數字時代“新文科/新藝科”建設的方法與路徑新探
——以四川大學“中國藝術國際巡展”虛擬仿真實驗一流課程建設為中心

◇ 支宇◇

與中國其他學科門類相比，“藝術學”是一個相對年輕的學科門類。作為我國高校學科體系中最新也即第13 個學科門類，藝術學最早于2011 年由原來文學門類下的一級學科成功升格而來。到《普通高等學校本科專業目錄（2012 年）》的頒布，“藝術學”正式成為中國學科體系中一個獨立的學科門類。王一川曾指出：“2012 年，藝術學從文學門類下面的一級學科升級成為獨立的學科門類，無疑為其提供了新的發展機遇。面對如此寶貴的發展機遇，藝術學如何積累并充實自身的學科實力、如何起來保護和提升自身的學術形象，需要藝術學界自身高度重視”①王一川主編：《中國藝術學年度報告2012—2013》，北京：社會科學文獻出版社，2013年，第1頁。。近十年來，“藝術”的學科建設與話語建設在當前中國“新文科”建設浪潮中做到了與其他學科基本同步。這突出地體現在“新藝科”教育理念與學科建設目標的提出。有學者從宏觀上指出：“從戰略層面看，全面構筑‘新藝科’，推動藝術學科高質量、高水平發展，是2035 年建成文化強國的必要舉措。從技術層面來說，大數據、人工智能、虛擬技術、核心算法和區塊鏈等一系列科技應用已經滲透進藝術領域，‘新藝科’必須緊跟時代潮流，及時回應現實需求，才能真正助力文化自信的提升?！滤嚳啤ㄔO要實現理論突破、實踐創新和全方位拓展，必須深化對藝術領域科技應用、產教融合、功能屬性等的認識”①顧亞奇，張旭：《新文科建設中的“新藝科”之思》，《中國社會科學報》2020年11月3日。。顯然，這樣的看法在很大程度上代表了中國高等藝術教育界的共識。

不過，“新藝科”建設如何從微觀著手與特定的學科領域進行結合？如何將新一代數字技術創新性地運用到藝術學教育與課堂教學過程當中？對廣大高等院校從事藝術學教學的教育工作者來說無疑是一個亟待解決的關鍵性問題。四川大學“中國藝術國際巡展”虛擬仿真實驗一流課程在這方面進行了一些有益的探索，無疑對藝術學科門的“新文科”建設具有較為重要的啟發性。

一、數字賦能：中國藝術史論教學改革的一個新契機

“面向世界著名藝術展覽空間的中國藝術國際巡展虛擬仿真實驗課程”（簡稱：中國藝術國際巡展虛擬仿真實驗課程）是四川大學藝術學院國家級和省級一流專業“美術學”教學團隊為中國美術史、藝術評論和中國當代先鋒藝術等專業課程所設計的創新型實驗教學課程?！爸袊囆g國際巡展”虛擬仿真實驗一流課程和實驗項目的開展由傳統課堂在“數字虛擬仿真VR/MR 技術”產生之前的課程教學環節升級而來，是四川大學“美術學”教學團隊響應和順應“新文科/新藝科”建設的重要舉措。

