六步法在中職語文教學改革中的應用研究

李玉蘭

（廣西二輕技師學院，廣西 南寧 530000）

《教育部關于印發〈中等職業學校思想政治、語文、歷史課程標準（2020年版）〉的通知》（教材〔2020〕2號）明確指出，語文課程是學習正確理解和運用祖國語言文字的綜合性、實踐性課程，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。中職語文課程是中職教育中的重點教學科目，是各專業學生必修的公共基礎課程，肩負著提升中職學生語言文字運用能力、思維能力和審美能力，傳承和弘揚中華優秀文化，完善人格，形成良好的思想道德品質、科學素養和人文素養的重要任務；同時為學生學好專業知識與技能，提高就業創業能力和終身發展能力，成為全面發展的高素質勞動者和技術技能人才奠定基礎。因此，為了更有效地提升中職語文課堂的教育成效，中職語文必須大膽創新，采用六步法教學是其改革的一個重要舉措。

1 中職語文教學現狀

1.1 中職學生對語文敬而遠之

大部分中職學生缺乏學習能力，文化基礎薄弱，內心缺乏自信，對文化課的學習更是存在厭惡心理，一心只想學習一門技術將來好謀生，沒有意識到自身文化素質的缺乏和基礎文化知識的欠缺會如何影響自己的人生。對語文學習的重要性也認識不到位，甚至很多學生就直接跟老師說：為了不用學習語文才來讀職業學校的，他們普遍對語文敬而遠之。

1.2 教師的教學理念傳統陳舊

在中職語文教學過程中，部分教師沒能夠及時更新教學理念，還是采用“灌輸式”原始教學模式，注重語言知識的灌注，忽略了學生的個性化需求，教學方式方法單一老套，教學觀念比較傳統，使語文教學脫離了現代中職學生的實際情況。當下許多中職語文課堂仍采用傳統的課堂教學模式。在語文課堂上，教師占據絕對主導，課程教學過于古板，缺乏師生互動和情境探究,這樣造成的后果就是語文教學成效較差，學生厭學，老師也沒有成就感。

1.3 中職學校容易顧此失彼

長期以來，大部分中職學校片面強調學生的專業課，側重“一技之長”，資金、師資都側重于專業教學，認為基礎文化課只是一般課程，也不甚重要，顧得了專業教學很難再兼顧基礎文化課。這種觀念無形中導致語文師資力量薄弱，誰都可以上語文課，教師的專業水平參差不齊；學生在學習的過程中也將注意力側重于專業課程的學習，對于語文、英語這種文化基礎課的學習缺乏積極性，覺得可有可無。

2 六步法的概念及來源

六步法教學是德國的職業院校和企業在培訓中使用比較普遍的方法。隨著德國雙元制模式在中國的推廣，中國的職業院校在教學和培訓中廣泛采用這種方法。其核心思想主要是以學生為主體，將課堂歸還給學生，學生在教學中的參與占到教學過程的70%以上，而教師只是教學過程的指導員、控制者和評價員，教學參與占比30%以下。六步法教學強調學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協調人，學習過程以學生為主體，教師起輔助學生學習的作用，從而培養學生的動手能力、創新精神。六步法教學具體分六個步驟進行，分別是明確任務—制定計劃—作出決策—任務實施—檢查控制—評價反饋。在任務過程中從學生自學到制定不同的計劃并完成實施，從操作中驗證理論與項目的實際表現，得到任務的解決方案。分組教學實現學生小組組內相互監督，形成學生的集體榮譽感和自控能力，明確個人在團隊中的任務，從而提升教學的效率。教師在全過程中擔任指導員、監督員和評價員的職責，對學生操作流程進行指導，協助學生完成任務，將學生實踐操作與實際崗位任務相結合，對學生在過程中的不足與差錯集中反饋，實現“學中做、做中學”。

