“知識點+社會熱點+升華點”融入模式下的課程思政教學設計

朱惠君

（浙江國際海運職業技術學院，浙江 舟山 316023）

1 課程思政是思政教育的有效補充

對高校大學生進行思想政治教育一直都受到國家的高度重視，習近平總書記在2016年12月的全國高校思政會議中強調，高校思政教育的根本是培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人。同時以生力軍、主戰場和主渠道定義高校教師隊伍建設，課程建設和課堂教學在思政教育下的各自守位。各高校也對思想政治教育做出了諸多創新，取得了許多進步，但是仍存在很多問題。課程思政的有效補充，它發揮其隱性思政的教育功能，通過豐富多彩的形式和潛移默化的特點，結合各學科特點對學生進行思想政治教育，能夠使德育內容內化于心，外化于行，提高思想政治教育的效率和水平。

2 經濟學課程思政改革的意義

經濟學是高職高專院校經濟類學生的專業基礎課，課程思政的建設，旨在將思政內容融入經濟學課程的實踐教學，達到思政教育的效果。使學生在理論學習的同時，養成經濟學思維模式，培養他們的職業素養和社會責任感，提高他們理解問題和解決社會問題的能力。

從經濟學發展的歷程來看，課程思政的建設是對該課程自身發展缺陷的有益彌補。一方面，該課程的理論成長于西方理論分析環境，它的價值評析基礎和方法論相比于當前我們國內的經濟發展狀況和存在的經濟現象會有一定的差異性，容易引起學生對當前市場經濟中存在的不合理現象的誤解。另一方面，學校的實踐教學課 的基本課時受限，加上學生自主學習的意識普遍缺乏，同時學生年齡又普遍較低，不能深刻地認識當前社會經濟現象，當然也沒能形成宏觀、全面且客觀的經濟思維，無法辨別判斷市場經濟發展中的是非曲直。所以，為了能正確塑造學生的價值取向，教師必須在保證經濟學課程教學質量的同時，將思政教育內容無縫融入教學內容，強化思政教育的傳播力度。

3 經濟學課程思政改革的設計思路

3.1 教學內容改革，將思政內容融入課程教學體系中

任課教師需要將課程思政內容融入課程教學體系中。首先，將愛國情懷、社會主義核心價值觀等融入實踐課堂中，發揮課堂承載思政知識的作用。其次，結合課程知識，將節能減排、綠色環保、科學消費、法制觀念等先進思想融入教學節點，幫助學生樹立責任意識和職業道德， 培養學生承擔錯誤的責任感。

3.2 教學方法改革，將思政教育納入考核

首先，強化理論與實踐之間的聯系。教師引導學生多參加一些針對性的實踐活動和調查活動，包括深入社區，深入企業，鼓勵學生深入實地發現問題并解決問題，引導學生從經濟學的角度闡述思政教育的心得。

其次，課程考核改為理論與實踐雙向考核的方式。任課教師可以根據學生的學習情況調整理論與實踐內容所占比例。從實踐活動的角度來說，教師可以帶領學生做社會調研報告，并結合報告的質量和學生的領悟程度給出測評分。從筆試考核的角度看，教師可以引入大部分國內發生的事件案例，根據學生分析試卷的思維方式和深度給出測評分。

4 挖掘思政元素，創新教學實施方法

4.1 思政內容與教學節點無縫相融

在經濟學課程思政的實際教學中，教學方案的設計中有意識地將經濟學的知識節點與反映我國取得的經濟成果和經濟發展相融合，同時還可以將社會主義核心價值觀融入教育教學中，這樣的課程設計既使課程的知識點得到針對性的教學，又使思政教育得到必要的現實關照，可以達到潤物細無聲的教育效果。

4.2 多元化的教學方法

在實際教學中，要落實課程思政的教學，我們可以采用多元化的教學方法，即情境導入引出思政元素，教學內容情懷化，案例貫穿融入人文、時事事件、政治等知識，教師課堂講授，學生查閱資料，做社會實踐調查，微視頻學習和討論學習。

4.3 拓展教學時間和空間

教師通過設計教學項目，引導學生拓展學習時間和空間，即教學和學習不拘泥于課堂，可以是三結合，課堂內外，學校內外，線上線下結合。

5 課程思政教學實施融入模式舉例

課程思政具體的教學實施是，通過講故事，結合社會 熱點，詮釋經濟現象，再呈現知識鏈接，自然展示生活啟 示，提升思政元素蘊含的思政意義。這一教學過程每個環 節平滑切入，絲絲入扣，潛移默化地將思政教育融入教學，不會有生硬感，即：生活故事—知識鏈接—生活啟示。