從全球視野看，無論是意大利威尼斯雙年展、德國卡塞爾文獻展，還是巴西圣保羅雙年展和英國愛丁堡藝術節，每一次當代藝術展演都溢出了藝術活動領域而演變為一個巨大的全球性社會文化事件，呈現出強大的國際影響力，實質上成為參展國塑造國家形象、彰顯自己文化吸引力的重要表征手段。從國內看，隨著中國當代精神文明建設和文化產業的迅猛發展，當代藝術展演已經成為提升中國文化軟實力和推進中國特色社會主義文化建設的一個重大抓手。培養具有國際藝術視野、具有中國文化精神而且熟悉世界著名大型展覽空間與流程的人才，已經成為高等院校藝術教學與人才培養的當務之急，其原因在于新一輪全球化具有“新軸心時代”的獨特文化藝術邏輯。以中國藝術為例，“在‘新軸心時代’這樣的境遇中，中國一方面不得不重返文化母體以尋求滋養，另一方面也不得不借助于先行一步的西方‘他者’來處理與統合現代性問題”②彭肜，支宇主編：《藝術史敘事與藝術經典的重構》，成都：四川大學出版社，2016年，第84頁。。也就是說，中國藝術及其全球化傳播離不開中西藝術文明的互視與映照。在“新文科/ 新藝科”建設目標出現之前，四川大學美術學專業的相關課程中的“中國藝術國際巡展”教學環節僅使用了傳統的課堂實驗教學手段。具體做法是要求學生從中國現當代藝術史上選擇5 個藝術流派20 位有代表的藝術家共40 件作品在威尼斯雙年展、卡塞爾文獻展等展覽空間面向世界各國觀眾進行展覽策劃。在呈現手段上，只能采用《策展計劃書》、展場平面設計圖紙和口頭講解等方式。顯然，這些傳統課堂教學方式與手段受到教學條件在時間、空間和手段諸方面的限制，亟待使用新的教學方式與技術手段來拓展和提升教學效果。受“新文科/ 新藝科”建設目標的鼓舞，“中國藝術國際巡展”教學團隊發現“數字虛擬仿真VR/MR 技術”為“中國當代藝術”國際化傳播提供了全新的契機與可能。

首先，世界著名當代藝術展的展覽場地與空間現場具有“不可及性”，“中國藝術國際巡展虛擬仿真實驗系統”能夠讓更多學生得到國際化藝術視野和策展能力的培養與訓練。教學團隊的支宇教授和彭肜教授從2015 年起，連續5 年在暑期組織6 次“發現經典/觸摹經典：中歐藝術交流與研修計劃”系列活動（2015—2019），先后主辦“疊映”系列中歐藝術交流展、學術研討會和寫生活動等，同時參觀威尼斯雙年展、卡塞爾文獻展、愛丁堡藝術節、紀念包豪斯100周年等當代藝術展覽，遍訪巴黎、倫敦、柏林、維也納、羅馬、魏瑪、馬德里、布拉格、布達佩斯、慕尼黑、那不勒斯等歐洲城市的各大著名美術館，榮獲四川大學“德渥群芳教書育人先進團隊獎”。從教學效果看，“發現經典/觸摹經典”活動無疑達到了我們設置的學科建設目標，即“追蹤藝術熱點和學術前沿，拓展一流專業與一流學科建設的新界面”①彭肜，支宇主編：《藝術史敘事與藝術經典的重構（第6輯）》，成都：西南交通大學出版社，2020年，第1頁。。但每次參加學生人數僅僅20 余人，且開銷較大（每次活動持續20 天，人均所需費用在3 萬人民幣以上），顯然，這遠遠無法滿足中國藝術國際化人才的培養目標。

其次，現有實驗無法完美地模擬和呈現中國藝術作品在國際展事活動真實空間的展覽效果?，F有實驗環節中，因為距離遙遠無法親臨，同學們只能通過圖書資料和網絡獲取“意大利威尼斯雙年展”“德國卡塞爾文獻展”和“英國愛丁堡藝術節”的信息來繪制和還原展覽現場。課程實驗教學三年多來，學生普遍反映難度太大，絕大多數同學都無法完成預定任務，基本都將展覽空間改為四川大學美術館或四川大學博物館，完全偏離了本課程與實驗所預期的國際化培養目標。偶有幾位同學完成，效果也不盡如人意。因為，這不僅花費教師與學生大量的教學時間和學習精力，而且繪制的展覽場所具有平面性和靜態性，無法獲得逼真、直觀和生動的展覽效果。而數字化VR 虛擬仿真展覽的運用不僅能夠讓師生方便操作并更有效率，而且能讓學生通過將身體及其移動置入空間，從而獲得“具身性”的審美體驗與沉浸式感受。因為，“當代數字技術與媒體形態發展的最重要價值在于將運動的身體、流動的視點與個性化的主體重新置入視覺文化的生產過程”②支宇：《數字媒介時代的視覺文本與審美文化》，《中外文化與文論》2020年第2期。。

