高職院校《財經法規與會計職業道德》課程思政建設路徑研究

李家唸

（正德職業技術學院，江蘇 南京 211106）

近年來隨著課程思政建設的深入，各高職院校以習近平總書記在全國教育大會上的講話精神為指導，堅持知識傳授與價值引領相結合，運用可以培養大學生價值取向、理想信念、社會責任的題材與內容，利用課程思政方式全面提高大學生專業技能和明辨是非的能力，讓學生成為新時代全面發展的人才。

高職院校課程思政建設是教師將各類課程所蘊含的多樣化的思政元素以潤物細無聲的方式對學生思想意識和行為舉止產生影響的教育教學過程。我院在貫徹落實課程思政改革中，采取以點帶面的方式，先通過10門課程試點再全面推廣實施。《財經法規與會計職業道德》作為本院課程思政建設的試點課程，在學院的指導下進行全方位的理論探索和教學實踐。目前我院形成了將思政教育融入各類課程協同育人的課程思政建設路徑。該路徑將隱性的德育元素貫穿于顯性的技能培養中，使課程育人、實踐育人、文化育人三方面互通，為社會培養復合型人才。

1 《財經法規與會計職業道德》課程簡介

本課程是大數據與會計專業的專業必修課之一，設于大一第二學期，共3.5個學分，72學時。本課程是基于大一第一學期學習基礎會計課程的基礎上，進一步講授會計實務工作中應當遵循的法律法規制度和職業道德規范。

本課程內容主要包括會計法律制度、支付結算法律制度、18類大小稅種的稅收法律制度以及會計職業道德等，結合會計初級職業資格技術考試科目之一的經濟法基礎考綱要求，將考證內容與教學內容相融合。通過學習理論知識，使學生形成系統財會法律制度和會計職業道德規范，幫助學生分析處理今后在實際財會工作中可能會遇到的問題。通過實踐教學操作，提高學生實際工作的業務能力和動手操作能力。通過思想政治教育，提高學生職業道德素養和遵紀守法意識，幫助學生將來能順利走上工作崗位。

2 《財經法規與會計職業道德》推行課程思政的可行性

顯性教育和隱性教育是高職院校思想政治教育兩種模式，其中顯性教育體現為思想政治課程，高校開設的思政課授課方式為課本學習和教師講授，從正面幫助大學生提升個人思想覺悟和道德素養，使其情感、意志和行為符合社會主義核心價值觀。而專業類課程思政教育具有隱性屬性，教師不僅需要傳授專業知識，還要在教學過程中以隱蔽、間接的方式傳播思想政治教育，使學生在潛移默化中受到感染，提升自己的思想品質，內化為道德行為，實現育人的效果。

“課程思政”采取價值引領和知識傳授顯性與隱性相結合的“合作共贏”的育人形式，在傳授專業知識的過程中融入價值導向，改變了傳統的理論導向或技能導向的單一授課模式，逐漸改變學生對思想政治教育刻板印象的認知，增加了專業課的育人屬性，使兩者相互融合，相互促進，因此以《財經法規與會計職業道德》課程為例，建設該課程的課程思政體系具有可行性和必然性。

首先，該課程中的法律法規教育與思想政治教育之間有緊密的聯系，高職院校為實現立德樹人的目標，需培養德法兼修、具有會計專業技能的合格大學生。高職院校為了貫徹落實社會主義法治理念，須將思想政治教育置于法制法規教育之下。這有助于大學生樹立完整全面的價值觀。通過《財經法規與會計職業道德》課程思政建設，可以讓學生將內部剖析和外化行為相結合，成為連接顯性教育和隱性教育的橋梁。

