高職院校法律課程的實踐教學分析

劉志慧

（北京信息職業技術學院 北京 100018）

針對現在社會上專業的法律人才稀缺這一現象，許多高職院校都開設了法律課程，但在具體的教學實踐過程中，由于受到傳統教育模式的影響，無論是在教學計劃的設置上還是在教師教學上，側重點大部分在理論教學，而忽略了進行法律實踐教學，即便有些學校設置了法律實踐教學，在課程的安排上也只是從單純的案例講解或者在教室內組織學生進行模擬討論，實踐教學并不規范。因此高職院校法律教學工作者們應該對這些問題進行深入，不斷促進我國高職院校法律課程規范化，提高高職院校教學質量。[1]

1 高職院校法律課程的實踐教學中的問題

1.1 學生自身存在的問題

高職院校的定位是為社會培養專業技能過硬、高素質的技能型人才，高職院校的學生在入校之后就應該對自己日后的職業有一個清晰的規劃。然而現階段有些學生對于入校后的學習態度并不端正，對自己專業課程的學習并不認真，沒有主動將法律理論課程進一步在實踐過程當中深化的自覺性，在課堂學習當中積極性不高。此外，有些學生并不能真正意識到校內的法律課程學習在自己以后的職業生涯當中發揮的重要性，因此在學習的過程中更加側重課程所能獲得的學分，缺乏對法律知識的扎實掌握。且由于現階段的高職院校大多都是以技術型專業為主，比較傾向理科而不重視文科人們素養的培養，學生認為對于法律類的課程只需要掌握理論即可，對于法律類實踐學習動力不足。

1.2 法律課程設置的問題

在法律課程教學當中，實踐教學對學生法律理論的掌握、綜合素質的培養發揮著至關重要的作用。例如在一些《法律文書寫作》《法律訴訟程序》之類的課程中，如果只以理論的形式進行詳解，學生無法很好的了解具體的文書書寫形式和訴訟程序，必須要讓學生通過具體案例實際操作，才能真正理解如何在撰寫法律文書的過程中將訴求寫得更加精確，采取何種寫作方式才能更好的維護當事人利益。然而現階段高職院校法律課程的安排當中，對于此類的實訓課程較為欠缺。此外，學生要想更好的掌握法律理論，配合課程進行的實習必不可少，然而當前高職院校由于招生人數逐年增加，畢業生規模也在不斷擴大，對于學生實習的安排往往流于形式。并且在對于學生法律課程的實習安排中，還存在著由于高職院校對于學生實習所制定的評價考核體系不完善，實習過程中實習教師對學生疏于督導等這些問題，使學生即便參與了實習，對于法律業務也并不熟悉，實習沒有達到實際效果。

1.3 教師認識的問題

當今時代處于一個科學技術飛速發展，市場競爭日益激烈的大環境中，因此對于人才的需求是既擁有扎實的理論知識，又擁有高超的實踐技能，才能在就業競爭當中立于不敗之地。[2]然而現階段高職院校法律課程的教師對于實踐課程的認識不足，在課堂教學中更加注重理論教學，這嚴重影響到了學生的全面發展，也不利于對學生就業能力的培養。側重于理論性的法律教學會導致學生對于法律知識的認識只停留在表面，無法真正的認識到法律在實踐當中發揮的作用，也無法通過實踐學習對法律知識靈活的運用。有些高職院校的教師認為法律僅僅是依靠一句句的法條與口頭辯論贏得官司的勝利，卻忽略了律師除了要擁有扎實的法律條文積累，還要經過大量的法律實踐積累經驗，因此教師的錯誤觀念，也是導致高職院校法律教學當中實踐教學欠缺的重要原因之一。

2 高職院校法律課程的實踐教學改革路徑

2.1 轉變法律課程教學理念，創新改革法律課程教學模式

高職院校法律課程的實踐教學改革最基礎的一點就是要做到教學觀念上的轉變，從培養社會真正需要的實踐型法律人才這一角度出發，對現有的法律課程教學模式進行改革。

（1）立足社會需求，建立科學的培養理念：高職院校要明確法律課程實踐教學目的是要為社會培養一批能夠運用法律解決矛盾沖突、為大眾伸張正義、用法律維護社會公平正義的實踐性人才。因此法律課程實踐教學必須以“實際應用”為基本理念來構建整個課程的教學計劃和教學內容，要加強其專業性和實用性。

