新時代高校《思想道德與法治》課程實踐課實施的探究
——以湖南中醫藥高等專科學校為例

徐 晶 狄慶鋒

（湖南中醫藥高等專科學校 湖南·株洲 412012）

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。[1]2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會，他強調，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。

這充分體現出黨中央對思想政治理論課的高度重視，充分說明思想政治課至關重要、不可或缺。長期以來，高校對思想政治理論課重視有加、對思想政治實踐課重視不足。實踐教學是高校思想政治理論課教學的重要環節。[2]

1 高校思想政治理論課實踐課實施的意義

2020年5月28日教育部教高〔2020〕3號印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，從中央部委到地方的反復出臺相關思政課相關政策及指導意見等，彰顯了國家對思政課的重視，思政課能形塑大學生的價值觀，引領大學生的主流意識形態，不僅體現在思政課理論課中，更離不開思政實踐課的效應。我國思政教育已經到了發展的關口，實踐課程的改革便是回應，開展思政實踐教育既是對傳統思政教育的補充，也是培養新時代應用型復合型人才的有效途徑，新時代賦予新的機遇，思政課也不例外地在探索實踐課的創新改革，改革從形式和內容同時入手，實效性必將大大增強。

《思想道德與法治》（以下簡稱思修）課作為高校思想政治理論課的核心主干課，是集思想性、政治性、科學性、理論性、實踐性為一體，面向大一新生開設的公共必修課程。它以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持落實“立德育人”的根本任務，旨在引導大學生追求思想道德修養和法治素養，并努力提升他們世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀，最終培育他們成擔當民族復興大任的時代新人。思修課內實踐教學是實踐教學的重要組成部分，其以獨特的優勢，影響著學生的政治思想、價值觀認同、個人品德和行為規范等。

2 高校思政課實踐課實施面臨的困境

如今，由于多方因素，高校思修課程中的實踐課在實施過程中“為了實踐而實踐”，形式大過內容，沒有真正實現其課程引導作用。究其原因，筆者認為有以下幾點：

2.1 師生層面，實踐課程還有待重視

2018年4月教育部印發《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，要求各高校要更加重視思政課教學，更加重視其教學管理和教學質量，切實提高思政課的親和力和課程針對性，從課前、課中、課后等關鍵環節進行教學引導。學校積極重視，但是大多教師教學任務繁重，教學壓力較大。雖然非常關注學術理論更新，努力結合國內外局勢、社會熱點等進行內容拓展，但在實踐部分卻淺嘗輒止：對實踐課程的主題缺乏專業性的社會調查和研究，也沒有形成完整的考評體系。教師也可以通過考評機制使用多元化的教學資源，將多種教學方法得以實施和開展。針對實踐專題的難易程度、學生綜合展示效果等進行評價。

學生方面，大多數同學在教師的引導下都明確了自身在習近平新時代中國特色社會主義思想下應該肩負的時代賦予的使命與擔當，如繼承中華優秀傳統，弘揚愛國主義精神，團結向上，爭做新時代的奮進者、開拓者、奉獻者。但是也有部分同學認為一切都是老生常談，這一門課程可有可無，因為是必修公共基礎課，所以才“做一天和尚撞一天鐘”，疲于應付。因此，實踐課多種形式的開展，也可以大幅度提升學生的學習興趣，提高課堂抬頭率要從根本上重視實踐課程。

2.2 硬件方面，教學資源保障還有待提高

思政實踐課的實施與開展以一定的硬件設施為基礎，需要在實踐經費、實施教師團隊、相關的教育基地（博物館、紀念館等）等多方面提供有力保障。當前，據筆者了解，大多數思政實踐課的經費短缺，并且教師數量明顯不足。加之教師們在日常教學過程中教學、科研課題任務繁重，有心無力，無法將實踐課的設想轉化為現實。

由于最近兩年重大衛生安全事件的發生，為了全校師生的健康和生命安全，大多數高校實行封校或半封校管理，無法組織學生赴校外實踐基地展開實踐教學。思想政治實踐課存在理論與實踐聯系不緊密、教師對實踐作業的指導不夠、覆蓋面不廣、抓手不夠有力、實踐不強、內容不鮮活等問題。[3]再加上大多數學生經驗少，無疑都制約著思政實踐課程的實施與開展。

2.3 思政實踐課實施內容和形式較為單一

許多高校的思想政治理論課以理論教學為主，并沒有將理論教學與實踐教學進行有效融合，造成實踐課教學內容局限于課堂中的展示，缺乏對理論教學向實踐教學方面的延伸。同時沒有采用全程式實踐教學方式，積極培育學生的實踐能力，僅僅以單一的內容和松散的組織方式為主，采用社會調查、政策宣傳等形式為主，讓學生進行課堂內的以PPT為主的匯報或分享。沒有多方位多形式引導學生化“任務式被動學習”為“主動探究”，將課堂與校外實習基地相結合多方面提升學生們的綜合實踐能力。

3 我校思政教學專題教學中的實踐課實施展示

由此，在新時代高校思想政治實踐課教學方面，以習近平新時代中國特色社會主義為指導思想，結合本校醫衛類實際學情，探討高校思想政治實踐課育人路徑及其形式，對激發青年大學生產生社會主義核心價值觀自我修正的內生動力，具有較為重要的理論價值和現實意義。

根據教材內容，基于我校醫學生的專業特點，我們將教材體系向教學體系轉化，“變教材為學材，使教學貼合學生專業需要”，對教學內容進行了相應的整合，圍繞問題導入式專題教學，形成12358教學內容，設置成14大專題，以2021年版教材第三章第二節“做新時代的忠誠愛國者”為例，對照整合專題六：做新時代的忠誠愛國者進行教學實施研究。

本次教學對象是我校中醫專業大一學生。他們在認知基礎上有基本的思想道德、法律知識基礎，理解愛國主義的基本要求，但認知還需進一步提升；能力方面，思維活躍，部分學生缺少理性思考，缺少警惕心和判斷力，容易出現“知行分離”；學習態度方面，大多數學生學習態度熱情，少數學生認為高校愛國主義教育老生常談，認為“愛國只是空談并沒有實際意義”；素養方面，有愛國熱情，但醫學生的家國情懷底色還有待錘煉。

根據學情結合院部人才培養方案，我們設置了知識、能力、素質三維教學目標。知識目標：通過教學使學生了解愛國主義的具體內涵；掌握做新時代忠誠愛國者的四大基本要求。能力目標：通過教學讓學生們擁有分析新時代愛國主義要求之間的邏輯關系能力、團隊協作能力。素質目標：引導學生用實際行動展現出弘揚中國精神的青春風采；培養學生民族自尊心和自豪感，做忠誠的愛國者。其中知識目標、能力目標是教學重點，素質目標是教學難點。

本專題結合醫學生實際需求，努力做到思政課與專業課相結合，采用“學生為主體、老師為主導”的雙主混合教學模式，依托以下多元化資源，實現多種教學方法的實施與開展。從課前的任務驅動完成課前任務，到課中醫學生案例教學，突破重難點；同時討論式教學拓展學生思維，并在第三節課開展課堂實踐，借以多種形式鞏固理論知識，從而使學生增強了團隊意識，參觀中醫文化長廊、我院創建的株洲紅色家風家訓館、神農紀念館等更是激發了學生的學習興趣，課后采用讀書指導法推薦學生閱讀相關書籍觀看影視作品，延伸課后閱讀，鼓勵學生自主探究豐富課外實踐。