高職院校《儀器分析》專業課中融入勞動教育的實踐與探索

宗春燕，蘇學軍

（泰州職業技術學院，江蘇 泰州 225300）

2020年中共中央、國務院發布了《關于全國加強新時代大中小學勞動教育的意見》，同年習近平總書記在全國教育大會上提出“構建德智體美勞全面培養的教育體系”工作要求[1]，令高職院校充分認識到勞動教育是職業人才培養之基，是全面育人的必然之環。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，勞動教育的成敗直接決定了社會主義接班人和建設者今后的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動的技能水平[2]。

高職院校培養的是社會主義經濟建設一線急需的高素質技術技能型人才，與中央提出的“五育并舉” “三全育人”的目標要求是一致的，其中勞動教育應貫穿于人才培養的全過程，勞動教育不僅要深入學生的日常生活，更要在課程中結合學科和專業的特點融入勞動教育內容。勞動創造了人類，推動了人類的進步和社會的發展[3]，美好的一切無不源于平凡而艱辛的勞動。《儀器分析》課程的專任教師應積極響應勞動育人的號召，自覺在專業課程中融入勞動教育，探索勞動育人的思路和方法，提升新時代高職學生的勞動素養，將他們培養成知行合一、全面發展的高素質人才。

1 高職院校勞動教育的現狀及成因分析

1.1 思想認識不到位，勞動觀念落后

目前，從國家到地方政府以及每個高職院校都在強調勞動教育的重要性，但大多數高職院校的勞動教育往往流于表面形式，相對于專業教育而言，勞動教育的邊緣化現象十分嚴重。無論是教師還是學生對勞動教育認識不到位，對新時代勞動教育的內涵沒有形成清晰認識，甚至對勞動教育存在理解偏差，常把懲罰性勞動看成是一種勞動教育[4]，不僅如此，勞動教育內容也很空洞，多是一些簡單的、重復性的體力勞動，技術含量較低，如打掃衛生、執勤、整理資料等，難以體現新時代特征和專業實踐需求。

1.2 家庭教育存在偏差，勞動意識淡薄

家庭教育對學生的成長起著舉足輕重的作用，但現實生活中，受儒家“學而優則仕”思想的影響，很多家長包攬了家中一切勞動事務，只希望孩子搞好學業，長大后擁有一份體面的工作，導致學生在成長的過程中形成了扭曲的勞動價值觀，日常勞動意識極其淡薄、勞動能力低下。高職生中輕勞動、重享受，盼“餡餅”，無法獨立生活的不在少數，這些都對高職的勞動教育形成了阻力。

1.3 勞動教育投入少，課程資源不足

目前高職院校專門開設勞動教育課程的難度較大，表現在：勞動教育資源匱乏，實訓場所少且缺少生產性勞動的用具，鮮有體驗式勞動園區，教師無法將勞動從課堂拓展至戶外。勞動教育缺乏高素養的師資隊伍，對教師開展的勞動專業培訓較少，導致勞動教育課程改革難免流于形式。可利用開采的勞動課程資源少，無法構建專業系統的勞動教育內容，勞動教育所需的資源也無法整合到位，專門系統的勞動教育課程體系難以形成。

1.4 勞動教育無考核，專業課難滲透

專業人才培養方案中重視知識和能力的培養，忽視了勞動教育，對勞動教育沒有明確的標準和要求，缺乏勞動教育的評價體系。實際上許多專業課都有與生產相關的實訓課，這些實訓課本身就帶有勞動的屬性，但專業課老師在教學過程中很少設計勞動教育，沒有利用專業特性對學生進行針對性的勞動價值觀的滲透，沒有發揮好課堂勞動教育的主渠道作用。由于勞動教育活動少，教師也就不太關心課程的勞動教育考核，導致學生喪失了勞動實踐的積極性。

2 高職 《儀器分析》 課程融入勞動教育的實踐

《儀器分析》課程是本院針對制藥、化工、食品等專業開設的一門專業技術基礎課程，主要介紹現代儀器分析方法的原理、各種儀器的使用和維護、儀器分析技術的發展動向等。筆者認為在課程教學中容易實現專業知識和勞動教育的有機融合，可以較好地提升學生的勞動能力和培養學生的勞動素質。針對《儀器分析》的課程特點，結合本院教學實際，提出以下融入之策。

