地方高校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究

李 成 胡麗容

（重慶師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院 重慶 401331）

1 服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高校有百余所，由于受疫情和其他因素影響，現(xiàn)在數(shù)量有所減少，主要是服裝產(chǎn)業(yè)相對(duì)落后的省份。而以北京服裝學(xué)院、東華大學(xué)、浙江理工大學(xué)等為代表的國(guó)內(nèi)知名服裝院校，專(zhuān)業(yè)已經(jīng)向著市場(chǎng)進(jìn)一步細(xì)化、深入與針對(duì)性發(fā)展，成熟度也越來(lái)越高，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程和其它設(shè)計(jì)課程與市場(chǎng)、商業(yè)化、國(guó)際接軌程度越來(lái)越高，服務(wù)群體越來(lái)越明確，對(duì)行業(yè)的影響力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)也越來(lái)越大。而地方高校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展卻相對(duì)緩慢。地方高校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型已經(jīng)多年，但效果并不明顯。各級(jí)政府推動(dòng)地方高校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的目的是為了使地方院校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)能夠與市場(chǎng)、企業(yè)聯(lián)系更為密切，更好地為企業(yè)、市場(chǎng)服務(wù)，為企業(yè)培養(yǎng)真正具有應(yīng)用價(jià)值的設(shè)計(jì)人才，從而真正意義上促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的良性循環(huán)與高速發(fā)展。實(shí)際上地方高校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)由于受到師資、人才結(jié)構(gòu)以及外部因素等多方面條件限制，雖然加強(qiáng)了課程應(yīng)用性?xún)?nèi)容，但并沒(méi)有從根本上改變?cè)O(shè)計(jì)課程與企業(yè)、市場(chǎng)需要脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)情況。從而導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)作品藝術(shù)價(jià)值含量較高，商業(yè)化程度不高，商品轉(zhuǎn)化率較低，不能滿(mǎn)足企業(yè)迫切的人才與技術(shù)的現(xiàn)實(shí)需要。

首先，應(yīng)用價(jià)值不高。服裝設(shè)計(jì)課程包括了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、深化課以及拓展課，每門(mén)課程都是對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。而畢業(yè)設(shè)計(jì)課程又不同于一般服裝設(shè)計(jì)課程，不是針對(duì)服裝某一方面的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，而是服裝課程所有涉及內(nèi)容綜合地完整體現(xiàn)。既包括款式的設(shè)計(jì)、色彩的選擇、面料的運(yùn)用，又包括結(jié)構(gòu)、工藝的處理以及樣衣、成衣的制作。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程不僅時(shí)間跨度較大，人力、物力、財(cái)力花費(fèi)也較高。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程從設(shè)計(jì)構(gòu)思到實(shí)物呈現(xiàn)一般需要花費(fèi)數(shù)月時(shí)間，期間還要經(jīng)過(guò)老師與學(xué)生反復(fù)交流和指導(dǎo)以及對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不斷地修改與完善。加之相應(yīng)材料地購(gòu)買(mǎi)與服裝制作，所花費(fèi)用少則幾千，多則上萬(wàn)，但最終成果卻較少具有市場(chǎng)應(yīng)用價(jià)值。一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)于注重學(xué)生個(gè)人化、感性化、概念化以及創(chuàng)意性的思維表達(dá)，而忽視了設(shè)計(jì)的其它重要組成部分。另一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)多注重設(shè)計(jì)的藝術(shù)性呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)作品的視覺(jué)效果和舞臺(tái)感染力。夸張的造型設(shè)計(jì)，不合常理的結(jié)構(gòu)運(yùn)用，五彩斑斕的色彩以及復(fù)雜的工藝處理，都讓畢業(yè)設(shè)計(jì)作品變成了藝術(shù)品而非商品，大大降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的市場(chǎng)應(yīng)用價(jià)值，從而背離了服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的初衷與意義。

