新時代背景下園林專業(yè)美育新路徑研究

張 菲

（齊魯師范學院 山東·濟南 250200）

美育是素質(zhì)教育，能提高人們的審美素養(yǎng)，陶冶情操，溫潤心靈，同時對于人們的性格養(yǎng)成有很大作用。在我國，美育是教育方針的重要組成部分，也是德智體美“四育”中的短板。2020年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，從總體要求、工作原則、課程和教材體系、教學改革、辦學條件和組織保障等方面，就全面加強和改進新時代學校美育工作提出了意見。如何把工作意見落到實處，切實與專業(yè)教學有機、無縫結(jié)合，達到美育育人效果是高校需要落實的美育工作難題。

美育與園林專業(yè)育人工作貼合度較高，這與園林專業(yè)性質(zhì)有很大關(guān)系。園林是在一定的地域運用工程技術(shù)和藝術(shù)手段，通過改造地形、種植樹木花草、營造建筑和布置園路等途徑，創(chuàng)作而成的美的自然環(huán)境和游憩境域。經(jīng)過園林工作者巧妙的構(gòu)思和設(shè)計，運用挖湖堆山、引水開池等手法，巧妙搭配色彩、塑造形體、合理配植園林植物等，把人造景觀和自然景觀巧妙融合到一起，達到雖由人作宛自天開的造景效果，同時賦予更深層次的主題和寓意，以美化人居環(huán)境，提高生活質(zhì)量，建設(shè)美麗中國。相較于自然景觀，園林美更具有藝術(shù)之美，和諧之美，自然之美。要求園林工作者極具有嫻熟的造景技巧，又要有較高的創(chuàng)造美和鑒別美的能力。園林專業(yè)教學中需要對學生進行審美教育，讓他們懂得什么是園林美，怎樣欣賞園林美，如何創(chuàng)造園林美。因此，加強審美教育是塑造園林專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)和人格的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合高校園林專業(yè)的辦學模式，園林專業(yè)美育發(fā)展主要受到以下幾個方面制約。

第一，美育意識有待于進一步加強，是制約美育發(fā)展的主要原因之一。美育是一項長期工程，短期內(nèi)很難見效，要注重慢慢滲透，有長遠眼光。美育不能從當學期的考試成績、比賽結(jié)果來簡單衡量，需要有長期規(guī)劃。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人，是專業(yè)教育教學的育人最終目標。當前高校學科教育占據(jù)主流地位，美育的重視程度還有待于提高，與國家當前的美育工作要求還存在一定差距。存在認識不到位不全面，導(dǎo)致規(guī)律把握不準確不到位,發(fā)展不均衡不充分，機制不健全不完善等問題。

第二，高校美育教育教學資源短缺。科技是第一生產(chǎn)力，高校的教學軟硬件資源大部分集中在學科教育中。僅有小部分資源分配在美育教育中，教學設(shè)施、師資力量、人才培養(yǎng)方案等均存在薄弱現(xiàn)象。

第三，美育教材建設(shè)滯后，導(dǎo)致美育通識課程系列教材缺乏。目前，高校的通識選修課中設(shè)置的美育課程，缺乏專業(yè)的針對性強的美育教材，大多數(shù)選用普通高等教育通用教材，針對性和適用性不強，不能與專業(yè)教學相互滲透，與學生的學科教育也不能很好的結(jié)合，限制了高校美育效果的目標達成度。

第四，存在美育理論課教學效果水過地皮濕，尚未與第二課堂形成合力，切實起到美育人才的效果。通識教育的美育課程，在美育方面僅僅起到了蜻蜓點水的作用，美育效果甚微；美育實踐方面，即第二課堂的美育活動如學生的綜合性藝術(shù)活動、美育相關(guān)的社團活動等，各自開花，缺乏相關(guān)的美育理論環(huán)節(jié)指導(dǎo)。

針對美育教學中存在的以上問題，建議從以下幾方面著手園林專業(yè)的美育工作。

（1）樹立學科融合理念。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格接班人，是高校育人工作的最終目標。根據(jù)學科專業(yè)特色，充分挖掘園林專業(yè)蘊含的美育元素，如：意境美、色彩美、建筑美、風景美等。園林專業(yè)綜合性較強，涉及美術(shù)、藝術(shù)、音樂、園林工程、園林設(shè)計、園林植物等多個方面。有機整合其中的美育元素，與專業(yè)教學融合，推進課程教學、社會實踐，并與第二課堂和校園文化建設(shè)深度融合，大力開展以美育為主題的跨學科教育教學和課外校外實踐活動。依托學校師范教育優(yōu)勢和特色，整合學科專業(yè)校內(nèi)外資源，探索構(gòu)建大美育工作格局，形成具有校本特色的美育教育品牌。

（2）完善園林專業(yè)美育課程體系。園林專業(yè)目前設(shè)置的與美育相關(guān)的課程有：園林美術(shù)、園林藝術(shù)、插花藝術(shù)、盆景學、園林設(shè)計等專業(yè)課程，美育在專業(yè)課程教學中占據(jù)很重要的地位，只有學生們懂得什么是園林美，欣賞園林美才能創(chuàng)造園林美。因此，需要專業(yè)教師以美育為線索，重新構(gòu)建專業(yè)美育體系。在傳授學生們專業(yè)知識的同時，滲透美育知識，提高學生們的美育素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，相得益彰。

