黨史教育精準融入高校思政課的路徑探討

韓玉濤，楊美媛，侯金亮

（華北理工大學，河北 唐山 063210）

0 引言

把黨史教育融入現(xiàn)代高校思政課教學中是教育健康發(fā)展的必然結(jié)果，也是新時代高校思政教育工作的必經(jīng)之路。充分發(fā)揮現(xiàn)代高校思政課的育人功能，將黨史學習教育知識融入其中，有利于幫助學生領(lǐng)悟中國精神，繼承革命精神，牢記黨史，激發(fā)愛國主義情感，進而推動我國黨史知識的普及和傳播。積極探索高校思政課與黨史學習教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，尋找行之有效的融合路徑，具有十分重要的現(xiàn)實意義與歷史意義。

1 黨史教育的現(xiàn)狀及融入高校思政課的意義

1.1 黨史教育的現(xiàn)狀

黨史教育作為我國教育領(lǐng)域內(nèi)重要的一部分，在教育教學過程中，與當時的社會背景有著密切的聯(lián)系，不管是“70后” “80后” “90后”還是“00后”，他們所處的社會環(huán)境不同，對黨史教育的理解也不盡相同。現(xiàn)在是和平年代，是互聯(lián)網(wǎng)科技時代，隨著全球經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們生活水平和文化水平的不斷提升，人們對黨史教育有了新的認知。現(xiàn)代大學生的思想和生長環(huán)境有著非常鮮明的時代特征，受社會發(fā)展影響，他們追求卓越，自我需求感、自尊心極強。因其受到現(xiàn)實生活的磨礪較少，導致他們的承受能力和自控力較弱，很容易受到外界環(huán)境的傷害和誘導，這樣的現(xiàn)狀在網(wǎng)絡和現(xiàn)代教育模式統(tǒng)一的影響下，給黨史教育與思政課的融入帶來了一定的困難和挑戰(zhàn)[1]。

互聯(lián)網(wǎng)促進了信息共享，促進了黨史知識更快的傳播。現(xiàn)在只需打開電腦、手機或者其他電子產(chǎn)品，便可以輕松搜索到想要了解的黨史知識，但是很少有學生自覺的、主動地去學習。加之網(wǎng)絡信息魚龍混雜，呈現(xiàn)出碎片化的特點，想要大學生能夠系統(tǒng)地、全面地了解黨史知識，不受網(wǎng)絡影響，對黨史知識產(chǎn)生曲解、誤解，就需要不斷加強引導，深化黨史教育。雖然現(xiàn)代高校思政課的課本內(nèi)容融合了一定的黨史知識，但是很多都是以案例的方式存在，正常情況下，教師在思政課堂上不會把黨史知識進行詳細的講解，導致黨史知識的內(nèi)容與教學模式無法深入融合，缺乏協(xié)調(diào)性和邏輯性。

1.2 黨史教育融入高校思政課的意義

對于新一代大學生來說，黨史教育是培養(yǎng)他們愛黨、愛國、愛生活的主要途徑。作為未來社會發(fā)展的建設(shè)者和參與者，黨史教育可以讓他們在社會發(fā)展中堅定自己的信仰，強化自己力量，鍛煉自己的抗壓能力。通過對中國共產(chǎn)黨的宗旨、理念、執(zhí)政方式的詳細了解，有助于大學生在黨的政策、綱領(lǐng)、制度中選擇正確的職業(yè)，合理地規(guī)劃自己的未來，把自己的熱情在黨史教育中釋放出來，激發(fā)個人愛國主義精神。把黨史教育融入高校思政課當中，不僅有助于黨史教育的改革，同時有利于我國黨史發(fā)揚光大。畢竟中國能有如今的發(fā)展壯大，離不開黨史教育的影響，它記載了中國從無到有的發(fā)展歷程，從富到強的成長過程。在這個過程中所涌現(xiàn)出的大量黨史素材極具教育意義，能夠豐富大學生的精神世界，引導其繼承先人的民族精神[2]。

現(xiàn)代大學生對中國黨史并沒有一個深入了解，對于部分深入人心的黨史知識也只是道聽途說、一知半解。通過一些高水平的愛國主義教育影片可以在情感上讓他們產(chǎn)生共鳴，但是很難形成自己深刻的理解。面對黨史知識的融入，只要黨史知識能夠吸引大學生的注意力，他們就會自覺地結(jié)合實際資料進行詳細的研究，對中國的成立與發(fā)展的理解將會更加立體，也會對中國特色社會主義的政策和制度更加認可。黨史教育中不僅含有我國歷年來的發(fā)展歷程，同時含有無數(shù)有名或者無名的先輩為實現(xiàn)中華民族的崛起而付出的努力，甚至是生命，他們的光輝形象、民族大義為現(xiàn)代大學生樹立了正確的榜樣，感染大學生學習他們無畏的、不屈不撓的精神和堅強的意志。

2 黨史教育在高校思政課中發(fā)揮的作用

2.1 構(gòu)建新的教學模式，傳承紅色文化

通過黨史教育我們會發(fā)現(xiàn)，高校思政課堂教學模式不再單一，在多媒體教室的輔助下越來越多元化。傳統(tǒng)的思政教學過程中，教師只有課本內(nèi)容一種教學資源，多媒體資源應用較少，課堂氛圍很難活躍起來，學生對枯燥乏味的文字興趣索然。現(xiàn)在利用多媒體資源，同一個歷史題材的黨史知識，可以由多種方式來呈現(xiàn)，影視作品、動畫作品、小說、短視頻等等。比如《長津湖》，利用科學技術(shù)將歷史重現(xiàn)，讓學生身臨其境，體會“抗美援朝”期間艱苦的環(huán)境下，人們堅持抗戰(zhàn)的精神，他們不畏嚴寒、不畏饑餓、不畏生死，用生命和鮮血譜寫歷史。創(chuàng)新教學模式，不僅提升了教師的教學質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學生的紅色精神，提升他們的社會責任感，讓他們在和平年代傳承革命精神，成為我國正直、勇敢、向上的接班人。

黨史教育與思政課的融合，可以幫助現(xiàn)代思政教師建立新的教學模式，也就是“黨史教育+思政課”協(xié)同教育模式。在二者融合的工作中，高校需要對黨史教育和思政課展開一系列的分析，提煉出他們之間的聯(lián)系與差異，結(jié)合現(xiàn)代大學生的特點，圍繞愛國、愛黨、育人這一要點進行完善和豐富，提升教學內(nèi)容與科學技術(shù)利用率。實現(xiàn)高效融合，有助于思政教學質(zhì)量的提升，實現(xiàn)黨史教育價值傳授和知識傳授雙促進、共提高。

2.2 豐富教學資源，強化愛國主義精神

高校在開展黨史教育的工作中，應該整合教學資源，充分發(fā)揮學生會、學生社團效用，利用好學生文娛體育活動、社會實踐活動，最大限度地強化學生與思政課的交流互動。學校要給予適當?shù)墓膭詈椭С郑罱ㄆ脚_、豐富教學資源，讓學生主動參與到黨史教育中去，從被動接收轉(zhuǎn)化為主動學習。

這種學習方法雖然沒有教師的陪伴，但是有時候比單純的課堂教學更加高效。思政教師可以適當革新教學模式，把學生從書本中解放出來，探索網(wǎng)絡教學模式，激發(fā)學生學習興趣。幫助學生樹立大歷史觀，結(jié)合中國黨史、時代大潮、國際形勢、社會發(fā)展趨勢等分析演變機理，把握歷史演變規(guī)律，明確學習目標和發(fā)展目標，強化愛國主義精神，引導學生對中國的未來發(fā)展充滿期待[3]。

2.3 提升教師整體質(zhì)量，加強社會實踐教學

思政課屬于大學生綜合教育的重要部分，要想提高思政課堂教學質(zhì)量，首先需要提升的就是教師。當前，部分高校仍然存在著思政教師水平參差不齊，教學態(tài)度不夠端正的問題，只是在規(guī)定的課時內(nèi)完成教學任務，至于教學結(jié)果如何，并不關(guān)注、在意。這樣的現(xiàn)狀直接導致大學生對思政課堂教學內(nèi)容興致索然，提不起半點興趣，教師整體質(zhì)量的提升迫在眉睫。只有教師端正了教學態(tài)度，才能激發(fā)學生的學習興趣。因此，做好思政教師的培訓教育工作，提升思政課堂教學質(zhì)量，豐富教學模式，針對本校大學生實際情況制定一系列可行性強的教學目標，是黨史教育完美地融入思政教學當中十分重要的一環(huán)。

大學生的思政教育缺乏的不僅僅是理論知識，實踐學習也十分必要，教師要在實踐教學中下功夫，通過社會實踐延伸思政課堂教育。把學校現(xiàn)有的黨史資料集中起來，安排學生有組織、有紀律、有目標地去參加這些社會實踐活動，比如參觀學習革命遺址、烈士墓紀念碑、地方歷史英雄事跡等等。通過參觀學習，讓學生回顧歷史、了解歷史。大學生的外出時間相對自由，也可以引導學生自主游覽一些革命旅游勝地，了解新中國成立以來我國發(fā)生的巨大變化，讓學生感受中華民族的力量，感受中國的富強，從而自覺地挖掘黨史知識，達到實踐教育的目的。

3 黨史教育融入高校思政課的路徑探索

3.1 豐富黨史教育的模式

現(xiàn)在將黨史教育融入高校思想政治教育課程當中，需要教師不斷地豐富黨史教學模式，創(chuàng)新設(shè)計新的學習方法和學習環(huán)境，讓大學生有機會能夠從多個角度、多個層面去認識、了解黨的歷史[4]。教師還應該注意教學題材的質(zhì)量，確保黨史知識的真實性，不能簡簡單單在網(wǎng)絡上直接選擇，畢竟網(wǎng)絡上的黨史事件五花八門，很多都已經(jīng)失真，特別是相關(guān)的影視作品，盡管畫面震撼人心，但是相同的作品是無法引起學生共鳴的。所以在展開黨史學習教育工作的過程中，教師要適度把握尺度，不能照本宣科，要參考真實歷史事件，防止產(chǎn)生反面影響。

更何況現(xiàn)在的國際形勢非常復雜，相關(guān)熱點和焦點話題不斷涌現(xiàn)，并且與大學生息息相關(guān)，影響著他們未來的工作與生活。作為當代大學生更應該關(guān)注新聞時事，了解國家現(xiàn)在的發(fā)展趨勢，明白黨的發(fā)展目標，發(fā)現(xiàn)黨的引領(lǐng)作用。學習可以借助國慶節(jié)、勞動節(jié)、周年紀念日等等，舉辦一些與黨史有關(guān)的文娛活動，比如歌劇表演、演講比賽、歌唱比賽、黨史知識競賽等，確保每一位學生都能夠參與到其中，激發(fā)學生參與熱情，培養(yǎng)黨史學習興趣；除此之外，還可以開展與黨史有關(guān)的研學活動，進一步豐富黨史教育模式。

3.2 提高高校思政教師的黨性修養(yǎng)

高校思政教師的綜合素質(zhì)在一定程度上決定著大學生思政教育質(zhì)量。教師通過深入學習黨史，不斷提升黨性修養(yǎng)，潛移默化中影響學生黨性修養(yǎng)持續(xù)提升。因此，作為榜樣的教師更應該正確看待黨史教育，特別是抗戰(zhàn)時期的黨史事件，更容易激發(fā)起學生的愛國情懷，通過與學生的互動交流，幫助學生擺正心態(tài)，引導學生學以報國。黨史教育不僅僅包含近代史，還有現(xiàn)代史，因此思政教師不能像其他學科的教師那樣片面學習，要破除固有思維的局限性，通過系統(tǒng)學、認真學、深入學，在熟練掌握黨史知識的同時，也要對一些新的政策和理論加強學習研究，以黨史教育的豐富內(nèi)涵不斷充實教學案例，以便更好地為大學生答疑解惑、解決問題。

黨史知識是有與其相對應的時代背景的，并非所有歷史經(jīng)驗都完全適應當今社會的發(fā)展，甚至存在個別理論知識與其是相互矛盾的、相違背的，不符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢。作為高校思政教師，必須向?qū)W生闡明產(chǎn)生這種矛盾的原因，所有的黨史知識的產(chǎn)生都有其時代背景、使用條件。我們要客觀地評價黨史事件，無論是積極的還是消極的，都不能否定它的存在。汲取積極黨史事件的養(yǎng)分，激勵我們勇毅前行；吸取消極黨史事件中經(jīng)驗教訓，警示我們避開彎路、岔路。對教學過程中學生對某個階段黨史的質(zhì)疑，要采取平和態(tài)度與應對措施，結(jié)合當時的時代背景來分析、探究，不能簡單地把現(xiàn)代思想強加于黨史事件中去。因此，需要不斷加強教師黨史教育，提升黨性修養(yǎng)，使其成為合格的領(lǐng)路人。

3.3 全方位、多層次推進黨史教育

“不忘歷史才能開辟未來，善于繼承才能善于創(chuàng)新。”這是黨史教育的目標，也是新一代大學生未來的生活態(tài)度和工作態(tài)度[5]。處在和平年代我們，不需要直面犧牲和鮮血，但是先烈留下的革命精神不能忘卻，這種精神適用于任何時代，能夠幫助我們走出困境、開創(chuàng)美好未來。不管是教師還是學生，都應該積極參與到黨史教育工作中，讓黨史知識融入日常生活，以黨史教育促進成長、成才。通過黨史教育，堅定理想信念，激勵我們把黨史知識真正的應用到愛國主義教育事業(yè)發(fā)展中，使黨史精神真正刻在骨子里，永垂不朽。

當代大學生對中國特色社會主義的政治、經(jīng)濟和文化的認識往往存在著片面性，和平時代很難讓他們把種種革命精神融入現(xiàn)實生活中。面對生存的壓力，大學生考慮更多的是工作和國家的扶持及優(yōu)惠政策，公務員、教師、自主創(chuàng)業(yè)等，這些熱門話題始終是大學生最為關(guān)注的。作為國家未來的建設(shè)者，他們通過大學階段的學習，最終還是要步入社會，走上企事業(yè)單位、黨政機關(guān)的具體崗位。思政課的黨史教育為其打牢思想根基、樹立正確三觀，具體到該怎么做、要怎么做，最終還是要投身到社會的“大熔爐”中去，所以社會實踐才是最終目標，畢竟“實踐出真理”。推進黨史教育與思政課程充分融合，全方位、多層次的開展黨史教育可以幫助大學生更好的汲取黨史營養(yǎng)，感悟黨的力量，讓黨史教育成為他們工作、生活的助力，真正體現(xiàn)出黨史教育的價值所在。

4 結(jié)語

綜上所述，在開展黨史教育與思政課融合的工作中，教師必須認真學習黨史知識，提升黨性修養(yǎng)，貫穿中國特色社會主義愛國精神，把馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論落實到底，堅持習近平總書記的重要講話精神，結(jié)合實際情況，結(jié)合學校黨史教育的現(xiàn)狀與實際，充分發(fā)揮各層級黨史教育作用，使黨史教育與思政課有效對接，豐富黨史知識，帶動高校學生踴躍參與到黨史教育工作中，將社會實踐與思政課堂連接起來，培養(yǎng)大學生的思政學習興趣，提升高校思政課整體教學質(zhì)量。