其次，原創(chuàng)意識(shí)不夠。在服裝設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，其中核心內(nèi)容之一就是創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。將主題內(nèi)容以一種特別的形式呈現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到意想不到的藝術(shù)效果。創(chuàng)意好壞也是設(shè)計(jì)課程中評(píng)判設(shè)計(jì)優(yōu)差的重要標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程從設(shè)計(jì)構(gòu)思到服裝制作完成是一個(gè)繁復(fù)的過(guò)程，期間需要搜集大量資料來(lái)支撐，這其中就包括查閱大量與自己設(shè)計(jì)相關(guān)的設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)作品，而一部分學(xué)生卻混淆了借鑒與模仿的概念，并不是將從其他服裝設(shè)計(jì)師作品中得到的啟發(fā)轉(zhuǎn)化到自己的設(shè)計(jì)中，而是將其他服裝設(shè)計(jì)師的作品復(fù)制然后進(jìn)行修改，通過(guò)改變其設(shè)計(jì)的某些局部或替換其中的色彩或面料，達(dá)到設(shè)計(jì)的目的，導(dǎo)致了許多畢業(yè)設(shè)計(jì)作品都是似曾相識(shí)。更有甚者，有些學(xué)生將不同設(shè)計(jì)師作品進(jìn)行毫無(wú)聯(lián)系的嫁接與拼湊，形成雜亂無(wú)章的設(shè)計(jì)，從而曲解了創(chuàng)意設(shè)計(jì)的概念，導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)作品表達(dá)表面化、生硬化，沒(méi)有設(shè)計(jì)內(nèi)涵。

最后，缺乏自我實(shí)踐制作。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不同于其它藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，既包括了感性的藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，又包括了理性的結(jié)構(gòu)、工藝制作，是感性與理性的結(jié)合體。實(shí)踐制作自始而終貫穿于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)四年學(xué)習(xí)過(guò)程中，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的制作是服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生深入實(shí)踐學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是檢驗(yàn)學(xué)生四年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。而國(guó)內(nèi)高校相當(dāng)一部分學(xué)生卻將服裝制作這一重要環(huán)節(jié)交給裁縫店或服裝工作室來(lái)完成。這樣的結(jié)果背離了高校畢業(yè)設(shè)計(jì)課程實(shí)施的真正目的和實(shí)際意義。造成這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面是由于一部分學(xué)生在服裝課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，只注重設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，而忽視了結(jié)構(gòu)、工藝課學(xué)習(xí)，從而造成服裝制作能力基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)意設(shè)計(jì)只停留在紙面上，不能將它通過(guò)自己的能力完整的呈現(xiàn)出來(lái)。另一方面是一部分學(xué)生為了提高自己的設(shè)計(jì)水平，積累更多工作經(jīng)驗(yàn)，更好地應(yīng)對(duì)畢業(yè)后激烈地競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，在校期間就較早地進(jìn)入到服裝公司實(shí)習(xí)和兼職，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2 服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程革新

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型成果的重要體現(xiàn)，也是地方高校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展的重要途徑，還是強(qiáng)化校企合作、協(xié)同辦學(xué)的重要平臺(tái)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中既要突出原創(chuàng)意識(shí)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)意思維的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，又要明確應(yīng)用性教學(xué)特征，注重畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果轉(zhuǎn)化，還要進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐制作環(huán)節(jié)的重要性，為地方企業(yè)真正培養(yǎng)藝工兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。

2.1 注重成果轉(zhuǎn)化

地方高校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用型轉(zhuǎn)型專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該聚焦當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、民生發(fā)展，將畢業(yè)設(shè)計(jì)課程與企業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求緊密掛鉤，既要明確和滿(mǎn)足客戶(hù)群體需求，又要依據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行前瞻性創(chuàng)新設(shè)計(jì)，引導(dǎo)時(shí)尚潮流，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)良性發(fā)展。一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程應(yīng)該將設(shè)計(jì)創(chuàng)意與市場(chǎng)應(yīng)用價(jià)值放到同等重要的位置，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)課過(guò)程中既要注重設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性和藝術(shù)性表達(dá)，保證作品的藝術(shù)與審美價(jià)值，又要體現(xiàn)出作品的商品屬性，滿(mǎn)足創(chuàng)意產(chǎn)品的大眾化需求。找到創(chuàng)意思維表達(dá)與市場(chǎng)應(yīng)用價(jià)值的平衡點(diǎn)，將課程實(shí)踐內(nèi)容與企業(yè)需求緊密結(jié)合，真正意義上體現(xiàn)出應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)意義，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃a(chǎn)業(yè)的雙循環(huán)發(fā)展。

