思政教育融入社區工作課程的探索與實踐

朱晴晴 孫兆尹

（桂林理工大學公共管理與傳媒學院 廣西·桂林 541004）

0 引言

思想政治教育經歷了從思政課程到課程思政的轉變，如何使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，是當下思政教育的方法引領。同時，將思想政治教育融入專業課程是深入貫徹落實立德樹人根本任務的必然選擇。社區工作課程是高等院校社會工作專業學生的必修課程，將思想政治教育融入社區工作的教學過程中，不僅有助于培養社會工作專業學生的價值倫理，也有助于基層社區工作的有效開展，加強基層社區治理的人才隊伍建設。黨的十九大指出要加強社區治理體系建設,推動社會治理重心向基層下移,發揮社會組織作用，而社區工作專業人才的培養為社會組織及社區基層輸入了人力資本，是加強社區管理，進行社區建設，促進社會發展的基礎。因此，社區工作的思想政治教育是提升高校專業人才培養質量、塑造具有堅定信念和崇高理想的治理人才的重要舉措。

1 社區工作課程思政育人的意義和價值

目前存在的一些聲音也影響了課程思政的展開，薛桂琴[1]對此總結了兩種阻礙因素，一是圍繞知識探索和傳遞，認為思政教育干擾了對“客觀知識”的學習和探索；二是圍繞人類精神培育和完善，認為思政教育消解了教師的課程權力以及大學生獨立思考和判斷的能力，并從課程思政的主體性、歷史性與現實性三個維度充分論證了課程思政的意義和價值。

張和清在《以社區為本的整合社會工作實踐》[2]中指出，全球化背景下中國城鄉社區面臨不同程度的衰敗狀況。社區工作應該轉換思路，從以問題/需求為本轉向以資產為本，從外部視角轉向內生動力的挖掘。我們在進入社區之初，眼光不應局限于去指出這個社區存在什么樣的問題，社區居民存在哪些需求，而是應該去挖掘社區存在的人文、地理、產業、景觀、歷史等的資源要素，通過一個切入點去滾雪球式的產生良性的連鎖反應。

1.1 助力達成思政教育目標

將思想政治教育與社區工作課程有機融合，既能夠增強大學生關于社區認知和社區調查的能力，增強對社區的關照意識，又有利于高校思政教育教學目標的完成。在高校育人的過程中，思政教育曾經比較多的是以思政課的形式進行。這樣的形式有其益處，即思政教育的專業性和職業性都比較強，但也有其弊端，立足學生層面很容易產生這樣一種錯覺，即學生主觀將思政教育與專業教育完全分開，思政教育與專業教育相關度不大。將思政課融入社區工作的專業教學過程之中，能夠促使學生找到明確的學習目標，增強專業知識與思政元素有機融合，不僅有助于從價值層面和倫理層面提升專業知識的深度，也有效助力思政教育目標的達成。

1.2 有助于學生形成專業價值素養

社區工作的專業價值判斷是明確的。思政元素融入社區工作課程，具備極強的立德樹人教育意義。思政元素的融入，更加有助于使學生增強文化自信，更加自覺主動地形成優良的道德品質，幫助學生打造正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成健康的心理和完善的人格。

1.3 有助于學生形成有情懷的職業素養

高校在培養社會主義接班人，培養各行各業未來的從業者的過程中，行業職業倫理的培養極其重要，那是學生步入社會任職從業的基本要求，挖掘社區工作者所應具備的思想品質，通過案例、視頻、實踐、討論、比賽等方式將思政教育融入社會工作課程，能夠培養社會專業學生的工匠精神、服務人民的社會責任感以及豐富的人文情懷，為學生以后步入社會奠定了堅實的基礎，對樹立學生個人的人生目標和道德素養有積極作用。

