“立德樹人”育人目標在高考試題中的考查與呈現*
——2021 年全國高考（乙卷）文綜政治40 題評析

劉 星 楊艷輝

2021 年4 月1 日，習近平總書記在《求是》雜志發表了題為《學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行》的重要文章，對全體黨員作出“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”的重要指示并號召全黨同志以優異成績迎接建黨一百周年的到來。相應地，2021年的高考文綜試題出現了對“中共黨史”的“兩個務必”以及“永葆趕考的清醒”的考查，通過選取相關時政熱點材料，讓學生了解社會發展動向，明確國家方針、政策變革。牢牢把握“一體”，這就是“立德樹人、服務選拔、導向教學”以解決“為什么考”的問題；要學生在學習過程中夯實“四層”，這就是“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”四個層面以解決“考什么”的問題；教授學生如何抓牢“四翼”，這就是“基礎性、綜合性、應用性、創新性”四個方面以解決“怎么考”的問題。應該說，“高考綜合改革五年以來的穩步推進，整體而言受到了多數親歷者的認可”[1]。文綜政治主觀題還需要“引導學生把握政策精神，增強時政意識”[2]，考查考生提取和解讀材料信息的速度和效率，緊扣時代脈搏，堅持理論聯系實際的原則，對高中思想政治教育進行檢驗。

一、精創試題情境，關注時代熱點

對多年來高考全國文綜卷主觀題進行梳理與深入分析后可以看出，高考試題選材都圍繞關注度較高的社會熱點問題而展開，其命題趨勢是考查讓學生用所學理論去分析、解決社會熱點的能力。所謂把握熱點不僅表現為關注長效熱點，更重要的是聚焦年度熱點。以2021 年全國高考（乙卷）文綜第40 題為例，此題的創設情境集中反映了2021 年“四史教育”這一重大議題?！爸灰荚嚾宰鳛楂@取社會稀缺資源的方式，考試引導教學的現象就必然會存在。”[3]一年一度的高考是檢驗高中思想政治學科教學效果好壞的重要載體，而高考試題呈現形式就是通過選取適宜的材料，再現學科理論生發的恰當場景或現實中的問題情境，以此作為創設高考試題的依據，提出不同的問題和任務，從而全面考查和評價學生的知識儲備、關鍵能力、學科素養以及核心價值等。關注社會熱點是政治學科的一大特色，也是完美彰顯學科價值之所在。2021 年真題材料主要是對黨的七屆二中全會涉及的“兩個務必”“永葆‘趕考’的清醒”等黨史問題展開，現就幾個問題創設呈現如下：

40.閱讀材料，完成下列要求。(26 分)

材料（略）

(1)結合材料并運用社會存在與社會意識關系原理,說明中國共產黨為什么要永葆“趕考”的清醒。(12分)

(2)“兩個務必”是新時代共產黨人砥礪前行的精神動力，運用文化對人的影響的相關知識加以說明。(10 分)

(3)人生是一個不斷“趕考”的過程。就青年如何在人生考試中交出合格答卷提出兩點看法。（4 分）

從2021 年高考文綜政治第40 題的真題來看，所占分值26 分可見其重要程度，通過所給材料以及三個設問項的分析，可知本題重在考查考生對時代熱點的“四史教育”中“黨史”問題的掌握程度以及借此考查考生分析問題、解決問題的能力。首先，通過對材料分析可以得出兩個核心問題：其一，“兩個務必”的重現及其問題背后所隱含的時代價值；其二，是中國共產黨對“永葆趕考的清醒”的具體落實以及作為共產黨人肩負的歷史使命。這是一個融歷史、哲學、文化以及價值判斷等元素為一體的材料敘述，其意圖是要考查考生的綜合分析與判斷能力。首先需要考生熟悉“兩個務必”的歷史背景：毛澤東同志提出“兩個務必”的重要命題在黨的七屆二中全會上具有重要標志性意義?！皟蓚€務必”是對我國數千年治亂規律的歷史總結以及中國共產黨艱苦奮斗歷程的重要闡發，既是對即將誕生的人民政權的深深的憂思，也是中國共產黨貫徹執行全心全意為人民服務宗旨的深刻體察。習近平同志號召全黨要堅持和弘揚“兩個務必”精神，才能永葆同人民群眾的血肉聯系，才能團結和帶領全國各族人民戰勝各種風險和挑戰，從而跳出“其興也勃焉、其亡也忽焉”歷史周期率的局限。其次，“進京趕考”也是在七屆二中全會之后中共中央領導班子離開西柏坡進駐北平之時，毛澤東主席的一個形象比喻：這里“考生”“主考官”分別為全體黨員干部以及全國廣大人民群眾。中國共產黨執政以來的“考試”從未間歇，雖然“考題”越來越棘手，但是中國共產黨領導全國人民不負眾望、仍然無往而不勝。2013 年習近平總書記考察西柏坡時擲地有聲：“我們黨面臨的‘趕考’遠遠沒有結束”，我們只有以人民為中心，時刻接受人民群眾的監督與檢驗，時刻保持“趕考的清醒”，踐行“我將無我，不負人民”的為民情懷，才能切實做到為人民謀福利，為民族謀復興。