3 中職語文六步法教學改革的實施

六步法教學主要以學生為主體，將課堂歸還給學生，其核心思想在于強調學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協調人。學習過程以學生為主體，教師起輔助學生學習的作用。教師在全過程中擔任指導員、監督員和評價員的職責，對學生操作流程進行指導，協助學生完成任務，將學生實踐操作與實際崗位任務相結合，對學生在過程中的不足與差錯集中反饋，實現“學中做、做中學”。這種教學方法，有利于培養學生的動手能力、創新精神。具體實施如下：

3.1 突出學生的主體地位

中職語文六步法教學改革的關鍵是要以學生為本。這就需要語文教師在教學過程中突出學生的主體地位，在教學過程中要時刻關注學生對教學內容的掌握情況，根據學生的學習情況調整教學進度。根據學生的學情而安排教學內容，時刻關注學生的學習與發展。

3.2 體現教師的“匠心”設計

中職語文教學改革重點要以教師對教學內容進行獨具匠心的設計，緊跟時代的發展步伐，對教學內容進行重新整合，將學習的主動權給予學生，提升學生的主體意識和自主學習能力，從而讓學生獲得最佳的學習效果。同時可以將目前流行的線上線下融進六步法，充分發揮學生的主體作用，引導學生成為課堂的主人，激發學生的學習內動力，從而提高教學質量。

3.3 創設合理的教學情境

為了推進中職語文六步法教學改革，需要創設科學合理的教學情境，使教師在語文學科教學過程中加強與學生的溝通交流，增強學生的代入感，讓學生全身心投入到語文學習中，讓學生在情境中身心受到熏陶，靈魂受到感染。例如在《荷花淀》這篇課文中，可以讓每組學生扮演水生和水生嫂，然后輪流根據課文內容進行情境表演。這樣整個課堂就活躍起來，學生學習的積極性大大提高，而學生通過這樣的表演，也深刻感受到在抗日戰爭時代的先輩們的保家衛國精神。

3.4 結合社會的時政熱點

中職語文既是培養學生文字運用能力的地方，也是貫徹“立德樹人”的優良陣地。語文教學不僅培養塑造學生真善美的心靈，形成健康人格，更要讓學生養成高尚的情操和高級的審美情趣，讓學生領略傳統文化的博大精深，熱愛祖國文化，愛黨愛國。因此，在教學改革過程中，除了講解課本知識點外，還可以將當時的時政熱點引入語文課堂。比如2021年2月4名戍邊戰士犧牲細節曝光，當時全國上下都在弘揚邊防戰士守衛祖國、“清澈的愛只為中國”等精神。在3月開學第一課時，將這四名邊防戰士當時戰斗和他們背后故事的視頻放給學生看，學生們一改往日的萎靡狀態，很認真地觀看視頻，有些還流下了眼淚。課后又專門給學生布置了《給邊防戰士的一封信》的寫作任務，讓他們用文字去抒發對邊防戰士的感謝和敬佩之情。正因為有這些可愛可敬的英雄在守衛著祖國，人民才得以幸福地生活著學習著，從而引導學生們發自內心地去珍惜學習機會。后來《長津湖》電影火爆，在課堂上又引導學生去關注什么是抗美援朝精神等。

3.5 強化信息化平臺作用

在語文課堂上，可以充分發揮信息化時代的優勢，將六步法教學和線上線下教學相融合，發揮六步法和“線上線下”兩種教學的優勢，關注學習者的個性化學習和多樣化發展，重構傳統課堂教學，促進現代信息技術與課程課堂教學的深度融合。例如，在學習《景泰藍的制作》這篇文章時，教師可以采用另外一種形式進行教學，為學生講述作者的寫作背景，了解文中景泰藍的制作工序以及寫作手法等。在廣西可以說很多中職的同學并不知道景泰藍是什么工藝品，估計以前聽都沒有聽說過，更沒有接觸過。那么在學習過程中，教師可以借助學習通等教學平臺提前把景泰藍的制作相關視頻上傳，然后要求學生課前進行預習和學習，并在平臺上打卡記錄，等老師真正上課的時候學生已經初步掌握了課文的生字詞和基本內容。老師再開始講解景泰藍的六大制作工藝是怎么做的，這樣很容易讓學生走進課文，對課文內容更容易理解，對文章的解讀更加透徹，從而感受到景泰藍的藝術美和工匠精神的精髓。最后還可以在學習通等平臺上讓學生積極開展討論，說出自己的想法，并結合課文內容來進行深度學習，課堂氛圍得到前所未有的提升，促進學生語文能力的提升。

