基于信息化背景下小學(xué)語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革探析

鄭麗媛

（東莞市寮步鎮(zhèn)香市第一小學(xué)，廣東 東莞 523400）

0 引言

信息化是教育發(fā)展的必然趨勢，尤其是近年來我國教育改革工作的不斷深入發(fā)展，使得信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用越來越頻繁。現(xiàn)如今，信息化發(fā)展對小學(xué)語文課堂帶來了極大的變化，不僅改變了原有的語文課堂形態(tài)，還實現(xiàn)了語文教學(xué)方法的拓展，讓小學(xué)語文的教學(xué)水平得到了整體提升。然而小學(xué)語文課堂的信息化發(fā)展是一個系統(tǒng)化的工程，不是一蹴而就的。所以從目前的情況來看，小學(xué)語文教學(xué)的信息化依然存在很多制約因素。學(xué)校要積極進(jìn)行變革，打破當(dāng)前現(xiàn)狀，幫助教師成為善于、擅長利用信息化教學(xué)的優(yōu)秀教師，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，提升課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效的語文課堂。

1 信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

1.1 有利于拓展事業(yè)，改變學(xué)習(xí)方法

通過利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，語文教學(xué)可以不再受到時間與空間的限制。學(xué)生只需要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索便可以找到自己所需要的知識內(nèi)容，從而加深自己對知識的了解，進(jìn)而逐漸形成一個自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。[1]現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，有效拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)圈子，為學(xué)生創(chuàng)造了一個更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當(dāng)中，有用的知識點和信息不斷增加，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也不得不進(jìn)行改變?？傮w來說，信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個新的平臺。

1.2 有利于增強體驗，促進(jìn)知識內(nèi)化

在小學(xué)語文課堂上巧妙利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過圖片、聲音、視頻、動畫等多種形式將知識呈現(xiàn)出來，可以充分激發(fā)學(xué)生的熱情，進(jìn)而更好地對知識進(jìn)行體驗，加強學(xué)生的理解，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。當(dāng)然，在利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，教師也需要對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，組織他們進(jìn)行知識的篩選，秉持著開放的態(tài)度去接受各種現(xiàn)代化的信息與知識，以此取得更好的教學(xué)效果。

1.3 有利于促進(jìn)交流，促進(jìn)師生發(fā)展

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用也為教師和學(xué)生的發(fā)展提供了更好的機(jī)會。在傳統(tǒng)的課堂上，教師與學(xué)生面對面進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生遇到疑問時，又不敢主動向教師請教，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就會越來越糟糕。[2]但是在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生與教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流，遇到的困惑可以及時得到解決。在信息技術(shù)的支持下，教師的教和學(xué)生的學(xué)都得到了極大的改變，有利于實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。因此，學(xué)校有必要積極利用現(xiàn)有資源，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的信息化教育環(huán)境。

2 信息化背景下小學(xué)語文課堂存在的問題

2.1 教師使用信息技術(shù)不合理

通過對小學(xué)階段語文課堂信息技術(shù)的使用情況進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，教師使用信息技術(shù)不合理是一個突出問題，主要體現(xiàn)在兩個不同的方面，這兩個方面也代表兩個極端。分別是過度依賴信息技術(shù)和過度抵制信息技術(shù)。首先表現(xiàn)在過度依賴信息技術(shù)方面。因為信息技術(shù)具有諸多的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)教學(xué)可以將語文學(xué)科的綜合性強、知識面廣等特點充分展現(xiàn)出來，而且不受地域限制，所以在教學(xué)過程中非常方便。[3]雖然在制作課件的時候相對耗時，但是課件可以重復(fù)利用，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容變化的時候也只需要修改一部分內(nèi)容即可。久而久之，教師對信息化技術(shù)的依賴程度越來越高，套路化的教學(xué)形式失去了信息化技術(shù)應(yīng)用的初心，不利于課堂的可持續(xù)發(fā)展。反觀另一個方面，在教師群體中，還有一部分教師認(rèn)為利用信息技術(shù)教學(xué)沒有必要，他們認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)還需要重新進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)的相關(guān)理念和技術(shù)內(nèi)容，因為意識欠缺和能力欠缺，使得他們難以接受信息技術(shù)教學(xué)。

