中職鋼琴教學(xué)中學(xué)生的樂感培養(yǎng)探討與反思

詹雪冰

（遼寧省營口市戲曲學(xué)校，遼寧 營口 115000）

樂感作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本素養(yǎng)之一，對(duì)于其今后音樂能力和水平的提高起到了十分重要的作用。同時(shí)，樂感的培養(yǎng)需要長時(shí)間的努力和積累，也需要教師和學(xué)生的共同努力。因此，中職院校的音樂教師在鋼琴課堂教學(xué)中，也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的樂感，讓學(xué)生可以通過日常的鋼琴學(xué)習(xí)來幫助自己提高自身的音樂素養(yǎng)，從而為其今后音樂生涯的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重感性培養(yǎng)

樂感作為一個(gè)更加偏向感性方面的素養(yǎng)，需要的是長時(shí)間的情感渲染，長時(shí)間的樂理知識(shí)講解反而不利于培養(yǎng)學(xué)生感性方面的認(rèn)知。因此，中職院校的音樂教師在開展鋼琴課程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就必須適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而使得課堂教學(xué)可以更加注重培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為提高學(xué)生的樂感創(chuàng)造更有利的學(xué)習(xí)條件。

例如，在中職院校的鋼琴教學(xué)課堂上，對(duì)五線譜、音符等基本樂理知識(shí)的教學(xué)是一堂必修課，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生樂感的最初階段，教師必須要調(diào)整好教學(xué)內(nèi)容，從最開始就將培養(yǎng)學(xué)生的樂感作為一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。比如，教師在講解不同音符在鋼琴彈奏中的具體使用方法時(shí)，就可以借助鋼琴來彈奏出不同音符所代表的節(jié)奏、停頓情況，讓學(xué)生通過聆聽來切身實(shí)際地感受不同音符背后所蘊(yùn)含的音樂知識(shí)，同時(shí)感受音符所帶來的“美”。此外，教師也可以在教授音符之前，先讓學(xué)生通過實(shí)際的聆聽感受每個(gè)音符的不同，進(jìn)而再將這些抽象的感覺用專業(yè)的語言和詞匯總結(jié)。這樣一來，教師在鋼琴樂理知識(shí)的講授過程中也注重培養(yǎng)了學(xué)生的樂感，讓學(xué)生真實(shí)地感受到來自鋼琴、來自音樂的獨(dú)特魅力。

由此可見，中職院校的音樂教師在利用鋼琴課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感時(shí)，就必須適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，讓提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容可以更多地走進(jìn)課堂，為學(xué)生樂感的培養(yǎng)提供更合適的教學(xué)條件。

2 給予學(xué)生機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與

鋼琴學(xué)習(xí)作為一個(gè)需要學(xué)生實(shí)際動(dòng)手與練習(xí)的技能，如果課堂教學(xué)僅僅是局限于教師的講授，那么注定無法有很好的樂感提升的效果。因此，中職院校的教師在鋼琴課堂教學(xué)中，就必須給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去彈奏鋼琴，從而將自己掌握的理論知識(shí)真正地用于演奏，達(dá)到提高樂感的最終目標(biāo)。

例如，一些較為簡單的曲子的彈奏，是中職院校音樂課堂教學(xué)中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)，學(xué)生也只有具備了彈奏鋼琴的能力，才可以算得具備一定的樂感。那么，中職院校的音樂教師在課堂教學(xué)中就必須要給予學(xué)生一定的機(jī)會(huì)，讓他們親身體驗(yàn)彈奏鋼琴的感受。比如，教師在課堂中教授完基本的鋼琴樂理知識(shí)之后，就可以將學(xué)生分成若干的小組，以小組為單位，每個(gè)學(xué)生輪流使用鋼琴演奏樂曲，最終評(píng)選出最佳演奏小組并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)?；蛘?，教師也可以讓學(xué)生們兩兩結(jié)對(duì)、以優(yōu)帶差，讓樂感較好的同學(xué)適當(dāng)?shù)貛椭鷺犯羞€需要提升的同學(xué)，給予樂感較差的學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。這樣一來，班級(jí)的每個(gè)學(xué)生就都可以有機(jī)會(huì)實(shí)際地體驗(yàn)鋼琴彈奏的樂趣，并從自己的感受中來更好地促進(jìn)自身樂感的有效培養(yǎng)。