4 中職語文六步法教學改革的成效

4.1 可以轉變教師的教學理念

通過構建中職語文的六步法教學模式，可以讓教師在實際的教學活動中改變“教師講，學生聽”的傳統教學理念，秉承以學生為主體的教學理念，將學習的主動權給予學生，提升學生的主體意識和自主學習能力，讓學生獲得最佳的學習效果，促進學生綜合語文能力的提升，實現教學質量的有效提升。教師特別要堅持以人為本，以語文教材中深厚的文學內涵以及高尚的品德，使學生的情感受到升華與熏陶，以此幫助學生建立健全的人格。

4.2 可以激發學生的學習熱情

中職語文教師在六步法教學改革的基礎上，針對不同學生的不同特點，因材施教，可以激發學生對語文學習的興趣與積極性，幫助學生形成良好的學習習慣，從而推動學生提升自身的綜合素質，確保學生全面發展。教師還可以利用微課簡潔生動豐富有趣的優勢來充分調動學生對語文學習的興趣與熱情。在愉悅輕松的學習氛圍中，學習主動性與積極性將得到極大提高，自主發展能力，內化素質，從而促進學生綜合素養的全面提升。

4.3 可以加強學生的專業技能學習

中職學生在專業技術知識的學習過程中，將會面對大量的專業技術術語、操作規程、理論知識等。因此通過六步法教學改革，提高學生學習語文的興趣，不斷加強他們的語言表達能力和理解能力的訓練。學生們的理解能力、掌握能力和消化吸收能力都可以得到較大提升，這些能力的提升也可以為他們的專業技術學習奠定良好的基礎。

4.4 可以提升學生的綜合素養

愛因斯坦曾經說過：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”同時隨著社會生產和企業發展對專業技術人才需求標準的不斷變化，作為中職學生來講，不僅要具備扎實的專業技術能力和動手實踐能力，更要具備創新創造、溝通協調、組織動員等各方面的綜合素質。中職語文依托語文教材和語文教學內容，通過六步法教學改革，可以在潛移默化之間強化對學生的語言能力、寫作能力、表達能力等綜合素質的鍛煉和提升，加強學生的人文素養的培養，幫助學生形成正確的價值觀念，強化學生的社會責任感，建立學生高尚的精神世界。

4.5 促進學生的未來發展

中職語文六步法教學改革中注重實踐教學部分，可以讓學生在實踐過程中強化語文學習能力，培養學生的自信心，立足學生的未來職業發展，提高學生對所學知識的運用能力，使學生在走上工作崗位時能夠具有更大的優勢。通過語文六步法教學，能夠拓展學生的課外知識，培養學生的團隊合作意識，建立良好的人際關系，還可以不斷夯實學生的自學能力和自學意識，在踏入社會的時候能夠更快地適應社會，這些都能夠很好地促進學生未來的職業發展。

5 結語

著名的語文教育學家葉圣陶先生曾說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。這也是我們要進行語文六步法教學改革研究的初衷。語文對于中職學生的成長和發展具有重要的意義，希望通過語文六步法教學改革的應用研究，能夠引導中職學生喜歡上語文課，愛上學習語文，從而提高他們的語言表達能力和審美情趣，促進高質量就業，真正成長為“德技并修”的高素質高技能人才。