2.1 以榜樣為引領，傳承勞模精神

新中國成立以來，在各行各業涌現出大量的勞動模范，他們通過自己的辛勤勞動在平凡的工作崗位上創造了奇跡。周小靖、林玉登、劉平等這些名字人們耳熟能詳，他們都是當今涌現出來的儀器分析領域的勞模。高職院校教師可以借助各種宣傳媒體向學生宣傳勞模精神和工匠精神，如可以利用課程網絡平臺引導學生觀看《大國工匠》 《榜樣的力量》等宣傳片，和學生一起探討觀后感，幫助學生根植勞模精神于心，建立“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”的勞動榮辱觀，通過一個個鮮活的實例，使學生切身體會到人世間的一切美好，只有通過誠實勞動才能實現；發展中的各種難題，只有通過艱辛的勞動才能破解；生命中的一切輝煌，只有通過創造性勞動才能鑄就。

2.2 以實踐為抓手，夯實勞動技能

《儀器分析》課程的實踐教學課時比例較高，眾多的實踐項目都是圍繞各種儀器的使用而展開的。一些大型儀器如氣相色譜、高效液相色譜、熒光光譜儀等儀器價格比較昂貴，需要對這些儀器設備定期保養和檢查，以往都是由實驗室的專任老師負責，如果這些工作讓學生參與全程管理、維護和測試，學生不僅參與了專業性很強的實踐勞動，而且還能在教師的指導下掌握相關專業技能，做到了以勞動教育提升學生技能，整個管理過程中教師要對學生的勞動表現做嚴格、詳細的記錄。在電位分析實踐課中，酸度計的調節和測試，復合電極使用前的活化處理、系列標準緩沖溶液的配制等勞動強度適中的工作，可讓學生利用課余時間來完成，學生通過這些專業實踐勞動，對酸度計的構造、使用及注意事項等知識點會理解得更透，操作技能也有質的提升，實踐中也盡情釋放了學生勞動的天性；又如在進行紫外-可見分光計操作實訓時，需要對吸收池進行配套性檢驗，教師可以把校正的方法資料給學生，讓學生自己閱讀消化，進行具體操作，通過吸收池配套性檢驗操作，加深學生對吸收池結構的理解和認識，并培養他們嚴謹認真的勞動態度；氣相色譜儀在使用前必須對氣路進行嚴格檢漏檢查，教師可以帶領學生用不同的檢漏方法對氣路進行檢漏，讓學生在實踐勞動中具體掌握檢漏的原理和技巧，提升學生的勞動創新思維及勞動安全意識；此外，高效液相色譜儀操作中對流動相的測定純化、脫氣、過濾處理，以及分析儀器實驗室溫度、濕度、環境衛生等指標的檢查，教師均應在實踐環節中設計讓學生自主完成。

2.3 以全人為方向，豐富評價內容

該課程的勞動教育考核主要由平時具體的勞動實訓表現、勞動成果和勞動感想構成。勞動表現和成果由老師根據平時的勞動記錄打分，而勞動感想不是讓學生隨便空空而談，而是要描述某個具體的勞動過程和技術要點，結合這次勞動內容寫出自己的感想和收獲。教師根據學生上述兩大項進行打分，單獨針對勞動教育考核結果評定等級名次，并按等級給予學生適當的平時分數獎勵，讓學生在心理層面體會到勞動創造價值的成就感，助推全面育人理念的實現。

3 結論

勞動教育滲透到《儀器分析》專業課中是切實可行的，也是十分必要的。在該課程教學中對學生進行專業化的勞動培訓，不僅可以加強對理論知識的理解和掌握，更能夯實學生的專業勞動技能，學生通過這些專業勞動系統訓練，熟悉和掌握各種儀器的使用和保養維護方法，也能體會到勞動帶來的成就感、滿足感，為他們今后走上工作崗位從事儀器分析工作打下良好的基礎。高職學生經過幾年的學習即將走向工作崗位，高職院校要不忘初心，始終牢記勞動教育使命，加大專業課程滲透勞動教育力度，把勞動教育貫穿到教育的始終，使學生在誠實、辛勤、創造的勞動中成為時代楷模。