2.2 過度依賴信息技術(shù)影響學(xué)生身心健康發(fā)展

使用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，還要保證適度。如果過度依賴信息技術(shù)，不僅難以取得理想的教學(xué)效果，甚至還會威脅到學(xué)生自身的發(fā)展和健康成長。首先使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師會提前制作課件，在授課完成之后大多數(shù)時候會將課件發(fā)給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生就認(rèn)為不用做筆記，久而久之，學(xué)生的懶惰情緒就會滋生。懶惰心理甚至?xí)绊憣W(xué)生的思考與思維。[4]尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，正是培養(yǎng)思維能力和記憶能力的關(guān)鍵時期，如果過度使用信息技術(shù)，而不讓學(xué)生主動進(jìn)行思考、記筆記，會對學(xué)生的發(fā)展帶來極大的負(fù)面影響。其次，網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的信息非常復(fù)雜，而且小學(xué)生不具備辨別信息的能力，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易被不良信息所影響，最終威脅到學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2.3 學(xué)校欠缺開展信息化教學(xué)的良好環(huán)境

學(xué)校沒有為信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，也在一定程度上制約了小學(xué)語文課堂的信息化發(fā)展。首先，很多學(xué)校在改革的過程中一直處于試探的狀態(tài)，即在口頭上支持信息化改革的推進(jìn)，但是卻不做實際的行動，導(dǎo)致實際的信息設(shè)備非常缺乏，無法為開展教學(xué)提供設(shè)備支持。其次，缺乏相關(guān)培訓(xùn)也是一個嚴(yán)重問題。在師資隊伍當(dāng)中，有一部分年紀(jì)相對較大的教師，他們對于信息技術(shù)的了解不多，實操能力更弱。這就要求學(xué)校要針對教師隊伍進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，提升教師的信息化水平。但是當(dāng)前很多高校沒有建立完善的、針對性的培訓(xùn)體系，只是讓教師自行摸索，大大制約了信息化教學(xué)的進(jìn)程。

2.4 在線教學(xué)機(jī)構(gòu)過度追求經(jīng)濟(jì)效益

運用信息化技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，離不開在線教學(xué)平臺和在線教育機(jī)構(gòu)。通過對當(dāng)前線上的一些教育教學(xué)機(jī)構(gòu)來看，可以發(fā)現(xiàn)他們?yōu)榱四軌蛭脩?，只注重迎合市場，而不注重語文教學(xué)的本質(zhì)。從語文教學(xué)的實際情況來看，是一個長期的學(xué)習(xí)過程，需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷積累。這些教育機(jī)構(gòu)通常會以應(yīng)付考試、提分為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生參與線上語文培訓(xùn)，向?qū)W生傳授應(yīng)試技巧，而不對學(xué)生進(jìn)行語文內(nèi)涵的教育。[5]這樣的教學(xué)情況只會讓學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)非常枯燥，無法讓學(xué)生真正理解文學(xué)的美感。久而久之，學(xué)生自然會喪失對語文的興趣。在很多家長看來，孩子學(xué)習(xí)時間越多越好，成績越高越好，這樣的心思反而成了這些在線教育平臺利用的機(jī)會。題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試技巧等方式違背了語文教學(xué)的真正規(guī)律，對于學(xué)生的提升也只是暫時的。

3 信息化背景下小學(xué)語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革措施

3.1 小學(xué)語文教學(xué)方式中的變革

3.1.1 利用信息技術(shù)進(jìn)行重點難點教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，每一個課文都有教學(xué)難點，如果教學(xué)難點無法有效解決，整個教學(xué)進(jìn)程必然會受到影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，無法將抽象化的知識點轉(zhuǎn)化為具象的內(nèi)容，這為學(xué)生的理解帶來了一定的難度。[6]但是巧妙地利用信息技術(shù)，便可以將抽象化的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣一來，學(xué)生即使想象力不足，也可以很輕松地進(jìn)行掌握。比如在講述《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這一課文時，如果教師只使用語言來進(jìn)行講解，未免太過于蒼白，而且沒辦法給學(xué)生帶來深刻的印象。比如在講到“大渡橋橫鐵索寒”的時候，如果可以使用視頻，將長征時的戰(zhàn)爭畫面展示給學(xué)生，便可以讓學(xué)生真正理解這一場景。