基于對“黨史”的分析，我們可以看出目前高考命題意圖越來越與時代熱點以及黨和國家最關心的焦點問題緊密相關，這也給考生提出了更高的要求，讀死書、死讀書越來越不能適應新高考形勢的發展，對于這一類集黨史、哲學、文化以及價值觀為一體的綜合性試題，只有熟悉相關“黨史”內容才能有的放矢，才能明白出題者的意圖。這具體體現在以“能力立意”和“素養立意”的高考要求對時政素材進行篩選，切實用好時政素材并根據時政的情景對問題進行優化與創設。本題對“四史教育”的考查，緊扣“一點四層”的高考導向，較好地契合了高考改革、高考命題發展的新動向。高考選拔是要立足于“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”的根本目標，承載著為國家和人民挑選社會主義建設者和接班人的重要責任。以文綜40 題為例，高考要求考生結合所學知識深刻領會“黨史”折射的時代內涵并進行多角度的思考，把握時代脈搏，對社會現實問題諸如“黨史”問題進行恰當評析。只有對所提供的“黨史”材料進行分門別類的甄別與提取，“以辯證的、批判的思維找到問題的正確解決方法”[4]，才能利用所學知識對永葆“趕考”的清醒以及“兩個務必”進行正確闡發。類似的考題創設還體現在2018新課標Ⅰ卷文綜政治試題38 題第（2）個設問就是這種考查的類型，材料主要是對國有企業改制問題以及國有企業改革要堅持黨的領導等問題的描述，現還原真題的問題創設如下：

38.閱讀材料，完成下列要求。（24 分）

材料（略）

（1）結合材料，運用所學經濟知識，說明推進國有企業公司制改制的意義。（12 分）

（2）結合材料，運用所學政治知識，說明在深化國企改制過程中應如何堅持和加強黨的領導。（12 分）

我們來看第（2）個設問，就是結合材料、利用所學政治學常識對“堅持和加強黨的領導”的闡釋，這樣的問題創設形式也是當前高考命題的一大亮點，也是未來高考命題的基本方向，究其原因在于選取情境材料的內容恰如其分、選擇材料的角度新穎別致，當試題呈現在眾多專家和考生面前的時候，讓他們既感到是在情理之中，又出乎其意料之外，給人以眼前一亮的感覺。其突出的特點在于“引導考生感悟新時代我國經濟社會發展的全方面表現，增強其政治認同感”[5]，而這一特點正契合了“精創試題情境，關注時代熱點”的基本宗旨。

二、強化核心素養，彰顯學科特色

新高考評價體系指導下的主觀題命題設計尤其重視學科基礎知識的積累以及與材料結合上的融會貫通，強調在核心價值引領下對知識的交叉、提煉、融合并予以闡發的能力。馬克思主義哲學原理是高中階段政治學科的基礎知識，唯有根深基穩，方能枝繁葉茂。換言之，只有對所學知識點進行系統整合、掇菁擷華才會取得事半功倍的效果。對于文綜40 題的三個設問，考生只有熟練掌握核心的哲學原理，才能有效調動學科的內容積累并進行恰當的整合與遷移，再輔之以黨史材料方能順利完成答題任務。2020 年的政治高考大綱對思想政治學科考試有明確的要求：高考試題要反映考生正確的情感、態度以及價值觀，重在考查“綜合運用所學知識論證闡釋、分析評價、探究并解決問題的能力”。以文綜40 題的第一個問題創設為例，對于這一設問，出題者重在考查考生利用馬克思主義哲學原理分析問題、解決問題的能力，是對“黨史”材料與哲學原理的交叉與綜合，答案設計的成功與否集中反映了考生基礎知識的扎實程度，也最能反映學生的人生追求與價值取向。

