高校青年教師擔任研究生兼職輔導員的優劣勢分析

張 洋 張中武

（哈爾濱工程大學材料科學與化學工程學院超輕材料與表面技術教育部重點實驗室 黑龍江·哈爾濱 150001）

0 引言

高校研究生輔導員是高等院校師資隊伍的重要組成部分，承擔了研究生思想政治教育和日常學習生活管理的重要職責。輔導員工作在研究生思政教育的第一線，是高校開展此類工作的重要骨干力量，同時作為研究生身心健康成長的指導者和引路人[1]，在思想、學習和生活等方面負有指導學生、關心學生的關鍵職責。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。

在2017年教育部通過的第43號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中，明確要求高等學校應當按總體上師生比不低于1:200的比例設置專職輔導員崗位，按照專兼結合、以專為主的原則，同時強調青年教師晉升副高級職稱，須有至少一年擔任兼職輔導員或班主任工作經歷，且工作考核結果達到合格標準[2]。隨著高校研究生數量逐漸擴招，專職研究生輔導員的數量遠遠不能達到當前高校教育管理以及人才培養的要求[3]。然而，研究生群體在經過本科階段的歷練之后，思想相對成熟，有較為獨立的想法，管理起來相對困難。尤其近年來研究生擴招導致專職研究生輔導員嚴重不足，出現一名專職輔導員管理數百名研究生的情況。這種情況下，兼職研究生輔導員作為專職輔導員的有機補充力量，可以發揮重要作用。高校輔導員隊伍經歷了從“兼職為主”到“兼職為主，專職為輔”，再到“專職為主，專兼結合”三個發展階段[4]。當前，兼職研究生輔導員隊伍已經成為專職輔導員隊伍的重要補充力量，如何調整和優化高校研究生輔導員專職隊伍與兼職隊伍的師資結構比例，充分有效地發揮青年教師擔任兼職研究生輔導員的作用，成為新時期加強高校研究生輔導員隊伍建設的一個全新課題。

1 青年教師擔任兼職研究生輔導員的優勢

1.1 學術指導層面優勢

在我國“雙一流”重點建設高校就職的青年教師，普遍具有較高的學術造詣、豐富的教育經歷以及扎實的學術背景[5]，并發表過高水平學術論文，對學科前沿和發展方向具有較為敏銳的把握，對于如何做科研也有自身獨到的看法和方式。研究生的核心關鍵任務是進行科研學習和訓練，將科研成果主要以論文的形式進行發表。研究生科研的第一責任人是其指導教師，在入門的過程中離不開同門師兄、師姐的協助指導。青年教師兼任研究生輔導員，可以同時補充作為導師和師兄、師姐的角色，在研究生迷茫和困惑時及時給予學術層面的輔助指導。

1.2 師生或同門關系處理方面的優勢

師生關系、同門間的關系是研究生階段面臨的一個重要人際關系處理問題。青年教師在碩博期間同樣具有相似的經歷，能夠從自身及同門或同學的經驗中給予研究生恰當的指導和建議，可以有效幫助研究生走出困惑，正確處理和導師與同門的關系，在做好科研的同時，保持一個健康的心理狀態。

1.3 管理和交流方面的優勢

青年教師年齡普遍長于研究生，其成長閱歷以及一定程度上的師生角色，使得研究生能夠相對容易接受青年教師的日常管理和安排。另一方面，青年教師的年齡和研究生的年齡差不大，不存在代溝，與學生有共同語言，更容易獲得學生的認同感、信賴感和崇拜感，溝通起來會更具親和力。研究生遇到問題時也會沒有太多的顧忌，會主動和青年教師進行交流，便于兼職研究生輔導員了解學術的思想和生活動態。同時，部分青年教師承擔研究生課程，通過課上課下的雙重交流對學生的思想、學習和生活的了解更為全面，可更好的實現教師“授業”與“解惑”的雙重責任。

1.4 學業與就業指導優勢

“雙一流”高校青年教師普遍具有博士研究生學歷，大部分為海歸或國內重點高校博士畢業，具有較強的學術和科研能力，剛剛經歷從碩士、博士研究生的學生時代到教師的角色轉變，對于學習和學業認知以及職業生涯發展規劃的認識和理解具有深刻的自身體會，在學習方法、時間管理、職業發展、人生規劃等與研究生成長密切相關的方面都可以給予學生更有針對性和建設性的幫助和指導[6]。現階段部分研究生對自身學業缺乏規劃，尤其對于碩士研究生，畢業沒有論文要求，導致長期懈怠、懶惰，對于是否要讀博、就業去企業還是高校等問題缺乏很好的定位和規劃。“雙一流”幾乎一半以上青年教師均具有海外經歷，具有開闊的國際視野，對于出國聯合培養、從事博士后等研究生息息相關的選擇，如何申請、如何聯系留學導師等問題都能給予一定指導。與此同時，青年教師的同學、同門師兄弟等通常有在高校、企業等不同類型單位就業的人員，具有相對廣泛的對口行業人脈關系網，對于有就業選擇傾向的研究生，同樣能夠根據自身及身邊人的經驗給予指導。此外，青年教師偶爾參加國際及國內學術會議，在專業領域能夠結識一些國內外相關高校的課題組負責人，對于招聘等信息的獲取、推薦工作等方面也能夠提供研究生一些有益的建議和幫助。