2 社區工作課程中的思政元素挖掘

以資產為本的社區發展視角，有助于扭轉傳統社區發展的視角盲點，也有助于社區內生動力的激活和實現社區的可持續發展。這種理念的轉換，對于社區工作而言意義重大。社區工作是一門培養應用型人才的課程，課程內容體系可以歸納為三部分，第一是社區工作的理論基礎和實踐歷史過程，這一部分包含了國內外社區工作的緣起和理論基礎。需要承認的是，之前關于社區工作的理論和實踐介紹，實則不然。首先在社區工作的思想方面，傳統文化中關于社區的發展、社區組織、社區照顧、社區行動等工作模式，都存在豐富的思想理論基礎。例如《禮記》中的大同思想，涵蓋了老人照顧、兒童福利、殘疾人福利、就業服務和社會救濟等思想。墨子提倡的愛人如己的“兼愛”思想，以及吃苦耐勞、自我犧牲的實干精神，對當今社會工作、社會福利的發展，有著重要的思想啟示。這些思想成為社區思政元素的重要來源，也有助于打造學生豐富的多層次的精神體系。

對于社會工作者而言，首要是遵守職業道德倫理。社會工作者在工作過程中要尊重服務對象的隱私，堅守承諾，保護好服務對象等。其次是本土化和創新精神。社區工作需要立足社區的實地調研，社區工作者需要與社區人員建立起互相信任的關系，并從社區的資源出發，培養社區居民的參與意識，達成伙伴關系，并發展出適應中國社會、能夠解釋城鄉社區，具有本土特色和創新精神的概念和理論。最后是精細化服務的精神。社區工作者需要豐富自身的發展、策劃與行動能力，能夠提供精準化的、精細化的社區服務。

第二是社區工作的模式。不論是社區發展、社會策劃、社會行動，還是社區服務、社區治理，社區工作的各種模式都體現社會工作者幫助那些有需求的人士，運用自己的專業知識為其提供專業服務，因此社會工作者需要有愛心、有耐心、有服務意識、有專業技能，能夠幫助人們發現問題，并解決問題。社區工作的這些模式，要能夠有效和有針對性，必須從實際出發，從社區民眾最關心和最迫切的問題出發，從立足社區建設成為一個有情懷的社區目標出發，以社區居民為本，著力挖掘社區內部的有效資源。針對社區的不同類型，可以采取不同的工作模式，并從中培養具有情懷的、靈活的、富有創意的人才。情懷是社會科學的魅力所在，它表現為對世界的正確認識，對生命價值的維護，對理想人格的塑造，它包括人本身的親近感，人類對生命、健康、尊嚴的自然關愛。作為以社區為本的整合的社會工作者，情懷尤為重要，而且要更穩定、成熟和豐富。因此在社區工作的教學和實地調研活動中，要不斷融入情懷的因素，挖掘現實案例中的情懷表現，通過具體的人物事跡出發，在學生中宣傳正能量和情懷的價值，促使學生從心理上重視情懷提升對于社會工作者綜合素質養成的重要性。這種人物榜樣不僅可以從專業視角出發，也可以結合感動中國的案例，還可以從學生身邊尋找榜樣的力量，增強思政融入的落地性、豐富性和親切感。

第三是能夠具備社會調查研究的方法和技能，從而在未來能夠滿足社區需要、解決社區問題、服務社區居民、促進社區整合，創新新時代社區治理模式。方法的掌握是基礎，如何在方法中融入課程的思政教育元素，將思政教育內容與社區工作課程的方法體系進行有機融合，不僅能夠培養學生的專業能力，還能提高學生的政治素養，達到立德樹人的作用。方法講求嚴謹扎實，這其中的聯結點就是社會責任感的樹立和宣揚。社會工作者的社會責任包括服務的意識，有助人自助的精神，能夠在工作中盡職盡責，踏實奮進。客觀而言，社會工作者較之普通公眾在履行社會責任方面可能具有更強的敏感度，社會也對其寄予厚望。因此在社區工作的方法論教學和研討活動中，教師一方面要從專業方法的精神出發，將方法與實際緊密結合，另一方面要根據相關知識點靈活引入一些社會工作者為人民服務的典型案例。近兩年的公共衛生事件防控過程中也出現了典型人物和典型社區案例，通過案例的分解和講授，提升學生的社會責任意識。同時，提升學生走入社區、常駐社區的意識和本領，從社區實際出發，認真貫徹落實到社會責任感。以“又紅又專、德才兼備、全面發展”為基本要求，以社會主義核心價值觀為核心內容構建高校社會工作專業的德育體系。