由此可見，中職院校的音樂教師在日常鋼琴教學(xué)中，必須給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)真正地彈奏鋼琴，讓學(xué)生通過自己的實(shí)際體驗(yàn)感受樂感所帶來的對(duì)自己音樂方面的啟發(fā)，為學(xué)生今后的音樂素養(yǎng)的提高創(chuàng)造了一個(gè)更好的樂感基礎(chǔ)。

3 豐富教學(xué)形式，擴(kuò)展學(xué)習(xí)途徑

要想利用鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的樂感，除了需要教師的知識(shí)講授和學(xué)生的親身彈奏體驗(yàn)，也離不開學(xué)生在課堂上接觸、了解和深入感受更多的音樂素材。這也就啟示了中職院校的音樂教師要在自己的課堂教學(xué)活動(dòng)中，豐富教學(xué)的形式，利用多媒體等技術(shù)，讓學(xué)生有更多的、更好的機(jī)會(huì)去感受鋼琴的魅力，促進(jìn)其樂感的有效提升。

例如，《卡農(nóng)變奏曲》 《天空之城》等曲目都是鋼琴演奏的經(jīng)典曲目，但是由于這些曲目實(shí)際彈奏起來的困難度較大，所以在中職院校的音樂課堂中，并不是會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)。而這樣一些經(jīng)典的鋼琴曲目如果可以被學(xué)生了解和學(xué)習(xí)，那么將會(huì)對(duì)他們的樂感提升有更好的促進(jìn)作用。故而，中職院校的音樂教師可以在鋼琴課堂上，選擇學(xué)生們有了一定的樂感基礎(chǔ)的時(shí)機(jī)，用班級(jí)多媒體將這些經(jīng)典曲目用視頻或者音頻的形式，播放給學(xué)生聆聽，然后讓學(xué)生談一談自己聽到這些曲子時(shí)內(nèi)心的感受。此外，教師也可適合地選取一部分值得學(xué)生了解的音樂家的故事來作為輔助材料，讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間查找資料熟悉。這樣一來，教師就可以利用豐富的教學(xué)形式，有效地?cái)U(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑，從而讓學(xué)生在鋼琴課堂活動(dòng)中，更好地學(xué)習(xí)鋼琴彈奏的技能，同時(shí)也能有效地提高其樂感，為其今后音樂水平的提升打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

由此可見，中職院校的音樂教師，要想有效地完成鋼琴教學(xué)中對(duì)學(xué)生樂感培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，就必須要豐富自己課堂教學(xué)的形式，為學(xué)生接觸和感受音樂提供更多的、更有效的途徑。

4 開展彈奏比賽，鼓勵(lì)同輩學(xué)習(xí)

雖然教師在專業(yè)的鋼琴知識(shí)上面比學(xué)生要更豐富，但是對(duì)于學(xué)生樂感的培養(yǎng)，教師往往會(huì)因?yàn)榕c學(xué)生所處的時(shí)代不同，而對(duì)同一音樂產(chǎn)生不同的理解。那么這時(shí)，中職院校的教師就可以組織學(xué)生開展鋼琴彈奏的小比賽，讓學(xué)生通過比賽感受到同輩對(duì)音樂的理解。