1.5 青年教師兼職研究生輔導員較其他人員的優勢

目前，我國高校兼職研究生輔導員主要來源于專業課教師，尤其是新入職青年教師、行政管理工作人員和在讀研究生等。行政管理人員雖然在管理方面具有一定的經驗，但對于研究生的學習生活以及專業素質培養等方面存在著不足；在讀研究生存在閱歷不足、管理經驗缺乏以及職業訓練不足等問題，同時作為同齡人管理相對困難；青年教師的主要業務是教學、科研，具有良好的職業道德和教學管理經驗，而在團隊、基層學術組織或學院中也會充當不同的角色，比如兼職宣傳員、兼職安全員等，在相關工作中積累了一定管理經驗。青年教師擔任兼職輔導員，能夠與專職輔導員形成優勢互補，有助于研究生綜合素質的培養，有助于學生管理工作的開展。

2 青年教師擔任兼職研究生輔導員的劣勢

2.1 精力有限且經驗相對缺乏

青年教師不但要從事教學、承擔科研任務，同時要指導或協助指導研究生，本職工作占用了青年教師大量的時間，可用于處理兼職研究生輔導員事務的靈活時間有限。另一方面，青年教師普遍還有融入新的科研方向的事業壓力、“非升即走”的工作壓力、上有老下有小的家庭壓力等，導致兼職研究生輔導員工作心有余而力不足。另外，由于青年教師的主要精力是教學科研，且剛完成從學生到老師的角色轉變，因此對從事兼職輔導員工作的管理經驗相對缺乏，掌握不好學生管理的尺度。

2.2 青年教師教學科研與兼職輔導員“雙肩挑”導致的疲勞

高校青年教師大都是剛畢業的博士研究生，多數青年教師入職后所從事的科研方向與博士期間的研究方向有所差別，甚至有部分青年教師參加工作后完全調整科研方向。以筆者為例，入職后科研方向從無機非金屬材料調整為金屬材料，融入團隊新的科研方向需要1-2年的時間。青年教師除了科研任務外，需承擔教學任務，一門新課的準備需要花費大量的時間和精力。同時，目前國內高校普遍采用“非升即走”政策引進青年教師，職稱晉升名額少、青年教師人數多，造成了青年教師在工作穩定性方面的巨大壓力。青年教師在完成好科研、教學等任務的同時，還要承擔學院、基層學術組織以及團隊分配的教學科研、日常管理等任務。

青年教師同時兼任研究生輔導員，固然有諸多好處，但同時也占用了青年教師一定的時間，如何有效處理好教學科研與兼職輔導員“雙肩挑”問題是青年教師擔任兼職輔導員亟待解決的問題。首先，青年教師必須調整好自己的心態，才能以積極向上的心態去指導學生，合理規劃好教學科研與兼職輔導員工作的時間分配，及時總結并反饋工作中的問題，同時對突發事件預留靈活的時間和有效應對方法。其次，將兼職輔導員工作當成一件光榮而神圣的工作，從心理上認同該工作的重要性，結合自身的專業背景、日程管理能夠有效引導研究生，其實是一種自我價值的提升。最后，健康的身體是做好一切工作的基礎，保證充足睡眠、減少熬夜、正常三餐飲食，從而有效提高工作效率。青年教師可以充分發揮其主觀能動性，在做好教學科研與兼職輔導員“雙肩挑”的同時，也要避免過度疲勞，否則得不償失。

2.3 短期兼職缺乏穩定性

目前國內各高校職稱晉升普遍要求至少一年班主任或兼職輔導員經歷，導致部分青年教師為了評職稱滿足基本條件而兼職，沒有從根本上將兼職研究生輔導員當成本職工作，缺乏工作熱情和積極性，造成對研究生的關注和投入不夠，管理達不到預期效果，空掛其名而未盡其事。兼職1年后剛剛熟悉兼職輔導員的管理工作，但一年期結束便不再繼續擔任，缺乏穩定性，導致研究生經常換兼職輔導員，而對每一個兼職輔導員均缺乏有效深入的交流，甚至不知道兼職輔導員是誰。由于接觸時間短，彼此之間不熟悉，多數研究生在存在心理問題、學業或就業等壓力時，不會去尋求兼職輔導員幫助，這樣就失去了青年教師作為兼職研究生輔導員的主要優勢。

3 結論

兼職研究生輔導員隊伍的建設關系到高層次人才的培養，研究生群體肩負著國家和民族興旺的重要責任。青年教師擔任兼職研究生輔導員固然具有許多優勢，但在國內各高校青年教師擔任兼職研究生輔導員仍處于探索嘗試階段，對其工作的定位、具體的職責等界定不清楚，專職輔導員和兼職輔導員之間的配合、工作分工不明確，這也制約了青年教師擔任兼職研究生輔導員的積極性和主動性。各高校需不斷探索，定期組織專題報告等方式進行經驗交流，切實提高兼職研究生輔導員的實際工作能力，同時開展問卷滿意度調查、建立淘汰制度，定期淘汰工作不積極、責任心不強、問卷測評結果差的兼職研究生輔導員，優化兼職研究生輔導員隊伍的建設和發展。培養青年兼職研究生輔導員盡快轉變角色，適應新崗位和新要求，利用青年教師的業務專長，充分發揮作用。多學習、多思考，干實事、出實效，努力在工作中創新思想，增強兼職工作的實效性。