3 思政教育融入社區工作課程的路徑

3.1 提高任課教師思政教育能力，增強教師的引領意識

在社區工作課程的思政元素挖掘和融入過程中，專業課教師起到引領者和專家的角色。教師對所授課程思政元素的挖掘程度和深度，決定了該課程思政融入的適宜度和緊密度，也決定其所授課程是否能夠實現“課程思政”的目標[3]。當然，這一點也受到教師對此態度的影響。從實際出發，社會工作專業是帶有價值判斷的專業，社區工作課程本身帶有極強的實踐性，需要關照社會現實，因此專業授課過程中的思政融入同時也是專業價值判斷的體現和發揮。就地方高校而言，社區工作課程可結合的維度可以更具體，更體現社區工作的地方特色，也更加需要提高任課教師的思政育人能力，增強教師的責任和引領意識。具體可以從以下三個方面入手：一是任課教師增強思政育人的自覺性，堅定思政育人的信念，堅持智育與德育同樣重要。二是，任課教師需要提升思政育人能力。社區工作課程的任課教師需要在深入理解思政教育內涵的基礎上，將思政教育與學科教育有機融合，在教學內容布置、教學方法使用、教學活動設計等方面下功夫，盡可能地從形式和內容等方面都有所豐富和強化。三是，任課教師在此過程中處理好思政元素與專業知識的融合比例，既不喧賓奪主，也有效體現價值塑造。

3.2 將思政元素融入教學設計，增強學生的主體意識

課程思政力求以大學生的個人需要和社會需要為基礎，幫助學生形成關于專業知識、現實生活、精神價值三者間的有機整合，進而形成完整的個人體驗，培養整體的綜合的人格與能力。因此，任課教師可以在社區工作課程的教學設計的過程中，將思政元素通過案例、講授以及討論等多種教學方式巧妙的融入到社區工作課程的專業知識點中，有效實現專業知識和價值培養的整合。當然，在教學過程中要以學生為本，使學生充分意識到自己的主體地位，使學生提高自主學習能力，在日常的學習生活中自覺參與思政學習，提高自身思想道德修養。這樣學生也有能力參與教學過程，他們在具體教學過程中的參與意愿及配合度都會得到極大的提升。

社區工作課程具有很強的實踐性，需要在實踐中去學習和把握社區的具體運行模式及面臨的真實問題，并在此過程中學習和接觸社區工作的具體操作方式和步驟。如何將思政教育與社區工作實踐課程相結合，需要靈活運用啟發式和參與式的教學方法，提升思政教育的親和力以及培養學生正確的價值導向，將新時代的思政內涵融入實踐課程中，積極引導學生服務居民，培育居民的自主性，引導學生積極思考將國家的思想方針融入到社區治理中。

3.3 完善社區工作課程思政的考核體系

社區工作的課程考核體系也要有效體現思政元素的融入效果。具體而言，主要是如何加強和體現過程考核中的思政元素融入和結合程度。第一是社區地圖的繪制，要有效繪制出詳細真實的社區地圖，一定要走訪社區，了解社區，實地調查。第二是社區策劃。需要加強調查，清楚把握社區內的資產資源，從實際出發。第三是社區發展道路的選擇報告的寫作，要體現服務精神、社區居民參與意識和社區工作者的專業知識，是綜合素質和綜合能力的考核。總之，結合社區工作課程本身的特點，融合思政元素，將有利于提升社區工作的課程質量，也有利于提升社區工作者的素質和能力。