再次，藝術作品具有強烈的在地性與多樣性，傳統方式無法呈現雕塑藝術、裝置藝術、動態藝術、行為藝術和新媒體藝術的空間感、真實感和交互性。隨著藝術創作不斷物質化、裝置化、在地化和多媒介化，當代藝術展覽的策劃與實施不再是一個簡單的繪畫展覽活動，而是一種涉及空間藝術、行為藝術、裝置藝術、影像藝術、大地藝術等多種表現形式、多層面多維度的繁雜活動。藝術展覽場地也不再是傳統博物館式的結構封閉、形態單一的“白盒子”，而是一個包括展場特定空間的室內與室外、靜態與動態、瞬時與長時段、孤立與交互等多種性質融為一體的綜合性空間與場所。以2017 年卡塞爾文獻展為例，主題展的展館就突破了室內模式，將室外500m2的地面與草坪作為展覽的延伸空間。而2019 年威尼斯雙年展，俄國藝術家則使用了大型影像空間裝置作品。這些特征極大地改變了傳統展覽方式，模擬當代藝術展覽的運作過程只有通過虛擬仿真實驗導入全景、VR 和MR 等手段才能實現。

最后，當代藝術展演已經成為高成本、高消費的系統工程，只有虛擬仿真實驗才能節約實體藝術展演的巨額開支和對資源的消耗。以威尼斯雙年展為例，展覽分布從主展場（Giardini）開始，一路延伸到軍械庫展區（Arsenale），相距兩三公里，展覽流程包括從室內到室外，涉及場地分配、作品搬運、包裝拆卸、墻體粉刷、展板制作、燈光調節、演員彩排、海報噴繪等展演環節，每一個環節都需要大量人工、材料、能源方面的開銷與耗費。加上空間重構、照明構成、展場搭建、作品安裝、交通導引、安全設備等工作程序，在某種意義上，當代藝術展覽完全已經演變為一個涉及超大空間、大型設備和展覽人員的高成本、高消耗的系統工程。數字虛擬仿真技術則能有效應對這些問題，它不僅能滿足教師的教學演示需要，而且還為師生們的作品提供一個良好的展示空間。以2015 年威尼斯雙年展為例，中國藝術家徐冰的著名超大體積裝置藝術《鳳凰》就用數臺起重機放置在軍械庫船塢的水面上。在這樣的背景之下，傳統真實的教學場地與實驗條件已成為當代藝術展演教學和人才培養的束縛性因素和瓶頸，亟待獲得突破。

筆者曾以英國當代藝術家大衛·霍克尼（David Hochney）為例說明現代數字技術與藝術創造之間的復雜關系。“霍克尼的創作證明，電子光筆和觸摸屏與身體知覺并非水火不容。IPad 作品中的每一個筆觸照樣能記錄出電子設備與身體感知之間的交融性關系，雖不如傳統繪畫媒介那么豐富與無限，但也能充分體現出藝術家的身體在與電子產品接觸中的個體化知覺經驗。他的探索表明，科技進步只要不發展為唯科技主義或工具理性至上主義，并非身體感知系統必然的對立者與摧毀性力量”①支宇：《具身的進路：中國當代藝術的視覺認知與觀看方式》，北京：中國社會科學出版社，2020年，第14頁。。

新的時代告訴我們，“新文科/新藝科”建設所倡導的新數字技術為“中國藝術國際巡展”這樣的傳統藝術史論課程提供了全新的技術手段。只有抓住VR 虛擬仿真等數字手段，我們才能在新時代的藝術史教學和新文科/新藝科教學建設中獲得新的發展機遇。