下面以經濟學中核心原理之一稀缺原理舉例課程思政的教學融入模式。

在講授“稀缺原理”這一經濟學基本原理時，對標課程標準，要求學生理解人類社會所面臨的基本經濟問題，掌握欲望的無限性和資源的稀缺性，樹立節能減排，綠色環保的意識。在講授“機會成本”時，對標課程標準，要求學生理解機會成本在經濟決策總成本核算中的重要地位，掌握經濟決策總成本的核算方法，樹立經濟項目精準計算的職業素養。

教學環節一：生活故事：魚與熊掌不可兼得—選擇。

教學環節二：經濟詮釋—人生處處有選擇。

在日常生活中我們經常會遇到許多類似的境況，例如一個學生經常要思考這個時間是學習還是休閑呢？學習的話是學經濟學還是學英語呢？一個農民面對一塊土地時也會思考，這塊土地是種玉米還是種小麥呢？當人們組成社會時也會面臨諸多選擇，清潔的環境和高收入水平，效率與公平之間的選擇等等。

一方面相對于人類的無窮欲望而言，大自然賦予我們的資源太少了，另一方面，由于自然或社會的原因，這些有限的資源還往往得不到充分的利用，因此如何合理的配置和利用有限的資源就成為人類社會永恒的問題，經濟學正是為了解決這個問題而產生的。人的欲望要用各種物質產品或勞務來滿足，物質產品要用各種資源來生產，這些資源包括人力與自然資源，然而一個社會無論有多少資源，總有一個有限的量，無限的欲望與有限的資源之間的關系就是經濟學所說的稀缺性。面對資源的稀缺性，人們就必須權衡取舍，做出選擇。

經濟學上機會成本通常也被定義為：在資源稀缺的條件下，由于做出一種選擇而放棄的最高收益。例如在投資決策中，一位投資者有10萬元投資款，他可供選擇的投資途徑及可能獲得的收入如下：開商店可以獲利2萬，開飯店可以獲利3萬元，炒股可以獲利4萬元，如果他選擇把10萬元用于炒股，則放棄的其他可供選擇的用途是開商店和開飯店。在所放棄的用途中，最好的用途是開飯店，可獲利3萬元，所以他選擇炒股的機會成本就是開飯店的獲利3萬元。

機會成本的運用非常廣泛，大至社會，小至個人都會經常遇到。“天下沒有免費的午餐”，這就要求我們要全面仔細地考慮機會成本。無論怎樣，經濟決策都必須建立在理性分析的基礎上，而不能僅憑自己的感覺行事，機會成本在經濟決策時應納入總成本的計算。

教學環節三：知識鏈接。

通過以上經濟詮釋，下面就可以自然地鏈接到幾個重要的經濟學知識點。比如“稀缺性”是指相對人類的無窮欲望而言資源總是不足的。因此，對一種商品擁有多一些，通常就意味著對另一種商品擁有少一些；又比如“選擇”就是用有限的資源去滿足人們無限欲望的決策；以及“機會成本”是在資源稀缺的條件下作出某種選擇而放棄的其他選擇所能獲得的最高收益。還可以進一步詮釋機會成本是一種觀念上的成本或損失，不同于實際發生的成本。機會成本并不全是由個人選擇所引起的，其他人的選擇也會給你帶來機會成本，你的選擇也會給其他人帶來機會成本。

教學環節四：生活啟示。

通過這個故事的經濟解讀，對于我們的日常生活又有什么啟示呢？最大的啟示就是有得必有失，有失必有得，樹立正確的得失觀。這可以提醒我們，在“得”的時候也不要太得意，在“失”的時候不要太失意，在面對各種各樣的選擇時要理性對待權衡利弊。其次，在面對資源的稀缺性時，我們要樹立自覺節能減排，綠色環保的意識。

6 結語

對于經濟學課程思政的設計與教學實踐，我們可以通過“課程思政=知識點+社會熱點+升華點”融入模式進行教學設計，使課堂教學效果得到提升，提高學生的學習興趣，在潛移默化中將思政內容內化于心，在培養學生正確運用經濟學的理論和方法去分析和解決實際問題的能力同時，自然地確立民族自豪感和良好的職業素養。因此找準思政元素切入點，使課程和思政自然而然融合，是課程思政教學設計的關鍵。