其次，實施《財經法規與會計職業道德》課程思政的緊迫性離不開目前經濟社會發展過程中出現的各種財務舞弊現象。

大數據、云計算、人工智能和物聯網技術影響著財務從業者的工作模式。數據獲取和傳遞呈現出便捷性與高效性，財務工作人員利用其職務之便實施違法犯罪的行為時有發生。高職教育秉承“做事先做人，做人先立德”的教育理念，在這門課程教學中推行課程思政，不僅可以激發對專業知識學習的興趣，又潤物細無聲地將職業素養、工匠精神內化到專業課教學中去，實現了思想和專業技能統一。

3 《財經法規與會計職業道德》課程思政建設路徑

3.1 以法載道的價值引領

3.1.1 基于會計法律制度的價值引領

從會計起源到會計發展史上經歷的三個重要階段，培養學生會計情感，樹立“四個自信”。講授中國古代優秀會計文化如唐朝出現“四柱清冊”歷史，激發學生愛國情懷，從學生階段樹立傳承優秀文化意識。通過會計核算學習培養學生愛崗敬業、精益求精的工匠精神。了解會計法規、稅法每年都會變化，使學生明白在不斷變化的外部環境中學會更新知識，適應社會發展。

3.1.2 基于結算法律制度的價值引領

支付結算法律制度主要講解匯票、本票、支票如何正確使用，讓學生動手實踐操作，學會使用不同支付結算方式，培養學生誠實守信、客觀公正的職業價值觀。結合法律條文的學習，傳播社會主義核心價值觀中的法治精神，促使學生“德法兼修”，明辨是非的職業道德操守。

3.1.3 基于稅收法律制度的價值引領

稅收法律制度主要學習我國現行大大小小18類稅種，該部分是學生需要掌握的重點。通過學習稅法制度，從學生時期樹立依法納稅、納稅光榮的愛國情懷。在學習主要稅種時適當融入思政元素，潛移默化之中樹立正確的價值觀、思想觀。在講解企業所得稅時，企業的捐贈支出可以在稅前進行抵扣，國家鼓勵公益行為，激勵學生增強社會責任感，為公益事業盡力。消費稅講解應稅消費品時分析國家設立消費稅的目的，讓學生明白勤儉節約是我國的傳統美德。

3.2 鹽溶于水的思政元素

恰當的思政元素融入課堂讓學生聽起來更自然，思想上更容易接受。合適的思政元素也會讓課堂變得更生動，促進師生互動頻次，大大提高教學效果。真正實現“春風細雨潤無聲，課程思政入人心”。

在《財經法規與會計職業道德》課程教學中對于思政元素的挖掘主要采用以下兩種方式：“以小見大”和“嵌入專題”。

3.2.1 “以小見大”式

在講授課程專業知識點和訓練學生技能時，通過小故事、小案例、小現象來宣揚社會主義核心價值觀，中國傳統文化精髓、唯物辯證法、大國工匠精神等思政元素。例如在講述會計職業道德規范的主要內容時，可以滲入李廣難封、胡雪巖經商之路等歷史經典引導學生誠實守信與做人做事的道理。在講述會計核算時，引入全國五一勞動獎章獲得者常州農行王東云的典型事跡。她從基層做起，每天勤練點鈔技術，將技能鉆研得爐火純青，在點鈔技藝上開創了“王東云時代”。讓學生明白過硬的技能本領背后凝聚著常人無法想象的鉆研、執著和堅持。

3.2.2 “嵌入專題”式

在學習個人所得稅時嵌入網絡主播偷稅逃稅的專題，例如在2021年12月，浙江省杭州市稅務部門經稅收大數據分析發現網絡主播薇婭涉嫌偷逃稅款，按照《中華人民共和國個人所得稅法》以及《中華人民共和國稅收征收管理法》對薇婭進行處罰，其中包括追繳稅款、加收滯納金并處罰款，共計13.14億。對她通過隱匿收入方式偷稅但主動補繳的5億元和主動報告的少繳稅款0.31億元，處0.6倍罰款計3.19億元。對隱匿收入偷稅但未主動補繳的0.27億元，處4倍罰款計1.09億元。對薇婭虛構業務類型轉換收入性質偷稅少繳的1.16億元，處1倍罰款計1.16億元。專題設計著重包括偷逃稅款手段、影響分析、法律責任、案例啟示等內容。通過個稅專題學習個人所得稅征收法律制度，培養學生依法納稅的公民意識和社會責任感。同時讓學生明白守法是愛國規范的延伸，是公民對國家道德責任的“底線”。

