大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的多維視角探析

張艷艷

（鄭州西亞斯學(xué)院，河南 鄭州 450000）

高等學(xué)校，具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新、國(guó)際交流與合作的重要功能和使命。與此同時(shí)，高等學(xué)校要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，作為檢驗(yàn)高校各項(xiàng)工作的首要標(biāo)準(zhǔn)。2020年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確指出要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。可見(jiàn)，課程思政在高校各個(gè)不同課程中的深入開(kāi)展已經(jīng)勢(shì)在必行，符合時(shí)代發(fā)展對(duì)于課程建設(shè)所提出的新要求。

在此背景下，大學(xué)英語(yǔ)課程作為高等教育課程體系中的重要組成部分，也必然要在課程思政的開(kāi)展和實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮重要的作用、扮演重要的角色。大學(xué)英語(yǔ)課程，同樣需要發(fā)揮其在立德樹(shù)人方面的重要作用。由于大學(xué)英語(yǔ)課程的特殊性質(zhì)、目標(biāo)和定位，使得大學(xué)英語(yǔ)課程更加容易、也更加需要發(fā)揮其課程育人的功能。

1 大學(xué)英語(yǔ)課程思政的重要性

大學(xué)英語(yǔ)課程，是大多數(shù)高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本專(zhuān)科學(xué)生的通識(shí)必修課，屬于語(yǔ)言類(lèi)課程，同時(shí)也是重要的文化類(lèi)課程。因?yàn)檎Z(yǔ)言和文化的密不可分性，使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身也是文化學(xué)習(xí)，語(yǔ)言是文化的一部分，也是文化的重要載體；而沒(méi)有語(yǔ)言，文化也是蒼白而不完整的；語(yǔ)言受文化的影響，語(yǔ)言也同時(shí)在改變著文化。正是由于大學(xué)英語(yǔ)課程與文化的這種相互關(guān)系，使得中西方文化都會(huì)在課程中出現(xiàn)，也使得大學(xué)英語(yǔ)課程的課程思政變得愈發(fā)重要。

此外，大學(xué)英語(yǔ)課程也是學(xué)生了解中西方文化和跨文化交際的重要窗口。在了解的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生去客觀地分析，建立中華文化自信，樹(shù)立民族自豪感、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)熱情，這些內(nèi)涵都使得大學(xué)英語(yǔ)的課程思政變得很重要。最后，大學(xué)英語(yǔ)課程的教材是由不同的單元所組成的，而各個(gè)單元又是由不同的主題構(gòu)成，這些主題的發(fā)散性和多樣性使得課程思政有更加廣闊的融入空間，也為課程思政的開(kāi)展提供了開(kāi)放的平臺(tái)。由此可見(jiàn)，在大學(xué)英語(yǔ)課程中開(kāi)展課程思政，不僅具有重要的理論意義，也具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且具有很強(qiáng)的可操作性。

2 大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的多維視角

大學(xué)英語(yǔ)課程思政的開(kāi)展，是一個(gè)自上而下的完整體系，從頂層設(shè)計(jì)到基層實(shí)施，需要教學(xué)活動(dòng)參與各方都能夠足夠重視、有所付出、群策群力，才能夠取得實(shí)效。在此過(guò)程中，各個(gè)層面也是相互補(bǔ)充、相互依賴(lài)和相互促進(jìn)的關(guān)系。要想取得預(yù)期的成效，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，就需要從不同的層面來(lái)進(jìn)行改變。

2.1 大學(xué)英語(yǔ)課程思政的管理者層面

管理者的參與和付出是大學(xué)英語(yǔ)課程思政是否能夠成功的關(guān)鍵。一方面，高校管理者的認(rèn)識(shí)和意志能夠決定高校各項(xiàng)相關(guān)決策的發(fā)展方向。倘若管理者認(rèn)為課程思政無(wú)關(guān)緊要，那么這所學(xué)校的課程思政就不能順利推進(jìn)下去，更不會(huì)有所成效。另一方面，課程思政的開(kāi)展也需要管理者給予方方面面的認(rèn)可和支持，包括軟件和硬件等方面，主要體現(xiàn)在：

首先，組織課程思政培訓(xùn)，提升大學(xué)英語(yǔ)教師的課程思政教學(xué)能力。支持老師們參加校內(nèi)和校外各種形式的課程思政培訓(xùn)，包括專(zhuān)家講座、研討會(huì)、工作坊等，為老師們提升課程思政教學(xué)能力提供上升的通道。對(duì)于不熟悉和陌生的事物，任何人都會(huì)本能地抗拒或者說(shuō)不愿意去接受，但是如果把這些陌生通過(guò)參加培訓(xùn)的方式變成了熟悉之后，那么大家就不會(huì)本能的拒絕。不可否認(rèn)，國(guó)內(nèi)的一些高校，對(duì)于課程思政的研究和實(shí)踐起步較早，不論在理論研究，還是在實(shí)踐探索方面，都已經(jīng)積累了非常成熟的經(jīng)驗(yàn)，這樣對(duì)于其他高校來(lái)說(shuō)也非常具有借鑒意義。如果能夠邀請(qǐng)這些先行先試的高校研究者來(lái)為老師們作報(bào)告或者講座，那么，老師們就能夠?qū)φn程思政具有更加深刻的了解，就能激起老師們對(duì)于課程思政理論和實(shí)踐的興趣，起到非常好的效果。

其次，組織課程思政教學(xué)競(jìng)賽，以賽促改。眾所周知，比賽是非常好的促進(jìn)人們熟悉某一領(lǐng)域、提升某一技能、改變某種狀況、接受某種事物的方式。如果高校能夠在學(xué)校范圍內(nèi)組織課程思政教學(xué)競(jìng)賽，那么就不僅僅是帶動(dòng)了參賽的老師，而是影響了全校各個(gè)課程的所有老師，會(huì)在全校范圍內(nèi)掀起學(xué)習(xí)和實(shí)踐課程思政的浪潮。通過(guò)參加比賽，老師們會(huì)首先深入學(xué)習(xí)課程思政的相關(guān)理論，其次會(huì)鉆研課程思政的教學(xué)實(shí)踐，即如何把思政元素更好地融入課程教學(xué)中去，達(dá)到鹽溶于水的效果。這樣，比賽就成了促使人們改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，去探索課程思政的有效激勵(lì)手段。

再次，為教師的課程思政研究提供資金和平臺(tái)。課程思政的教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)研究同等重要。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以成為課程思政研究的切入點(diǎn)，廣大教師應(yīng)該以問(wèn)題為導(dǎo)向，致力于解決課程思政教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題。在這種背景下，高?？梢栽O(shè)立課程思政專(zhuān)項(xiàng)研究課題，并給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，讓課程思政教學(xué)和科研相互促進(jìn)。這樣，教師就可以積極申報(bào)相關(guān)課題，并在課題研究的過(guò)程中，解決實(shí)際問(wèn)題，從而進(jìn)一步促進(jìn)課程思政的開(kāi)展。

2.2 大學(xué)英語(yǔ)課程思政的教師層面

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主體，是課程思政得以推進(jìn)和開(kāi)展的執(zhí)行者和落實(shí)者，直接影響著課程思政的成功與否。因此，要特別關(guān)注教師層面對(duì)于課程思政的影響。

首先，大學(xué)英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變觀念，從內(nèi)心里去接受課程思政。不要一味地認(rèn)為，思政只是思政類(lèi)課程老師的任務(wù)，和自己所教授的大學(xué)英語(yǔ)課程沒(méi)有什么關(guān)系。一定要轉(zhuǎn)變這樣的觀念，切實(shí)從根本上意識(shí)到，任何的課程都具有思政功能，大學(xué)英語(yǔ)課程也一樣。在語(yǔ)言課堂上，除了語(yǔ)言知識(shí)的傳授之外，更有立德樹(shù)人的根本任務(wù)。只有首先轉(zhuǎn)變了觀念，才能保證課程思政的順利開(kāi)展。其次，大學(xué)英語(yǔ)教師要提高自身的課程思政素養(yǎng)。顧名思義，課程思政素養(yǎng)，就是教師開(kāi)展課程思政所需要的各方面能力的綜合。包括：對(duì)于立德樹(shù)人的理解能力、對(duì)于國(guó)家大政方針的把握能力、對(duì)于思政元素的收集能力、對(duì)于課程思政的實(shí)施能力、對(duì)于課程思政效果的評(píng)估能力、對(duì)于課程思政的反思能力等方面。只有提高了自身的課程思政素養(yǎng)，才能夠?yàn)檎n程思政的開(kāi)展提供保障。再次，提高思政元素與講授內(nèi)容的融合度，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。思政元素的融入與課程授課不能成為兩張皮，教師不能說(shuō)課堂上花費(fèi)多少時(shí)間在講思政，更不能說(shuō)講解思政占用了正常的授課時(shí)間。因?yàn)?，思政元素的融入?yīng)該是貫穿始終的，如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)學(xué)生的心田，而不是一個(gè)獨(dú)立的任務(wù)去完成。大學(xué)英語(yǔ)教師要提高自身的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到教師自身所具有的育人職責(zé)，切實(shí)認(rèn)識(shí)到立德樹(shù)人的重要性和緊迫性，從自身做起，從每次課做起，在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.3 大學(xué)英語(yǔ)課程思政的教材層面

教材也是課程教學(xué)的重要組成部分。近幾年，隨著課程思政的不斷深入推進(jìn)，各大出版社都對(duì)于主流教材推出了思政版，一方面體現(xiàn)了教材編寫(xiě)的與時(shí)俱進(jìn)，另一方面也是為了更好地服務(wù)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，為立德樹(shù)人的根本任務(wù)提供保障。

以大學(xué)英語(yǔ)課程所使用的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》為例，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社就已經(jīng)推出了思政智慧版，不論從教材內(nèi)容方面還是從配套的電子課件方面，都融入了思政元素，也為教師的課堂教學(xué)提供了借鑒和思路。大學(xué)英語(yǔ)教材的每個(gè)單元具有不同的主題，有的聚焦語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性，有的關(guān)注人文學(xué)科的價(jià)值，有的側(cè)重新時(shí)代的英雄，有的教會(huì)我們?nèi)绾巫龀鲞x擇。正是這樣多種多樣的主題，使得我們可以發(fā)散思維，從不同的角度和多樣的方式來(lái)進(jìn)行思政元素的融入，找到更多的思政元素的切入點(diǎn)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生去產(chǎn)生共鳴。以第二冊(cè)的第二單元為例，文章的主題主要聚焦人文學(xué)科在新時(shí)代的重要性，老師們?cè)谔幚磉@個(gè)單元的時(shí)候，思政元素的融入可以從幾個(gè)不同的層面來(lái)開(kāi)展。首先，可以在講解單詞的時(shí)候融入思政元素。比如可以在給學(xué)生講解單詞意思和用法的時(shí)候，在例句中融入思政元素。這樣，學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)言知識(shí)，也通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)習(xí)得了內(nèi)含知識(shí)，提高了自身的各方面認(rèn)知。其次，可以在講解文章主題的時(shí)候融入思政元素。比如可以讓學(xué)生了解大學(xué)里的各種專(zhuān)業(yè)，特別是能夠客觀地對(duì)待人文學(xué)科和自然學(xué)科，了解各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)和重要性，從而能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中擺正自己的心態(tài)，讓自身得到全面的發(fā)展。大學(xué)里面各種不同的專(zhuān)業(yè)，都具有其不同的重要性和價(jià)值，存在即合理，要從不同的視角和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去看待這些專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和前景，摒棄功利心理和狹隘的認(rèn)識(shí)。再次，可以在文章講解的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、理解能力、自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。這些能力的培養(yǎng)，不論對(duì)于日后學(xué)生對(duì)于事物是非曲直的判斷能力，還是對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，都是至關(guān)重要的。