2.2 突出設(shè)計(jì)原創(chuàng)意識(shí)

設(shè)計(jì)創(chuàng)新是服裝設(shè)計(jì)課程的核心內(nèi)容，也是服裝設(shè)計(jì)作品的內(nèi)在價(jià)值體現(xiàn)。設(shè)計(jì)創(chuàng)新是服裝設(shè)計(jì)的前提條件，也是設(shè)計(jì)成立與否的基本標(biāo)準(zhǔn)。服裝設(shè)計(jì)作品既含有靈感乍現(xiàn)的成分，又包括設(shè)計(jì)規(guī)律、設(shè)計(jì)方法學(xué)習(xí)與運(yùn)用的內(nèi)容。設(shè)計(jì)創(chuàng)新是學(xué)生在設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練、摸索和總結(jié)的個(gè)人獨(dú)特的設(shè)計(jì)方法，是學(xué)生長(zhǎng)期積累的自我認(rèn)知和審美的完整呈現(xiàn)，它具有唯一性和獨(dú)特性。因此，在設(shè)計(jì)課程講授過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于挑戰(zhàn)困難、解決困難的精神。只有這樣才能真正具備從事服裝設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)能力，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中不被淘汰。

2.3 強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐制作

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是一個(gè)完整、復(fù)雜的過(guò)程，不僅包括服裝設(shè)計(jì)圖的繪制，也包括服裝的制作。服裝實(shí)踐制作課在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中占有很大的比重，是服裝設(shè)計(jì)課程中很重要的內(nèi)容。服裝制作能力也是衡量學(xué)生服裝設(shè)計(jì)掌握程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中把實(shí)踐制作環(huán)節(jié)作為評(píng)判畢業(yè)設(shè)計(jì)課程完成度的重要指標(biāo)，是必須且有效的手段。只有這樣才能讓學(xué)生真正意識(shí)到實(shí)踐制作環(huán)節(jié)的重要性并參與其中，在服裝制作過(guò)程中學(xué)習(xí)并提高自己應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題和解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，為以后進(jìn)入企業(yè)和應(yīng)對(duì)激烈地市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正成為一個(gè)設(shè)計(jì)與工藝兼?zhèn)涞姆b設(shè)計(jì)人才。

2.4 優(yōu)化教學(xué)人才結(jié)構(gòu)

地方高校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)基本上是國(guó)內(nèi)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)高校碩士、博士研究生，雖然具備一定的科研和實(shí)踐能力，但工作經(jīng)驗(yàn)方面相對(duì)薄弱，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化的能力較弱，無(wú)法在設(shè)計(jì)課程中真正解決創(chuàng)意設(shè)計(jì)市場(chǎng)轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。地方高校應(yīng)該注重應(yīng)用型教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和引進(jìn)，一方面，通過(guò)校企合作項(xiàng)目讓教師和學(xué)生深度參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程，全面、及時(shí)了解市場(chǎng)、企業(yè)需求，增強(qiáng)設(shè)計(jì)課程應(yīng)用型轉(zhuǎn)化能力。另一方面，鼓勵(lì)和資助教師、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，建立服裝設(shè)計(jì)工作室，充分了解消費(fèi)者群體的真實(shí)需求，進(jìn)一步增強(qiáng)設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力，從而大大提高設(shè)計(jì)課程商品轉(zhuǎn)化效率。還有引進(jìn)服裝企業(yè)設(shè)計(jì)骨干人才，與高校教師共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，解決設(shè)計(jì)課程中成果轉(zhuǎn)化遇到的各種實(shí)際問(wèn)題。

3 結(jié)語(yǔ)

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程時(shí)間久、跨度大、訓(xùn)練內(nèi)容多，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。在地方高校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型趨勢(shì)下，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程應(yīng)用性改革也成為必然。在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程過(guò)程中，既要強(qiáng)化創(chuàng)意概念的重要性，又要保證實(shí)踐制作環(huán)節(jié)的高質(zhì)量完成，更要突出畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用性特征，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)、企業(yè)、消費(fèi)者需求緊密掛鉤，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)性與商業(yè)性完美結(jié)合，真正契合地方高校辦學(xué)目的與意義，促進(jìn)地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要與人才需求。