二、中國藝術國際巡展虛擬仿真實驗一流課程的建設經驗與未來展望

在“新文科/新藝科”教學理念產生之前，“中國藝術國際巡展”一直是四川大學“美術學”教學團隊內置于中國美術史、藝術評論和中國當代先鋒藝術等專業課程的一個教學環節，其教學目標在于培養學生從事中國當代藝術策展的國際化視野與操作能力，其目的在于使學生了解中國現當代藝術史重要藝術家、藝術現象與藝術流派，熟悉現當代藝術展覽的基本工作流程以及研究方法，助推“中國文化藝術走出去”，并為學生從事國際化藝術展覽與文化產業工作打下重要基礎。在“新文科/新藝科”的語境中，四川大學藝術學院迅速行動起來，從課程依托、系統開發、實驗設計和教學流程等各方面開展“中國藝術國際巡展”虛擬仿真實驗一流課程的建設，成功地將虛擬仿真技術運用于藝術史論教學，較好地探索出了一條“新文科/新藝科”教學改革的新路子。

（一）課程依托與設備保障

“中國當代藝術的國際化傳播”問題本是藝術史論教學的一個基礎性話題。2011 年藝術學升門以來，我國高等教育出現了“藝術史論”和“藝術與科技”兩個二級學科分化發展的特殊狀況，這無疑是一種不符合“新文科/新藝科”發展理念的暫時性現象。不過，2017 年以來，隨著“新文科/新藝科”理念影響的不斷擴大，我國藝術教育界無論是綜合型大學還是專業性藝術院校，都非常關注藝術與科學的交叉整合問題。有學者認為，“藝術史論”和“藝術與科技”是“新文科/新藝科”建設的必然方向。具體而言，就是要“把早已逃逸出‘設計學’一級學科疆界的‘藝術與科技’這個二級學科改派到‘藝術學理論’一級學科之下，并重新界定其學科建設以及學術研究的邊界。這樣做不僅各方面條件基本成熟，而且是合乎實際的、可行的，也必將為藝術學學科的整體發展開辟新的生面”①仲呈祥，馮?。骸端囆g與科學：藝術學學科“雙一流”建設的一種設想》，《藝術百家》 2018年第1期。。中國藝術國際巡展虛擬仿真實驗一流課程依托于四川大學藝術認知與神經美學實驗室展開建設，與“藝術認知眼動實驗”和“神經美學腦電實驗”一起共同構建起四川大學雙一流學科建設工程“藝術與科學交叉融合”超前部署學科一個完整的藝術認知科學實驗體系。

目前，實驗教學空間坐落于四川大學江安校區，擁有實驗教學面積近200 平方米，分為講解區和實驗操作區，現有微軟全息3D AR 眼鏡、HTC Vive Pro 眼鏡及配套裝備、VR 全景8K 攝像機、移動圖形工作站等專業級虛擬仿真實驗設備，可同時滿足容納1-2 個標準班分組進行VR實驗的教學需要。

（二）實驗教學系統開發

與北京大學、清華大學和中國人民大學等綜合性高校一樣，四川大學在藝術學學科發展與建設中既面臨著挑戰也面臨著機遇。中國人民大學藝術學院原院長丁方認為，“藝術學學科是新文科建設體系的重要組成部分，綜合類高校應發揮文理兼容、學科交叉的優勢，建設出一流的藝術學科”②丁方，孫含露：《新文科視域下綜合類高校新藝科建設研究》，《美術》2022年第4期。。不過，“新文科/新藝科”建設的關鍵問題不僅在于理論闡述，更在于通過具體的課程建設與實驗教學系統的開發來落實。換句話說，“新文科/新藝科”建設的關鍵在于利用新一代數字技術獲得教育理論與手段的拓展與升級，這方面，四川大學無疑在全國高等院校中走到了前列。