3.1.2 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

利用信息技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)，還可以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為學(xué)生帶來更加真實的體驗，讓學(xué)生與知識進(jìn)行零距離接觸，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以給學(xué)生帶來感官層面的刺激，進(jìn)而充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在較大的區(qū)別。[7]比如在六年級的課文《山中訪友》中，描繪了一系列的優(yōu)美的自然環(huán)境，但是因為很多學(xué)生沒有親身體驗過，所以對于描繪的環(huán)境無法準(zhǔn)確理解。這時利用信息技術(shù)便可以將這種自然環(huán)境展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。

3.1.3 利用信息技術(shù)選擇最優(yōu)教學(xué)資源

在信息化背景下進(jìn)行教學(xué)，要充分利用信息化技術(shù)基礎(chǔ)上的教育資源，但是也不能盲目進(jìn)行使用。[8]教師要用信息化的眼光對網(wǎng)絡(luò)上的教育教學(xué)資源進(jìn)行篩選，進(jìn)而為學(xué)生選擇適合他們的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完善的教學(xué)資源體系。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，讓小學(xué)語文教學(xué)的資源越來越豐富，龐大的網(wǎng)絡(luò)資源庫是一把雙刃劍，為此，教師需要不斷提升自身的素養(yǎng)，提高自己的眼光，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行篩選。比如在選擇的時候不能選擇那些過度重視應(yīng)試技巧教學(xué)的資源，而要選擇符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，有利于學(xué)生持續(xù)成長的教材。

3.2 小學(xué)語文學(xué)習(xí)方式中的變革

3.2.1 進(jìn)行預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的自主探究能力

語文是一門綜合性比較強的課程，為了能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生需要提前進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，將課程內(nèi)的知識點和課外的知識點進(jìn)行一定的融合。尤其是要發(fā)揮信息技術(shù)的作用，通過信息技術(shù)查找相關(guān)的資料，對課文的作者、時代背景、課文內(nèi)涵有一個更加深入的了解。同時還可以在語系的過程中找到自己不懂的地方，學(xué)習(xí)的時候就更有針對性。[9]當(dāng)遇到自己無法解決的問題時，還可以主動請教教師。比如在課文《毛主席在花山》中，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以思考“毛主席在花山和鄉(xiāng)親們做了什么事情？體現(xiàn)出了毛主席的什么品質(zhì)？從中學(xué)習(xí)到了什么？”帶著問題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會更高。

3.2.2 進(jìn)行討論，提升學(xué)生的交流合作能力

為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生更加主動地投入到學(xué)習(xí)中，教師還要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。比如利用信息技術(shù)模擬課文內(nèi)容，讓學(xué)生按照小組的方式進(jìn)行綜合分析和討論，發(fā)現(xiàn)課文深層次的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如在小學(xué)的與文檔中，每一單元都有口語交際能力的相關(guān)內(nèi)容，利用信息技術(shù)為學(xué)生展示交流的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，然后進(jìn)行表演和交流，最終提升自身的口語表達(dá)能力和思維能力。而且通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流，可以讓學(xué)生更加深刻地體會到課文中主人公所具有的精神品質(zhì)。

3.2.3 進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識

利用信息技術(shù)進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)，還可以幫助學(xué)生將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固。進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)，不能僅僅依賴于教材，而要將教材與生活聯(lián)系在一起。比如在賞課之后，學(xué)生可以主動通過信息平臺對書本上的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時了解一些與之相關(guān)的知識，拓展自己的知識面，增長自己的見識。比如上課的時候進(jìn)行了修改病句的學(xué)習(xí)，下課之后學(xué)生可以通過信息技術(shù)對上課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的復(fù)習(xí)，加深認(rèn)識。[10]同時還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索病句題庫，進(jìn)行更多的練習(xí)，拓展自己的知識量，對病句修改進(jìn)行更好地掌握。而且通過復(fù)習(xí)還可以及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并且改正，讓自己進(jìn)入一個“復(fù)習(xí)—反思—鞏固—拓展”的良性循環(huán)當(dāng)中。

綜上可知，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中引入信息技術(shù)，不僅可以實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的拓展，給學(xué)生帶來更加自由和主動的學(xué)習(xí)空間。同時還能為教師教學(xué)帶來諸多便利，豐富教學(xué)方式。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，并且積極、合理地促進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢。