專業課程思政建設方案探討與實踐
——以“天氣學分析”為例

許東蓓，馬 盼，鄭佳鋒

（成都信息工程大學大氣科學學院，四川 成都 610225）

0 引言

近年來，在黨和國家的高度重視和有關部門的共同努力下，高校思政建設取得了較大進展，對促進學生德、智、體、美、勞全面發展發揮了極其重要的作用。教育部在《高等學校課程思政建設指導綱要》（教高〔2020〕3號）中明確指出,立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容。

“天氣學分析”是大氣科學專業的重要專業課程，是以大氣科學相關基礎理論為指導，利用專業方法和先進技術培養學生天氣分析能力和預報本領。該課程包括理論講授及綜合實驗兩個組成部分，核心需求是理論聯系實際，體現了辯證唯物主義思想精髓，并與國家的社會經濟發展息息相關、同頻共振。圍繞“天氣學分析”展開專業思政課程建設，可以充分體現以人為本、全面高質量發展、實現兩個“百年”奮斗目標的時代要求，彰顯勤勉履職奉獻的精神風采，是開展思政建設的最佳平臺。

1 教學目標與內容

課程教學總目標是提升學生對所學專業課程深刻內涵的認知，增強運用所學知識分析和解決問題的能力；加強學生對于專業知識在氣象防災減災、保障國家重大發展建設中重要作用的深刻理解；增強學生責任意識和使命擔當，堅定理想信念，激發愛國主義情懷，樹立正確的人生觀和價值觀。使學生明確個人發展與國家需要、專業學習與國家建設之間的密切關聯。

教學內容主要包括三個方面：

（1）講授經典理論與傳統方法，夯實學生的基礎理論知識和基本分析技能。培養學生相關專業素養和科研素養，增強學生理論聯系實際的能力，拓展學生專業服務社會的認知水平。

（2）增加最新氣象信息分析處理系統應用和前沿趨勢，讓學生對新理論、新思想、新技術、新方法有濃厚興趣。有志于報效國家，有能力服務社會。

（3）融入思想道德品質和職業操守教育。在課堂講授環節，密切結合國家防災減災和重大發展建設氣象保障典型案例，以及時政方針和天氣熱點，深入淺出講授天氣學專業技能在我國經濟建設和民生保障中的重要作用。將思政教育與專業課程內容有機統一，做到“潤物細無聲”。結合天氣熱點進行分析討論，全面培養學生專業應用能力和天氣分析技能，增強團隊意識。

2 課程思政設計

課程共設計5個方面的思政主題：

2.1 不忘初心、牢記使命

“不忘初心、牢記使命”是新時代黨的建設的新思想、新理論。新思想引領新時代，新時代呼喚新作為。天氣學分析，是分析研究大氣運動變化的經典方法，更是天氣預報的必要手段。它始終是一個合格的氣象工作者應具備的基本技能和必需的專業素養。在此基礎上結合新技術和新方法，才能如虎添翼。它在防災減災、建設和諧美麗中國過程中發揮的重要作用，無不深刻詮釋了初心的內涵、使命的光榮。

進一步引發思考，教育的初心是什么？教師與學生應有怎樣的使命擔當？習近平總書記說：“人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養的辯證法”，“高校立身之本在于立德樹人”。“立德樹人”就是教育的初心，引導學生學好本領，在為人民謀幸福、為中華民族謀復興的征程中勇于奉獻，就是最根本的使命。守住了教育的初心使命，方能換來最本真的教育效果，因為教育本身就是一個靜待花開的過程。

2.2 愛崗敬業、無私奉獻

愛崗敬業是社會主義核心價值觀的重要內容，一個人只有愛崗敬業、樂于奉獻才能心無旁騖地做好本職工作，有利于人民和社會。

“天氣學分析”涉及氣象電碼、填圖繪圖、分析研判等環節，其中氣象電碼是基礎中的基礎，沒有觀測就沒有第一手資料，就無法完成天氣分析，更談不上做出準確的預報，發出防災減災的第一槍。我國很多氣象觀測站都位于人跡罕至的偏遠地區，自然條件極其惡劣，甚至要冒著生命危險獲取精準數據。正是由于廣大氣象觀測員愛崗敬業、樂于奉獻的責任擔當，才保證了氣象觀測數據的準確性、完整性和連續性。本節內容將氣象觀測員不畏艱苦、甘于寂寞的高尚道德情懷貫穿于專業課內容講授，用馬鬃山氣象站等鮮活感人的真實故事培養學生愛崗敬業、無私奉獻的崇高精神。

2.3 改革進取，創新發展

大氣是運動變化的，大氣環流不斷調整以適應新的物理平衡。天氣系統此消彼長、新舊更替、迭代發展，由此產生風雨雷電等各種天氣現象。天氣學分析，就是要以發展的眼光揭示大氣環流的基本特征和演變規律，這正是馬克思主義發展觀的思想精髓。世界上一切事物都是變化發展的，發展具有普遍性。發展的實質是事物的前進和上升，是舊事物的滅亡和新事物的產生。因此要堅持用發展的眼光看問題，摒棄僵化思維和一成不變的觀點。

進一步引發思考，改革是社會主義制度的自我完善和發展。要堅持與時俱進，樹立創新意識，扶持新事物的成長和壯大。但是，事物發展的道路是曲折的、迂回的，因此也要做好充分思想準備，克服困難，勇敢地迎接挑戰。

2.4 精益求精、工匠精神

精益求精是一種思想驅動下的精神狀態，是我們對每項任務的每個環節都細心打磨、追求極致的職業品質。正如老子所說，“天下大事，必作于細，成于精”。工匠精神意味著幾十年如一日的堅持與韌性。“術業有專攻”，一旦選定行業，就一門心思扎根下去，在一個細分產品上不斷積累優勢，心無旁騖，在各自領域成為“領頭羊”。

習近平總書記多次強調要弘揚工匠精神。黨的十九大報告提出“弘揚勞模精神和工匠精神”。在新時代大力弘揚工匠精神，對于推動經濟高質量發展、實現“兩個一百年”奮斗目標具有重要意義。

課程以實際預報服務案例，介紹預報服務的準確性和及時性、精細化和針對性、專業化和指導性，生動形象展示精益求精與工匠精神的相互融合，更有利于學生深刻領會。

2.5 國之重器推動事業發展，彰顯民族自豪、國家驕傲

氣象衛星遙感是高新技術推動氣象事業發展進步的重要標志，是現代天氣分析技術的重要組成部分。2021年是我國風云氣象衛星事業50周年。半個世紀以來，我國風云氣象衛星實現從無到有、從試驗型到業務型、從跟跑到并跑再到部分領跑的跨越。如今，大國重器風云衛星已步入世界先進行列。為此，中共中央政治局常委、國務院總理李克強作出重要批示：加快建設氣象強國，進一步提升防災減災救災能力。

通過對這一時政要聞講解，使學生在掌握衛星遙感分析技術的同時，感動于我國一代代氣象人和航天人攜手共進，勇于創新、接續奮斗，推動我國民用遙感衛星發展取得舉世矚目的成就，民族自豪、國家驕傲的情感油然而生，同時對科技強國有更深刻領會，愛黨、愛國、愛社會主義，愛集體、愛人民，堅持走中國特色社會主義道路，為實現偉大中國夢而勤奮學習，從而激發更大的求知欲和學習熱情。

通過認真分析課程的特點、內容和教學方法，凝練出有代表性的思政主題。思政主題互為關聯、相輔相成，從專業課的不同側面自然而然地切入到思政教育，于無形中延伸出強大思想力量，構成了這門課程比較完整、科學的思政教學內容。

3 教學效果分析

“天氣學分析”思政課程創新了授課內容，融入時政方針、天氣熱點和生動案例，提高學生興趣點和專注度。思政課程還創新了授課方式，師生互動、主題討論、案例分析、實習實驗等豐富多樣的授課方式，感動于無形，寓教于實踐。不斷提升學生的課程學習效果和學習體驗，有效防止“貼標簽”和 “兩張皮”。思政主題設置與專業課程教學環環相扣、自然引申，時政熱點的切入恰如其分，可以提高學生興趣點和專注度，使思政教育真正做到“潤物細無聲”。

氣象防災減災在體現以人為本、構建和諧美麗中國中具有不可替代的作用。本課程思政教育內容可以讓學生明確他們將是防災減災的主力軍，是構建和諧社會的直接貢獻者，是國家富強、民族復興的重要參與者。顯著提高學生的專業榮譽感和本領意識，激發他們的使命感、責任感和愛國主義情懷。災害性天氣預報服務、重大活動和突發公共事件氣象保障任務等豐富的教學素材，提升了課程與業務的結合度，增強學生課程學習的主動性以及對學科未來發展和個人發展相結合的認識，進而使得課程逐步向“產、學、研、用相結合”的社會需求靠攏。同時，科學設計內容，將專業前沿與國家發展有機融合進課堂，大大激發了學生的專業學習熱情。

任課教師均是大氣科學專業出身，對于課程的把握以及定位都有清晰的認識，為課程內容講授、教學方法設計、課堂氛圍營造、課程考核等的改革創新提供了堅實的基礎。課程負責人曾長期工作在業務一線，承擔天氣預報技術把關，深諳課程專業內涵，積累了豐富的教學素材。有助于提升課程與業務的結合度，增強學生學習的主動性以及對學科未來發展和個人發展相結合的認識，進而使得課程逐步向“產、學、研、用相結合”的社會需求靠攏。方案設計與實施過程中，有馬克思主義學院教師和多名黨員參與，能更全面深刻領會黨政方針，致力于引導學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思政建設參加人員配置合理、優勢互補，有助于在圍繞基本理論講授的同時，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體。

4 示范輻射作用

在本項目的5個思政教學點中，“不忘初心、牢記使命”是總綱，將使學生在任何時候都能牢記自己的初心和使命，心正才能行遠。“愛崗敬業、無私奉獻”的思政講授，是為了讓學生實現心靈洗滌、精神升華，為他們打下堅實的思想基礎，以更飽滿的熱情投入到祖國建設。“創新進取和精益求精”是教授學生要以國家需求和國際前沿為導向，以精益求精的工匠精神，干一行愛一行，達到術業有專攻。“民族自豪、國家驕傲”是講授氣象衛星在天氣分析中的重要作用。風雨無阻歷經半個世紀，我國氣象衛星從無到有、從弱到強，實現國際領跑，取得了世人矚目的偉大成就。用這些生動真實的事例貫穿于專業授課中，會使學生油然而生愛國情懷，自覺刻苦學習，投身于民族復興的偉大事業。通過這樣的教學設計和示范輻射，最終可將價值塑造、知識傳授、能力培養三者有機融為一體。

5 總結與展望

本方案在2020～2021年“天氣學分析”課堂教學中進行了實施，通過以下方式對思政建設效果進行了檢驗評估：問卷調查、學生評教、隨機訪談交流、課堂效果、學習成績分析等。評估發現，學生普遍認為專業課程和思政內容不是割裂的，有豐富的思政元素蘊含在專業課程職中，專業、思政融合相長，思政內容極大地提升了專業知識的時代內涵，有效促進了學生學習實踐專業知識、提高專業能力的熱情和積極性，受到了學生的充分認可和廣泛歡迎。

與此同時我們也認識到，專業課思政建設潛力無限，需要深入思考，不斷改進和提升。下一步將結合“天氣學分析基礎”的專業特色、知識特征和教學特點，更加深入挖掘其蘊含的思政元素。從課程所涉專業、行業、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度。將專業課思政教育系統化。目前，根據教育部高等教育司“關于進一步做好本科專業類課程思政教學指南研制工作的通知”（2021）要求，以多所高校相關教師組成的“天氣學分析”課程思政大綱編寫組，初步規劃從制度認同、科學精神、學術倫理、職業素養、生態文明等6個方面進一步豐富和完善天氣學分析課程的思政教學。總之，專業課程思政建設是一項系統工程，需要全面規劃，循序漸進，深入挖掘，不斷提高教學效果。