第一問涉及知識點是“社會存在與社會意識”的辯證關系。對于這一問題，考生需要把兩個概念及其辯證關系弄清楚才能順利作答：社會存在與社會意識的辯證關系具體表現為社會存在決定社會意識，社會意識是對社會存在的反映。同時，先進的社會意識可以正確地預見社會發展的方向和趨勢，對社會發展起積極的推動或者促進作用；落后的社會意識對社會發展起阻礙作用。只有對這些核心的哲學問題做到了然于胸，才能順利答題。這一設問需要考生從試題情境中讀出“理”的規定性并結合材料對“理”進行系統闡發，“展現自己解決問題的態度、思路和方法”[6]，從而達到“懂理”“析理”和“明理”的目的；需要在“黨史”的歷史情境下表明自己的觀點，對所要解決問題的態度、思路與方法等有一個明晰的表達，“把課本語言、材料語言與時政語言整合在一起來組織答案”[7]，只有這樣才能交出一份完美的答卷。

通過以上分析，我們再回到第一個設問上：社會存在決定社會意識，社會意識是對社會存在的反映。[8]依循馬克思主義哲學原理，對永葆“趕考”的清醒進行闡發。時代是出卷人，隨著國內外形勢的變化，共產黨人的“答卷”越發復雜和困難，“趕考”任務也從未止息，而永葆“趕考”的清醒是“為人民謀幸福，為民族謀復興”的不竭動力。永葆“趕考”的清醒作為先進的社會意識，對社會發展起積極的推動作用。共產黨人只有時刻保持“趕考”的清醒，才能實現中華民族的偉大復興中國夢，給黨和人民交出滿意的答卷。

高考文綜政治（全國乙卷）試題主觀題設計一直都具有答案生成的邏輯機理：答案的組織要以教材的基本概念、基本觀點與基本原理為軸心，提取題干材料中的相關內容，結合黨和國家的路線、方針、政策等重大時代關切；對于考生的答題，他們“不僅是在寫答案，更重要的是在書寫自己的家國情懷、理想信念”[9]，要從解決問題的角度歸納答案、組織語言?？忌M織的試題答案既不是諸多知識點的簡單堆砌，也不是漫無目的、長篇大論的闡述與羅列，而是在有針對性獲取、解讀所提供材料信息的基礎上，對所學哲學原理進行活學活用，擁有對學科知識進行遷移與整合，從而達到分析評價、探究并解決問題的目的。文綜第40 題的第一設問集中體現了政治試題以“能力立意”為命題原則，以知識為載體，以具體材料創設情境設計問題，旨在考查考生思維與品質、知識與能力、過程與方法、情感與價值等。這一設問也能較好地考查考生的視野，旨在讓考生關注社會、關心國家，提高其參與社會的公民擔當意識。

三、凸顯關鍵能力，考查文化之維

優秀文化作為一種精神力量，能夠促進人的全面發展，堅持“兩個務必”的革命精神，有利于不斷加強中國共產黨人的思想道德素質，不斷提升其執政能力。文綜40 題第二問的題干：“‘兩個務必’是新時代共產黨人砥礪前行的精神動力，運用文化對人的影響的相關知識加以說明?！边@一問題是以“黨史”為素材進行的問題創設，是對“文化對人的影響”“文化繼承性與文化發展”等知識點的考查。這里需要把所學原理知識與“兩個務必”的“黨史”材料進行融會貫通才能順利作答。應該說，這種對核心主干知識的考查適應了新高考的基本訴求：這樣不僅可以減輕考生平時學習的負擔，也是“把時間還給學生、把健康還給學生、把能力還給學生”教育理念的貫徹與落實，目的在于推進素質教育的發展。

這里需要學生在腦海中能夠清晰浮現教科書上相關文化知識，對傳統文化既要“取其精華，去其糟粕”，又要進行批判地繼承與發展以彰顯其旺盛的生命力；同時還要“推陳出新，革故鼎新”，創造新文化、發展先進文化。對傳統文化要堅持古為今用，推陳出新，有鑒別地加以對待，有批判地予以繼承。不忘本來才能開創未來，善于繼承才能更好地創新。此外，還需要了解中華文化是中華民族共同的精神標識，涵養中華民族共同的價值觀，形成強大的凝聚力。傳承和弘揚中華優秀傳統文化能夠激發民族自信心和自豪感，有助于促進民族團結，維護國家的安全和統一，鑄牢中華民族共同體意識。再向外拓展就是要明白中華文化蘊含的諸如革故鼎新、與時俱進、實事求是、安民富民等思想，能為解決當代中國和世界發展中的許多問題提供有益借鑒,有助于正確認識和處理國際關系，共建新型的、以合作共贏為核心的國際體系，為構建人類命運共同體提供精神動力與智力支持。

就第二設問而言，堅持“兩個務必”革命的、紅色的、先進的文化，是共產黨人“趕考”經驗的總結，在新的歷史時期，國際風云波詭云譎，共產黨人需要“堅持謙虛、謹慎、不驕、不躁的作風，堅持艱苦奮斗的作風”，在潛移默化中鼓舞人的斗志，增強人的精神力量，引領人們接續奮斗，不斷創造更美好的生活，為中華民族的偉大復興凝神聚力。要想精準解讀時政材料，需要考生以馬克思主義為指導，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析問題，從而提供更為權威的、合理的應答之策。只有明確這一高考命題的主旨，才能對年度時政熱點材料與教材理論知識、社會知識及個人生活知識建立一種必然聯系，增強作答的邏輯性、嚴謹性與全面性，從而從容回答“文化”與“兩個務必”之間的關系，找出解題思路，有效組織答案。

高考試卷是檢驗高等院校選拔人才效度和信度最直接的方式。在高考試題中，使用各類時政熱點素材對考生考查的同時，需要深入挖掘其本身蘊含的德育價值。文綜40 題第二問的設計意圖明顯，就是要深化考生對“四史教育”的認識，加強正確的價值導向，在情境設問中突出時代價值，增強考生的文化認同、歷史認同與政治認同，需要考生運用所學知識正確理解和把握國家重大方針政策的時代特色與精神實質，堅守共產主義信念的決心，進而自覺擁護中國共產黨的領導。類似的問題創設有2019 年高考北京文綜哲學和文化第38 題的材料，主要集中于《我為祖國獻石油》《在希望的田野上》《幸福在哪里》《春天的故事》以及《不忘初心》等幾個時代的贊歌描述，主要是對“歌以詠志”的具體表達?，F就試題的第（3）個設問再現如下：

38.（31 分）壯麗70 年，奮斗新時代。

材料（略）

（3）結合材料三，綜合運用哲學與文化相關知識，談談你對“歌以詠志”的理解。（11 分）

對于這一組的問題創設可以看出：試題出題者的意圖是要讀懂材料，運用書本上的哲學與文化相關知識組織試題答案——就是聚焦于學科知識以及考生能力素養方面進行的問題創設以凸顯考生對文化相關知識的整合和綜合能力，力求檢測學生思維在復雜性、系統性、靈活性上的差異，“用哲學的思維思考文化、作答文化，用文化的‘滋養’化解哲學的干澀”[10]，這種寓于主觀題中對文化的考查在高考試題中得到了淋漓盡致的體現。因此，“兩個務必”作為優秀的革命文化，是中國共產黨人對傳統文化的繼承和發展，應通過高考考查的形式強化中國人的民族自信心與民族自豪感，以文化活動、文化現象等領域的時政素材，再現中華文化源遠流長、博大精深的特質，使學生感受優秀傳統文化的價值和魅力。