例如，在中職院校的音樂課堂中，教師可以組織學(xué)生開展一定的比賽活動(dòng)，通過這些比賽活動(dòng)、讓班級(jí)同學(xué)可以更好地了解自己同學(xué)對(duì)音樂的理解。比如，教師可以選擇《夢中的婚禮》這首曲譜來作為比賽的彈奏曲目，讓班級(jí)的每個(gè)學(xué)生輪流用一到兩分鐘的時(shí)間分別彈奏一小節(jié)自己最喜歡的段落，并談一談自己對(duì)這一節(jié)的感悟。然后再在全班選出一位最具感情的“小小鋼琴家”，讓其結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)談一談自己對(duì)這首曲子的真實(shí)感受。這樣一來，學(xué)生就能通過一次小小的比賽，真正地了解到班級(jí)同輩學(xué)生對(duì)音樂的理解，從而更全面地感受音樂，最終達(dá)到提升自己樂感的目標(biāo)。

由此可見，中職院校的音樂教師可以在鋼琴課堂上，組織學(xué)生共同開展一次微型的音樂會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都將自己對(duì)音樂的理解展示出來，與班級(jí)其他同學(xué)分享與探索，最終達(dá)到幫助班級(jí)學(xué)生提高自己對(duì)音樂理解及樂感提升的教學(xué)目標(biāo)。

5 尊重學(xué)生理解，給予合理引導(dǎo)

樂感對(duì)于每個(gè)人而言，都是切實(shí)存在的一種情感理解。但是這種對(duì)于音樂的理解與感悟又是因人而異的，不同的人會(huì)因?yàn)樽约旱膶?shí)際生活體驗(yàn)而對(duì)同一音樂產(chǎn)生不同的理解。這種不同是一種客觀存在的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也是音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重和理解的。

例如，在中職院校的音樂課堂上，給學(xué)生欣賞一些鋼琴家的代表作，是教師經(jīng)常會(huì)開展的教學(xué)活動(dòng)之一，而這一活動(dòng)也是提升學(xué)生樂感的有效方式。那么，教師在這一活動(dòng)中，就必須充分地尊重和理解每一個(gè)學(xué)生對(duì)同一曲目的看法，并給予學(xué)生的看法一個(gè)更加合理、更加全面的評(píng)價(jià)。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞貝多芬的鋼琴曲時(shí)，由于學(xué)生對(duì)貝多芬以及其背景時(shí)代的了解不多，所以可能會(huì)出現(xiàn)一些同學(xué)對(duì)貝多芬鋼琴曲中表達(dá)的情感有不同的意見。那么面對(duì)這種情況時(shí)，教師就必須對(duì)學(xué)生的想法深入地分析，表示在單純的音樂面前，我們每一個(gè)人的理解都是可以被認(rèn)可的，但同時(shí)教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)一些不正確的理解進(jìn)行引導(dǎo)，從而使得學(xué)生能夠更加科學(xué)地去形成自己的樂感。這樣一來，教師在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)提供正確的引導(dǎo)，就能更好地為學(xué)生樂感的提升給予幫助和支持。

由此可見，對(duì)于中職院校的音樂教師而言，不能單純地只關(guān)注自己的音樂課堂教學(xué)，也應(yīng)該傾聽和理解學(xué)生們對(duì)音樂的看法，然后在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，給予學(xué)生樂感培養(yǎng)方面的支持，從而有效地完成鋼琴課堂培養(yǎng)學(xué)生樂感的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，中職院校的音樂教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的樂感，為其今后的音樂生涯提供更好的發(fā)展條件，首先就需要合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)的內(nèi)容更加適合提高學(xué)生感性方面的認(rèn)識(shí)；其次，教師要給予學(xué)生多的親身體驗(yàn)鋼琴彈奏的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生獲得不一樣的樂感感受；同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生開展一些鋼琴彈奏比賽；再者，教師要能夠尊重每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂的理解；最后，教師要豐富自己教學(xué)的形式，幫助擴(kuò)展學(xué)生接觸鋼琴曲目的途徑。只有教師在實(shí)際的教學(xué)過程中將上述的措施真正落實(shí)到每一堂鋼琴課中，才能為中職院校的學(xué)生提高自身樂感提供一個(gè)更有利的學(xué)習(xí)條件，助于學(xué)生今后音樂素養(yǎng)的提高和綜合素質(zhì)的培育。