制，而“互聯網+”的應用，會有效解決教學局限性，促使思政教學質量有效提升。

1.3 使思政教學具備大數據化特點

高校開展思政教學時，應保證課堂教學內容的準確性，將思政知識更為客觀地向學生傳遞，為使思政知識時效性更強，更加準確，應進一步完善思政教學平臺大數據化，通過思政大數據平臺，監督思政教學內容，完善并更新以往的思政知識，形成全新的思政知識體系。思政教學大數據化，可以對所有思政知識實施分析與處理，使思政知識具備更快的更新速度，豐富知識種類，使思政知識更為真實。

1.4 豐富思政教育模式

高校思政教育與“互聯網+”的良好結合，可以進一步豐富思政課堂教學內容及模式。以往思政教學手段較為單一，課堂教學中不能很好地激發學生的學習興趣，學生也無法感受到教學的魅力所在，從而嚴重影響了思政教育效果。“互聯網+”思政教育模式下，會為教師提供更多的教學方案，同時會結合學生實際情況形成個性化的教學方式，為教師開展實際教學提供更多的選擇機會，使思政課堂教學更具個性化，激發學生思政學習熱情，從而有效提升思政教育質量。

2 “互聯網+”時代高校思政教育的困境

2.1 思政教育權威性受到了挑戰

以往高校思政教育模式，主要是進行簡單的灌輸式教學，學生只是單向接收知識，不具備較強的主觀能動性，教師是課堂教學實踐的主角，沒有將學生放在課堂學習的主要位置，最終沒有很好地實現教學目標。“互聯網+”時代，轉變了以往教學模式的不足，會通過更加靈活的方式合理引導學生，轉變了教師與學生在教學活動中的地位，學生能夠根據自身實際，通過互聯網平臺獲取思政教育信息，思政教育的權威性在一定程度上受到了挑戰。

2.2 思政教師綜合素養有待提升

對于網絡而言，其屬于實體向虛擬世界的一個延伸，也是時代發展的必然，通過網絡進行思政教育是思政教育發展的主要方向，因此，思政教師應具備較強的綜合素養，還應具備較好的政治理念、網絡教育思維等專業能力[2]，但就當前實際而言，一些思政教師認為學生不具備足夠的社會經驗及生活閱歷，很容易在網絡環境下受到不良影響。一些思政教師并未進行針對性的培訓，不具備網絡平臺維護及網絡技術使用的能力，而一些網絡技術能力強的思政教師，在思政教學經驗及能力上存在一定不足。還存在一些思政教師，并不具備較好的網絡思維，在一定程度上影響到了網絡思政教育效果。

2.3 互聯網信息選擇及辨析難度較大

“互聯網+”環境下，網絡中傳遞著海量的信息，這種情況下，很難保證信息質量，一些不良的信息、數據，會對學生的思想及行為產生不良影響，學生進行信息選擇時，由于自身不具備足夠的社會實踐經驗，很難對信息進行準確判斷與選擇。這種情況在一定程度上影響了思政教育工作的良好開展，這也是互聯網時代高校思政教育應重點關注的問題。

3 “互聯網+”時代高校思政教育策略

3.1 創新思政教育理念

“互聯網+”環境下，大多數教師均認識到了互聯網發展對教育改革的意義所在，也積極進行了教育理念革新，不過有些高校仍處于觀念轉變的尷尬時期，也有一些高校太過關注互聯網教育思維，從而在一定程度上影響到了教育質量。所以，需要創新思政教育理念，真正在思政教育中引入互聯網思維，提升思政教育的效率及質量。思政教師應知曉“互聯網+”教育的價值所在，將新的教育理念落實于思政教育中，突出學生的主體地位。轉變思政教育觀念時，教師應構建出思政教育民主化教育模式，與學生形成和諧平等的關系，保證互聯網平臺中的資源發揮大的教育作用。高校思政教育中，不僅要將重點放在學生正確思想觀念的培養上，還應對學生思辨能力進行培養，使學生能夠更為客觀地看待問題，促進學生全面發展。

3.2 做好網絡監管與監督

高校開展思政教育時，應明確網絡優勢，并做好網絡監管，創建出綠色健康的網絡環境，避免網絡負面影響。例如，可以借鑒國外成功的管理經驗，基于實際需求下進行針對性監管，規范網絡秩序，在法律約束下，對當前網絡監管主體體系加以完善，凈化網絡環境，更為高效地開展高校思政教育[3]。融合法律法規、網絡技術、安全等方面的內容，實現雙面監管，及時清除網絡負面信息，為學生提供優質的網絡信息。還應進一步完善相關法律，保障信息安全，從整體上提升保障力度，提升思政教育質量。對于高校而言，應立足實際重點創新，優化校園網絡管理，形成完善的網絡信息安全管理機制，及時、正確地處理校園網絡輿論危機，制定出針對性的輿情處置策略，預防思政問題，引導大學生正確使用網絡，形成正確的三觀。

