新時代班級建設與班團干部培養路徑研究

胡曉丹

（江南大學食品學院，江蘇 無錫 214122）

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。要著力強化班級集體建設，組織開展豐富多彩的班級活動，發揮班級團結、組織、教育學生的職能。因此，高校班級建設成效直接影響在校大學生思想政治教育效果，加強班級建設對高校教育管理、綜合人才培養具有關鍵作用。基于工作職責設定的角度，高校的班團干部是實現班級自我管理的關鍵力量，是聯系學生與老師的重要橋梁，不僅參與大學生思想引領，還能推動高校思想政治教育的實施[1]。明確班團干部工作職責，督促班團干部履行義務與責任，才能不斷提高班級管理效率，提升班級育人質量。

1 班級建設的意義

班級是高校思想政治教育的核心場域，加強大學生思想政治教育，提升高校育人質量，關鍵在于發揮好班級的主陣地作用。班級建設的質量，不僅是集體的事情，更影響到身在其中的所有學生個體，加強班級建設對于學風、班風、校風建設，以及學生個人綜合能力的培養，都具有關鍵作用。

1.1 好的班級有助于提高個人能力

大學生日常的學習活動和生活實踐基本上是以班級為單位開展的，優良的班級能夠提供優秀的專業學習、人際交往和自我提升的平臺，幫助學生自我實現，強化人際交往、團隊協作和溝通協調能力。所以積極向上、團結友愛、拼搏進取的班級能夠極大促進個人綜合能力的提高。

1.2 好的集體讓人形成健全的人格

新時代在校大學生群體以獨生子女為主，在成長的過程中相對獨立，缺少父輩兄弟姐妹間的關心和支持。在此背景下，身邊的同學、宿舍的室友，都是大學生在關鍵成長階段非常重要的陪伴關系，學生相互間成為最佳情緒疏導對象，班級也成為形成良好人際關系最重要的載體之一。好的班集體能夠讓個體深切體會到集體的力量和友誼的溫暖，這樣既有利于大學生在關鍵的人生成長階段形成健康向上的人格，又能夠不斷增強學生集體榮譽感、集體歸屬感和新時代青年的責任意識。

2 班級建設現存問題

2.1 缺乏共同目標

當前不少班級在建設中缺乏目標內核，造成班級開展活動時被動應付，以完成學校規定動作為目的，導致班級活動開展盲目，缺乏特殊性、針對性、實效性，集體成員逐漸失去主動參與的興趣[2]。當班級發展缺少共同目標，班團干部的工作也只能停留在完成事務性工作的層面，缺少主動性、創新性，難以調動班級成員對于活動的參與度，久而久之凝聚力減弱，形成惡性循環。

2.2 個性化發展需求與集體要求之間的矛盾

千人千面，每個學生都是獨立的個體，都有自己想要獨特彰顯的個性。經過義務教育和高考的洗禮，進入相對來說自由的大學環境，大學生普遍希望把時間用在個人的事情上。當大學生越來越多地以自我為中心，過于注重個人得失，就會導致普遍存在集體觀念弱化、團隊協作意識較差等問題，形成所謂的“精致的利己主義者”，甚至有班級存在四年大學生活中除了同班同學的姓名以外一無所知、班委競選無人問津的現象。

2.3 人際關系淡漠

大學里上課教室不固定，教學班與行政班也不是一一對應，打破了學習過程中班級的時空限制，大家“上課來，下課走”，缺少課堂以外的人際聯絡，班級概念逐漸淡化[2]。現代網絡技術高度發達，在校大學生“手機黨”的現象較為常見，面對面交流的機會減少，信息的上傳下達、人際交往溝通往往依靠網絡媒介開展，關系逐漸松散和冷漠，班級難以形成黏合度高的凝聚力。

3 班級建設問題解決路徑

3.1 健全班級規章制度，明確共同發展目標

“不以規矩，不成方圓”，完備的班級制度是班級正常運行的重要保障，只有建立起個體必須遵循的班級制度，才能實現集體對于個人的約束。制定班級制度要深入人心，使之潛移默化地成為學生學習、工作和生活的基本準則，養成學生與班級共榮辱的理念，強化學生的參與意識和集體責任感，強化班級文化氛圍。