（3）推動園林專業(yè)美育教材建設(shè)。根據(jù)園林專業(yè)美育課程體系，編寫相關(guān)的美育專業(yè)教材，寓美育于專業(yè)教學，相互滲透，相互促進。鼓勵園林專業(yè)教師聯(lián)合省內(nèi)外學者專家和行業(yè)專家，挖掘園林專業(yè)美育素材和資源，根據(jù)學生年齡和身心成長規(guī)律，圍繞課程目標，編寫具有學校特色的園林專業(yè)校本教材。

（4）深化園林專業(yè)美育教學改革。逐步完善“園林美育基礎(chǔ)知識基本技能+園林審美體驗+園林美育專項特長”的教學模式。在學生獲得園林專業(yè)美育課程基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，著力提升文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等核心素養(yǎng)，幫助學生形成園林美育專項特長和專業(yè)素養(yǎng)。學校成立美育教學指導(dǎo)委員會，持續(xù)設(shè)立美育教學改革專項，推動美育教學改革，培育一批可復(fù)制客推廣的美育優(yōu)秀教學成果和名師工作室；依托現(xiàn)有園林專業(yè)實踐基地，積極與園林設(shè)計院、園林公司等合作建設(shè)一批園林專業(yè)美育實踐基地；以高水平課程建設(shè)為抓手，開發(fā)一批園林專業(yè)美育課程優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。推動園林美育專家進校園，持續(xù)建設(shè)校園園林美育傳承學校和基地，創(chuàng)作并推廣原創(chuàng)文化精品，以大愛之心育莘莘學子，以大美之園林繪傳世之作，努力培養(yǎng)心靈美、形象美、語言美、行為美的新時代青少年，以此帶動園林專業(yè)和其他專業(yè)學生的藝術(shù)品位和園林設(shè)計作品的欣賞性。

（5）豐富園林專業(yè)美育實踐活動，增強園林專業(yè)服務(wù)社會的能力水平，引導(dǎo)園林專業(yè)美育教師和學生結(jié)合自己所學，強化服務(wù)社會意識，提升服務(wù)社會能力。實施美育浸潤計劃，依托暑期社會實踐、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃等項目，積極開展社會服務(wù)、專業(yè)實踐等美育志愿服務(wù)和社會實踐活動。廣泛開展校內(nèi)環(huán)境設(shè)計和造景美育展示交流。開展學生園林美育作品專項展示，組織園林專業(yè)學生綜合性美育展演。推選優(yōu)秀學生參加相關(guān)的園林設(shè)計比賽，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

（6）加強園林專業(yè)美育教師隊伍建設(shè)。按照應(yīng)用型本科高校建設(shè)和美育工作要求，通過引入和培育并舉，優(yōu)化園林專業(yè)美育教師隊伍結(jié)構(gòu)，努力打造一支以園林專業(yè)課程教師為主導(dǎo)，以通識教育課程教師為支撐，其他高校教學名師，專兼職結(jié)合的園林專業(yè)美育師資隊伍和教科研團隊。

（7）健全園林專業(yè)美育教育評價制度。一是建立園林專業(yè)美育教育結(jié)果評價機制，將美育教育工作開展情況納入教學單位和職能部門的績效考核，保障園林專業(yè)美育教育工作深入開展。二是健全園林專業(yè)美育素養(yǎng)評價制度，將美育教育納入學生綜合評價體系，以美育教育目標、內(nèi)容要求為依據(jù)，客觀記錄學生參加課內(nèi)外美育實踐的過程和結(jié)果，將過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，健全和完善學生美育素養(yǎng)評價標準、程序、方法，把美育教育成績作為學生參與評獎評優(yōu)的依據(jù)。三是健全校內(nèi)督導(dǎo)監(jiān)測—反饋任課教師—政策導(dǎo)向的良性動態(tài)評價模式，發(fā)揮師生評價的育人導(dǎo)向和反饋改進功能。

隨著新時代園林專業(yè)教學形式和教學模式的改革，園林專業(yè)美育是一項綜合的、系統(tǒng)的工程，不僅需要學校層面在吸取相關(guān)專家的建議后構(gòu)建體系，還需要園林專業(yè)美育方面過硬的教師團隊不斷探索，需要在充分調(diào)研學生基本情況、訴求和專業(yè)教學的基礎(chǔ)上進行一系列教學改革。充分運用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,探索構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、線上線下相結(jié)合的園林專業(yè)美育課程教學模式，擴大優(yōu)質(zhì)課程覆蓋面。推動美育協(xié)同創(chuàng)新，探索建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式，逐步完善協(xié)同育人機制。形成充滿活力、多方協(xié)作、開放高效的高校園林專業(yè)美育新格局，既有理論高度，又有實踐意義，對于高校園林專業(yè)辦學具有指導(dǎo)意義。