2.4 大學(xué)英語(yǔ)課程思政的教學(xué)方法層面

教學(xué)方法是否得當(dāng)對(duì)于課程思政的開(kāi)展也具有非常重要的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師以講授為主，學(xué)生以被動(dòng)接受為主，師生之間的互動(dòng)相對(duì)較少，這樣就導(dǎo)致了思政元素的融入也會(huì)變成被動(dòng)接受行為，無(wú)法起到理想的效果。因此，要想課程思政達(dá)到預(yù)期效果，就一定要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如，在課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，可以進(jìn)行有效的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，包括翻轉(zhuǎn)課堂、產(chǎn)出導(dǎo)向法等教學(xué)方法的運(yùn)用。在每個(gè)單元開(kāi)始之前，一定要注意教學(xué)目標(biāo)的明確。教學(xué)目標(biāo)除了包含語(yǔ)言目標(biāo)和能力目標(biāo)之外，一定要有思政目標(biāo)，讓課程的目標(biāo)變得更加實(shí)用和豐滿。教學(xué)目標(biāo)的提前確定，對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是引領(lǐng)性的作用。

在課前，教師可以把預(yù)習(xí)任務(wù)提前布置給學(xué)生，可以是與課文內(nèi)容相關(guān)的融入了思政元素的視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，了解文章主題。也可以是針對(duì)某一話題的討論，話題的設(shè)置和選擇需要教師非常用心，做到課文內(nèi)容在思政要素方面的延伸，在預(yù)習(xí)單元內(nèi)容的過(guò)程中提高各方面綜合素養(yǎng)。也可以是關(guān)于詞匯或某個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的提前預(yù)習(xí)，這樣讓學(xué)生提前熟悉一些重難點(diǎn)知識(shí)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，讓課堂學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、更高效。在課中，教師的主要任務(wù)是答疑解惑，針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的共同的問(wèn)題，以及單元學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。在講解的過(guò)程中，也要做到思政元素的隱性融入，從而有效地實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)目標(biāo)。在課后，通過(guò)給學(xué)生布置作業(yè)和線上、線下輔導(dǎo)答疑來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這樣，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就形成了一個(gè)互為補(bǔ)充的閉環(huán)，能夠?yàn)檫_(dá)到教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)效果提供保障。

2.5 大學(xué)英語(yǔ)課程思政的教學(xué)對(duì)象層面

在高校中，教學(xué)對(duì)象即學(xué)生，是學(xué)習(xí)的主體。要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得較好的教學(xué)效果，就一定要對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行深入的分析。這也就意味著，教師不僅要備教材，更要備學(xué)生，走入課堂的時(shí)候，要做到知己知彼，充分做好各方面的準(zhǔn)備。

首先，要分析教學(xué)對(duì)象所處的年齡段所具有的心理特征。目前的大學(xué)生，大部分都是2000年以后出生的，這些學(xué)生思維比較活躍，能夠快速地接受新鮮事物，具有很強(qiáng)的自我意識(shí)，追求特立獨(dú)行和與眾不同。針對(duì)他們這些特點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)教師更需要因材施教，讓學(xué)生切實(shí)得到提高。其次，不同的教學(xué)對(duì)象具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，有的學(xué)生擅長(zhǎng)聽(tīng)覺(jué)記憶，有的學(xué)生擅長(zhǎng)視覺(jué)記憶，有的學(xué)生善于調(diào)動(dòng)自己各項(xiàng)智能。針對(duì)學(xué)生的不同風(fēng)格，大學(xué)英語(yǔ)教師要為同學(xué)們提供不同的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)可能性，讓不同的學(xué)生都能夠有所收獲。再次，大學(xué)生不論從心理還是從社會(huì)認(rèn)知層面，都還不是很成熟，也就意味著他們各方面的可塑性很強(qiáng)，因此，在授課過(guò)程中融入思政元素就顯得迫切和緊要。教師要根據(jù)單元的主題，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和需求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)課程作為高校課程體系的重要組成部分，對(duì)于立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮著重要的作用。德是做人的根本，是個(gè)人一切發(fā)展的前提條件。當(dāng)前我國(guó)處于全面開(kāi)放的國(guó)際環(huán)境背景下，大學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到多元文化，而與此同時(shí)，他們也正處于樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)英語(yǔ)的課程思政，能夠?yàn)榘褜W(xué)生培養(yǎng)成為有用的人才提供保障。