本課程教學團隊自主搭建了“中國藝術國際巡展虛擬仿真實驗教學系統V1.0”。該系統集成了技能示教全過程所需要的教學、分析、管理工具，形成了一體化智能示教再現現場。學生能夠配合虛擬仿真設備，在該系統中進行當代藝術展演的虛擬策展、互助練習、雙向評判，并完成糾錯、知錯與錯誤采集等環節。通過該系統問題可視化、數據化的設計，教師能夠及時全面地了解學生的技能掌握情況，實現即時的、高效的現場操作教學效果。值得指出的是，本系統具有其他基于國內展館的靜態、室內展覽模式的文物展覽虛擬仿真系統與平臺不可替代的獨特性與唯一性，“中國藝術國際巡展虛擬仿真實驗教學系統V1.0”已于2021 年6 月獲得國家計算機軟件著作權登記證書。

（三）實驗設計與教學核心

“中國藝術國際巡展”虛擬仿真實驗一流課程要求學生具有美術學的基礎知識，有較明確的策展主題及構思，能夠根據主題與教師要求，分團隊組織展演各環節。在實驗過程中，學生應提前熟悉意大利威尼斯雙年展、德國卡塞爾文獻展和英國愛丁堡藝術節等三大世界級著名藝術活動的流程、機制與文化藝術氛圍，尤其要對意大利威尼斯雙年展中國館、德國卡塞爾文獻展主館弗里德利希阿魯門博物館和英國愛丁堡藝術節展館、蘇格蘭國立現代美術館這三大展覽場館的地理位置與空間布局有較為深入的理解。同時，學生還應對虛擬仿真技術與相關設備提前熟悉相關知識。

具體而言，“中國藝術國際巡展虛擬仿真實驗”圍繞“以學生為中心”和“以VR 實操為手段”的核心思想，從確立巡展線路與理念，組建巡展團隊、撰寫展覽前言、設計巡展海報并撰寫策展計劃書，到完成展館空間規劃、展品擺放、視覺效果控制，最后構建沉浸式的觀看體驗以及教師評分，形成了完整的實驗閉環，幫助學生掌握“中國藝術國際巡展”一體化的策劃、布置與實施的思維、流程與方法。

（四）實驗教學流程規范

為了適應藝術評論與藝術展覽課堂教學的需要，“中國藝術國際巡展”虛擬仿真實驗一流課程努力將實驗教學的流程進行了規范化與標準化處理。

流程的第一階段是“虛擬巡展總體策劃”。主要內容包括巡展路線、空間與主題的總體規劃、團隊分工與角色扮演等，分為以下步驟：第一，選擇并熟悉意大利威尼斯雙年展、德國卡塞爾文獻展和英國愛丁堡藝術節三大世界著名藝術展覽的3D 虛擬仿真場所與空間，并進行巡展的整體規劃；第二，展覽主題，撰寫項目總體巡展計劃書上傳和項目材料選取，清單填報；第三，項目小組人員分工分析及角色扮演。角色包括策展人、學術主持、視覺總監、媒體總監與展務總監五種身份。流程的第二階段是“虛擬巡展空間布局設計”。選取展覽地址后，教師指導學生確定展覽活動的時間安排、根據展館平面圖規劃功能分區及詳細說明。在展館內外空間的區域分配基礎上，進行如墻體搭建、空間風格設計及配套環境構建等操作。流程的第三階段是“虛擬展品布展設計”。根據展覽主題，挑選中國藝術史上有代表性的藝術家及其作品，對其位置及配套物料進行虛擬布展。展品內容涵蓋了架上繪畫、雕塑、裝置藝術、公共藝術、行為藝術和影像藝術等多種藝術形式。調整手段包括燈光調整、錄音介紹輸入、文字說明輸入等方面。流程的第四階段是“巡展總體合成與交互體驗”。完成展演設計后，策展人及其他用戶能進入虛擬實境沉浸體驗或檢測，以及點擊錄制生成巡游動畫。流程的第五階段是“教學效果總結與評估”。通過分析所有學生線上和線下的訓練數據及最終成品，教師能對整體項目策劃、項目功能、項目最終目的等多方面進行指導與評分，并結合學生的課程表現，指導下一輪中國藝術國際巡展虛擬現實教學系統教學過程。