3.3 強化思政教育師資隊伍建設

“互聯網+”時代下，為高效開展思政教育工作，應強化師資隊伍建設。首先，使教師對網絡教育具備較強的認同感。高校思政教育中，網絡教育作為較為重要的組成部分，也是開展思政教育的一個新途徑。高校教師需要抓住時代發展機遇，進一步提升自身計算機應用能力。從生活實際出發，深入了解時事動態，使思政教育更具實效性以及針對性。并且，還應強化教師網絡教育的責任感，面對網絡這一虛擬世界，教師開展網絡教育時，應有高度的責任感，重視言傳身教，對學生進行正確引導[4]。其次，提高教師自我修養。“互聯網+”環境下，知識更新速度極快，所以，為順利開展思政教育工作，教師應不斷完善自身，不斷學習，發揮出對學生的正向引導作用。思政教育開展過程中，教師可適度使用網絡用語，使教育語言更加生動、更具表現力，提升學生對思政教育內容的接受程度。此外，高校還應注重思政教師培訓，在多樣化的培訓手段下，進一步提升思政教師的專業素質及教學能力。

3.4 創新思政教育內容與方式

“互聯網+”時代下，為進一步優化思政教育課程，高校需要積極引進互聯網技術對教學方式及內容進行創新，凸顯思政課程的時代特色，使學生正確樹立思想價值觀念，培養出高專業水平、高素質的人才。實際開展思政教學活動前，教師需結合課程教材內容，利用互聯網技術搜索思政信息及最新案例，提升思政課程教育成效。例如，教師應在思政課程中滲透民族文化教育以及四信教育[5]，學生在思政相關知識學習下，會更好地適應社會發展環境，進一步強化學生社會責任感，實現對我國優秀傳統文化的繼承與弘揚。教師優化思政教育手段時，可積極應用翻轉課堂、微課等網絡平臺，同時開通微信公眾號、短視頻賬號以及微博賬號等，有效延伸思政教學，強化與學生學習生活間的聯系，減少網絡信息對學生的負面影響。高校還應更新網絡思政課程，推動線上與線下教育的共同發展，全面落實思政教學，將網絡平臺作為師生深入交流的橋梁，構建出和諧平等的師生關系，促進高校思政教育活動的良好開展。思政教育內容及方式不斷更新，更好地滿足了學生個性化的學習需求，提升學生思辨能力的同時，形成正確的思想價值觀。

3.5 完善線上教學體系

以往思政教育中，高校思政課程在教學時間上存在一定不足的主要原因是課時安排較少，教學效率不高。“互聯網+”環境下，高校應充分發揮線上教育優勢，完善思政課程線上教學體系，實現線上與線下教學的良好結合，更為靈活地開展思政教學，打破思政教學在空間及時間上的限制，提升思政課程教學效率。為進一步提高思政教學質量，高校可提升教師隊伍實力，邀請思政教育知名學者及優秀教師加入思政教師隊伍中，利用網絡直播授課的方式，通過彈幕與學生形成良好互動，針對性地回答學生問題。為降低教師教學壓力及負擔，使其將更多的精力及時間放在教學準備與教研工作上，充分發揮出線上教學的優勢。

3.6 構建網絡教育平臺

“互聯網+”時代到來，高校應積極引入或開發學習平臺進行思政教育，使大學生思想道德水平進一步提升，并形成正確的價值觀念[6]。當前，較多高校已經積極構建了網絡教育平臺，不過一些高校在網絡教育平臺重視程度上稍顯不足，雖然已經將思政教育相關知識及案例發布在平臺上，但并沒有將網絡平臺的價值充分發揮出來，具備一定的形式化特點。所以，高校思政教育環節，應將重點放在網絡平臺建設及管理上。通過進一步強化網絡教育平臺的宣傳及管理，提升網絡平臺知名度。并且，高校應深入大學生生活，了解其思想及喜好，結合學生興趣點將思政內容引入到網絡平臺中，從而激發學生的學習興趣，主動學習其中的思政知識。進行網絡思政教育平臺建設時，應保證平臺具備師生互動功能，當學生在平臺上學習遇到問題時，可以實時請教老師，教師針對性地對學生進行指導，為學生答疑解惑，有效提升高校思政教育質量。

3.7 通過網絡建設打造校園文化

高校思政教育中，應將網絡優勢充分發揮出來，為學生營造良好的思政教育環境，創造新型的文化陣地，立足現階段教育需求，選擇滿足學生發展需要的思政內容，將其作為主流思想，在網絡優勢下，進一步豐富教學思想及理念[7]，為學生提供更加積極向上的內容，促進學生思想及綜合素養提升。高校思政教育環節，應正向引導學生，例如，可以向學生推薦優質的學習內容，可以是相關普法欄目，使學生形成良好的法治意識，幫助學生形成正確的價值觀。教師利用網絡優勢進行網絡課程構建，促使學生全面發展。在優質校園環境下，對學生進行潛移默化的影響，為社會培養優秀的人才。

4 結語

“互聯網+”環境為高校思政教育提供機遇的同時，也使其面臨一定的挑戰，為有效發揮出“互聯網+”在高校思政教育中的優勢，高校應從創新思政教育理念、做好網絡監管與監督、強化思政教育師資隊伍建設、創新思政教育內容與方式、完善線上教學體系、構建網絡教育平臺等方面入手，優化高校思政教育，更好地為我國培育優秀人才。