3.3 創新創優的教學方式

3.3.1 案例討論式教學

案例辯證式教學就是通過教師引入案例設置討論主題，師生之間以平等交流和探討的方式實現思維的碰撞，教師從學生討論過程中產生的觀念切入思政元素。比如老板過年從公司分紅提了一筆錢走，但他又不想交個稅，所以要求不從利潤分配科目出賬，而是先掛在其他應收款老板個人名下，算借公司的。從這個案例中設置出“在老板授意下做假賬，會計人員是否承擔責任？”讓學生分組討論，每小組得出結論并說明原因。之后教師綜合學生論述結果，以及在此問題上呈現的價值觀，教師帶領學生學習違反會計法律制度需要承擔的法律后果。結合實際工作情況引導學生以適當的方式處理領導意圖與會計職業道德之間的矛盾。明白會計職業道德和會計法律之間的區別和界限，幫助學生樹立正確的價值觀。

3.3.2 情景模擬式教學

支付結算法律制度中的如何填寫票據憑證適合采用情景模擬教學。讓不同學生扮演出票人、付款人、承兌人、背書人、被背書人等角色。用經濟業務任務驅動下，學生根據自己扮演的角色完成憑證的填制和體驗用不同票據進行支付結算。在情景模擬下，掌握票據填寫規范要求和相關法律法規，學生能深入體會財務崗位需要耐心和細心，樹立愛崗敬業、仔細認真的職業精神。

3.3.3 信息化教學

新時代大學生對于互聯網依賴已經成為常態，利用互聯網進行信息化教學是豐富教學方式和提高教學效率的重要途徑。采用信息化教學方式能提升學生主體地位。現階段，線上線下混合式教學已成為常態，《財經法規與職業道德》課程目前利用的信息化教學平臺有藍墨云班課、騰訊課堂、智慧職教、長江與課堂、騰訊會議等。教師從課前預習、上課互動、任務布置、考試、資源推送等教學活動都可以在信息化平臺中完成。學生通過手機和電腦隨時隨地可以學習，線上線下混合教學更能適應當代學生移動化、碎片化獲取知識方式。學生由被動轉為主動，這種學習方式有利于學生掌握財經法規和職業道德相關專業知識。教師能及時調整教學進度和方法，擴寬教學專業知識面，深入結合思政教學，從而實現師生互贏。

3.3.4 沉浸式教學

《財經法規與會計職業道德》教學中設置8個課時作為教學實踐環節，由教師帶領學生到校企合作單位、會計師事務所、財務咨詢服務公司進行實踐。了解不同財務崗位對于專業技能要求，面對面與注冊會計師交流，讓學生明白今后努力的方向，樹立職業理想和職業榮譽感。

4 課程思政建設的成效與思考

財經法規與會計職業道德課程經過一學期課程思政教學實踐，教學內容設計更加豐富，學生的精神面貌也發生了轉變。課堂上愿意積極與老師互動討論，課前和課后對于不懂的知識點愿意花時間深入研究，更加關心社會熱點和時政。教師走訪企業了解到學生在實習中表現很積極，愛崗敬業、為人處世誠實、職業道德素養高，整體表現積極向上。企業對學生一致評價很高，對于學院課程思政教學方式給予肯定。

課程思政能否有效推進需要長期探索實踐，如何發揮專業課程與思想政治教育同向同行的協同作用，學校仍需制定課程思政建設的長效機制，將知識、技能、德育有機融合。