3.2 組織開展迎合廣大同學實際需求的文化活動，在活動中強化班級凝聚力

在班級建設中，開展主題明確、形式多樣、積極向上、受廣大學生喜愛的活動，以此調動集體成員參與熱情，提高主動性、積極性。切忌為開展活動而應付完成任務，學會在活動設計中參考班級發展特點，以品牌化、項目制的思路拓展活動舉辦形式，由此促進集體與個人的共同成長。

當前，在高校班級建設的日常活動設計中越來越重視心理健康教育類文化活動的占比，比如主題心理團體輔導、心理主題班會等。在設計心理健康主題活動的時候，可以根據當下班級學生最感興趣的、最需要的內容展開設計，如社會適應類、學習障礙類、情緒調節類、自我探索類、個人成長類、生涯規劃類、人際關系類等。江南大學食品學院某班級中曾成體系、較完備地開展了系列心理主題文化活動──“戲精的誕生”心理情景劇。班級定期舉行情景劇演繹活動，每期由不同小組的學生討論、策劃、展示，鍛煉溝通協調和團隊合作能力，緩解學業壓力，豐富高校大學生課余生活。大學四年，“戲精的誕生”成為該班級畢業生難忘的回憶和大學生活中精彩的一筆，也讓許多在其中受益的畢業生津津樂道。

4 班團一體化背景下班團干部的成長

對于本科生來說，班級和團支部的概念常常會重合，因為團支部建立在班級上，班級成員基本構成了團支部。根據共青團中央、教育部聯合印發的《高校共青團改革實施方案》要求，要突出班級團支部作為核心的高校班團組織建設作用，更好推進“團支部與班委會一體化運行”，增強團組織工作有效覆蓋、吸引、凝聚、服務青年的能力[3]。這就要求高校班團組織培養一支高能力、高素質的班團干部隊伍，成為任課老師、輔導員與學生之間的橋梁紐帶，成為廣大學生的典范。

班團干部是兩個方面，總的來講，班干部主要負責班級事務的開展、班級活動的舉辦，要具備堅定的政治信念和較高的道德素養，能夠積極主動關心集體，應對班級事務公正無私，很重要的一點，是能夠靈活處理工作與學習的關系，以較突出的工作能力、勤奮踏實的學習態度，開拓創新、認真負責地完成工作任務。

團干部的工作主要圍繞黨組織展開。共青團是黨的后備力量，團支部是最基層的團組織。常態化、規范化開展支部團員的思想政治教育是團干部基礎而緊要的任務，團干部要密切聯系團員同學，及時有效地了解團員的思想動態，在實踐中鍛煉工作水平。支部需要嚴格建立起團內民主生活制度，定期舉辦組織生活，與班干部一起建設良好的團風、班風和學風。

當前，班團干部存在一些權責不明、合作協同不足的問題，造成活動開展同質化、兩方工作分化嚴重等問題[4]，使班級和團支部工作運行混亂，陷入惡性循環。這與班團干部的責任擔當意識、集體奉獻精神是分不開的。高校學生工作者應當從學生入學起樹立好班團干部責任意識，指導好學生干部作用發揮方式方法，引導廣大班團干部在選擇擔任班團職務時，考慮清楚個人的發展方向以及對于集體的發展規劃，并堅定地引導集體在每個學期、每個學年有所成長和進步。在遇到班團工作困難時及時有效地向班主任、輔導員提出問題，最好能夠基于集體特點預先思考自己的解決處理方案，而不是被動等待老師的指導。團隊合作與團隊精神不應該只是一個符號和口號，而是需要班團干部不斷探索和增長實際應用的能力，強化對集體融入和承擔的自覺。輔導員、班主任要指導廣大班團干部將工作中的磨煉視為成長的契機，換個角度、換種思路應對班級、團支部中來自集體和個人的種種挑戰，才能真正讓磨礪結成累累碩果。

班級是高校開展大學生思想政治教育的基礎單位，要在新時代、新形勢下加強和改進高校思想政治工作，必須筑牢思想政治教育引領的班級主陣地。班團干部是引領大學生思想的重要力量和關鍵抓手，要不斷提高班團學生干部的工作效率、質量，就必須建立健全班團干部工作保障機制、激勵機制、運行機制等，明確班團干部權責劃分，助推班團干部發揮出最大效用。