四、注重價值引領，落實立德樹人

高考命題不僅注重對集體主義、愛國主義、社會主義的考查，而且對于引領考生在知識積累、能力提升和素質養成過程中逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要作用。加強考生思想政治方向的引導以及增進考生健康成長的人性關懷成為高考文綜政治主觀題考查的重點內容。高考作為人生最重要的一次考試，承載著立德樹人的重要任務，也是“發展素質教育，推進教育公平”[11]的最重要的指標。

文綜40 題的第三個設問：“人生是一個不斷‘趕考’的過程。就青年如何在人生考試中交出合格答卷提出兩點看法?！边@一設問屬于開放式問題，組織答案需要遵循三個原則：其一，要有社會主義核心價值觀的認同，這種“認同”凝結著全體中國人民共同的價值追求。高考政治科目承載著“科學選拔人才、促進學生健康成長、維護社會公平”的重要責任，堅持以社會主義核心價值觀為導向是第一要務。其二，這一設問的初衷是考查考生對教材知識同“黨史”情境材料進行有機結合，諸如選擇“教育在文化傳承中的作用”“實踐是檢驗真理的標準”“社會實踐與文化創新的關系”等正能量知識點與“黨史”材料進行有機結合對自己觀點予以論證并提出建設性建議。其三，考查考生的文字組織能力，能夠運用規范性的學科術語、文字表述，遵循清晰的邏輯層次組織答案。文綜40 題第三個問題的創設，充分體現了對考生“價值判斷準確、論證結構完整、原理闡釋清晰、卷面表達規范”等維度的考查，這一命題設計中并沒有預設“標準答案”，只是提供“統一標準”或“答案范式”，對于這類探究型開放式的試題，命題時需要在兼顧共同性與差異性原則的基礎上制定測評指標體系，并以考生知識儲備的多樣性為切入點，進一步豐富答案的呈現形式。

通過對近年來高考文綜主觀題的研究，可以看出未來高考主觀題的命制原則越來越傾向于對考生辨析與評價能力的考查以及在答題過程中所展現的思維水平，諸如發散思維、逆向思維、邏輯思維等維度的考查與衡量。因此，第三設問的考查任務集中體現了運用基本原理進行自主辨析與批判性思維的能力，以突顯考生在“人生考試中交出合格答卷”的理論依據并基于“黨史”材料對兩個層次問題的回答：一是立足于社會實踐，在個體勞動與社會奉獻的互補中創造社會價值；二是如何服務于人民群眾，在個人利益與社會價值的辯證統一中實現人生價值。類似的考題創設還有2020 年高考全國Ⅱ卷文綜政治40 題的第（2）個設問再現如下（材料略）：

（1）運用創新意識的知識，說明四位青年為什么能夠在脫貧攻堅的主戰場做出貢獻。（12 分）

（2）運用文化生活知識，說明上述扶貧故事給新時代青年擔當使命的啟示。（10 分)

（3）就“青年學生如何助力鄉村振興”提出兩條思路。(4 分)

此題的命題意圖已經從“知識考查”轉向了個人“人生觀與價值觀”的考查，尤其是第（2）個設問，就是要運用文化生活知識并結合材料，讓考生完成精神上的歷練和“洗禮”，達到從“理想信念”到“使命擔當”的轉化，“實現了從知識向實踐、從價值向行動的轉換”[12]，正是借助榜樣的力量，在考生“角色扮演”中實現“鑄魂育人”“立德樹人”的目的。

五、結語

全國高考作為接續基礎教育與高等教育的關鍵環節，其目的在于如何從基礎教育中選拔適應高校要求以及社會主義現代化建設急需的復合型人才，進而承擔起培養中國特色社會主義建設者與接班人的重任?？忌膶W科核心素養同時反映了基礎教育的培養目標以及高校人才的選拔要求，需要考生具備整合相關學科知識并在實踐中認識、分析和解決現實問題的能力，同時也涵蓋了以認識世界、改造世界為核心的獲取知識能力，以解決實際問題為核心的實踐操作能力以及以各種關鍵思維能力為特征的思維認知能力等。時值建黨百年的重要關口，全國高考（乙卷）文綜政治40 題選擇對最前沿、時代熱點的“四史教育”之“黨史”問題進行考查，對其出題意圖及其應答之策進行深度探析，不僅具有重要的學術意義，而且對于高校思政課教師以及初、高中教師思想政治課教學都有重要的啟迪作用。