目前，“中國藝術國際巡展”虛擬仿真實驗教學一流課程仍在持續升級中。根據下一步研究計劃，本實驗教學課程除了在四川大學全校新一輪本科核心通識課程，“大美無言：書畫藝術與審美意識”中得到運用之外，還將為核心通識課如：中華文化·藝術篇、中國美術史、西方藝術史、藝術批評和文化產業等提供虛擬仿真實踐教學環節與機會，并進一步提升美術學專業課程的覆蓋率，以期強化四川大學“美術學”作為四川省本科重點學科和國家雙一流學科的地位。此外，在空間延展性方面，通過拓展和分期建設，實驗教學系統還將逐步覆蓋更多的西方主流藝術展覽活動與空間，并通過豐富系統軟件的內容適時更新，讓其他高校、社會藝術機構和普通公眾實現中國藝術作品的海外巡展。后續還將增加“21 世紀海上絲綢之路巡展線路”，將涵蓋新加坡、印度加爾各答和肯尼亞內羅畢三大關鍵節點性城市的美術館。

結語

總之，“數字化資訊越發達，全球化進程越加速，文化與藝術交流的‘在地性’需求與愿望也就更加迫切”①彭肜，支宇主編：《藝術史敘事與藝術經典的重構（V）》，成都：四川大學出版社，2019年，第178頁。?！爸袊囆g國際巡展虛擬仿真實驗”一流課程以中國本土具有“在地性”的藝術作品為認知對象，有力地將學生的美術觀念從傳統靜態認知模式拓展為裝置、動態、行為和新媒體的當代藝術認知模式。課程應用VR 虛擬現實教學手段，將傳統藝術展演從高消耗高成本和難以實際操作的線性文本教學方式解放出來，讓藝術批評與策劃的教學方式從教師口頭講授、文本閱讀、模型演示和視頻觀看轉化為學生進入VR 虛擬空間進行超大規模空間規劃、多樣態展品布置、多層次光效照明控制，極大地改變了傳統藝術史教學模式與流程。從被動文本學習到主動的虛擬仿真操作實踐，虛擬仿真數字技術為學生真正參與到教學的全過程提供了技術前提，使得以教助學、以練帶學、以評驗學真正成為可能。

應該說，“新文科”教學的主要特征，包括學生主動式學習、師生交互性練習和評價一體式教學過程等基本都在“中國藝術國際巡展虛擬仿真實驗”一流課程得到了初步實現。事實證明，本課程能夠將學生從架上靜態繪畫作品和雕塑作品等傳統藝術作品觀念中解放出來，更為充分地理解當代裝置藝術、實驗藝術、行為藝術、影像藝術、公共藝術等多元藝術形態的特征與展示方式。當代藝術和當代美術館也具有這樣的“去分化”功能，即所謂“對空間分化、機構分化和話語分化這些社會文化現狀與機制的重新解構和再次重組”②支宇：《視覺的復活：中國當代藝術的具身觀看與自由知覺》，成都：四川美術出版社，2021年，第196頁。。顯然，這對于培養和提升學生在世界著名藝術展覽場所與空間呈現中國當代藝術的國際化視野，以及將20 世紀中國現當代最有代表性的藝術家與藝術作品在世界著名藝術展覽場所與活動呈現世界觀眾的策展能力，無疑是在數字虛擬時代“沉浸式”且行之有效的教育手段與路徑。