（2）改革法律課程實踐教學模式：高職院校應該以法律專業的職業能力為基礎，從多方面綜合設計人才培養方案，基于人才培養的需求改革高職院校當前的法律課程實踐教學模式。高職院校的法律課程實踐教學不能成為本科教育的壓縮模式，也不能是對中專教育的簡單發展，必須要依托現階段法律人才市場，合理定位，從培養目標、人才規格、學生所具備的知識能力、所要達成的素質結構多個方面進行詳細劃分，高職院校法律課程實踐教學設置專家組必須要深入到司法實務部門當中，進行全方位的調查，從各單位數據材料了解清楚法律專業的學生應該具備哪些崗位技能，將這些反饋信息作為法律課程實踐教學模式的改革點，在法律課程制定當中包含對學生職業道德的塑造，對學生知識結構及法律知識應用能力的實踐教學培養，注重讓學生在實踐教學當中提高自身綜合素質。

2.2 增強法律課程實踐教學的實效性，做好法律課程專業實習

在高職院校法律課程實踐教學的過程中，除了法律課程平時的實務教學之外，學生的專業實習也是尤為重要的一部分，專業的實習能夠全方位的培養學生的實際工作能力，因此高職院校不僅要做好校內法律實踐教學基地的建設，也要在校外與各種律師事務所、公安局、檢察院等合作為學生提供正規的實習。[4]

首先針對校內的法律課程實務教學，教師可以通過開設模擬法庭進行，雖然現階段凡是開設法律專業的職業院校，都設立了模擬法庭，但對其的使用效率并不高，并且對于模擬法庭的使用流程并不規范，因此模擬法庭發揮的實踐教學效果也不強。[3]針對這一問題，高職院校在利用模擬法庭進行實踐教學的過程中，可以將學生劃分為多個學習小組，分別進行開庭前的資料收集、資料分析等，在角色上也可以劃分成法官、律師、陪審團進行正規的庭審，并在這一過程中讓學生從不同的角度體驗法律工作者的實際工作狀態，在切身體會當中發現自己的不足之處并予以糾正。

在學生實習上，學校可以聯合校外法律機構在校內設置針法律援助中心，法律援助中心的職能可以分為兩個部分，第一部分是可以對外開設法律咨詢、律師服務等業務。第二部分是對內可以讓法律專業的學生在援助中心輪流值班，形成針對學生的法律實務訓練基地。法律援助中心可以與法律理論教學相結合，讓學生將課堂上學習的理論知識在實訓的過程中通過參加援助中心的法律咨詢業務更好的在實踐當中融會貫通。

2.3 加強法律課程師資隊伍建設，提高教師隊伍認識

在整個高職院校的法律課程實踐教學工作當中，教師占據著極其重要的地位，因此高職院校要想更好的開設法律實踐課程，就必須建立一支綜合素質過硬的專業法律實踐教學師資隊伍。

首先，在校的法律專業教師必須要樹立終身學習的理念，通過學習大量的法律實踐案例，關注司法改革當中的熱點話題、關注司法實踐當中的技術性問題，不斷提高自身的法律運用能力。學校應該鼓勵現有的教師隊伍參與各類法律實踐工作，例如學校可以鼓勵教師在課程教學之外堅持一些律師工作，教師在實踐中積累了大量案例之后，才能為學生開設更專業的法律實踐課程，在實踐過程當中游刃有余的引導學生將法律條文、法律理論應用到法律實踐當中。

此外，學校也應該定期組織法律課程教師到當地的法院、檢察院等法律部門進行交流學習，通過經常與法律實踐前沿工作者進行溝通，及時掌握法律實務界的最新話題，彌補法律教材與生活當中的最新實際問題脫節的缺陷。最后，對于法律課程的實踐教學還可以邀請一些法律實務部門工作者來擔任實踐課程教師，例如可以借鑒上海公安高等專科院校，從學校所在地的律師事務所、司法部門挑選一些工作人員給學生進行實踐課程的教學，這樣一方面能使實踐課程的教學更加專業，另一方面也可以利用教師資源使實踐課程與學生后期實習更好的銜接。

3 結束語

綜上所述，對于高職院校法律專業的學生來說，未來的就業方向大多是從事律師助理、法院書記員、基層法律工作人員等，這些工作對學生的實踐能力要求較高，因此高職院校實施法律課程的實踐教學是提升學生就業能力的所要采取的必然措施。[5]高職院校要積極推動校企合作、積極建設校園內部法律實訓基地、積極引進法律課程實踐教學師資隊伍，從多方面入手提升學生法律實踐能力，使學生在進入社會之后能快速適應法律工作崗位的需求。