《金融理財》線上教學改革淺析

馮巧玲

（鄭州升達經貿管理學院金融貿易學院，河南 鄭州 451191）

為滿足應用型本科教學多樣化發展，為保證特殊情況下線上教學與平時線下教學均能達到良好的教學效果，停課不停學，讓學生能夠有效融入網絡課堂，學有所獲，《金融理財》課題組團結合作，克服困難，在原有混合式課程基礎上，有效運用網絡資源，改革教學模式，將課程打造為受學生歡迎的金課、好課，通過釘釘群直播+優慕課平臺的方式，通過連麥、互動、討論等豐富課程教學方法。

1 《金融理財》課程建設目標

《金融理財》混合式課程建設目標：將傳統課程與網絡課程的優點結合起來，以期達到良好的教學效果。不同章節的課程內容，有不同的具有本章節針對性的教學方式，綜合運用案例分析、啟發引導、課堂練習和討論等不同方式引導學生自主學習，比如金融投資規劃章節學習，將學生分成了六組，每組分別展示某公司基金、某債券或某銀行理財產品，同時讓學生參與打分和點評。比如財務預算規劃、消費信貸規劃、個人稅收籌劃為教學中的難點內容，在教學中輔助較多的案例分析、課堂練習、線上學習和輔導、分組討論等，改革傳統教學課堂，體現課程的應用性特色。

2 《金融理財》課程教學環節設計

《金融理財》混合式課程累計訪問量超60000人次，課程資源數逾470項，充分發揮了課前預習、課中學習、課后復習各階段的作用，很大程度上激發了學生的學習興趣和課堂參與度，有效的發揮網絡教學作用。

2.1 授課模式：優慕課平臺+釘釘直播

釘釘群內課前花式的點名，讓點名不再枯燥和只有答到。比如上次課布置了每個學生推薦一只股票或銀行理財產品，這次課點名就體現上次作業并通過此方式提醒大家是否按時完成、是否準備好參與課堂討論。

2.2 督促課前預習

《金融理財》混合式課程教學的設計，增加了課前預習的多樣化形式，包括視頻、案例資料、PPT以及清晰明了的課前預習指導及要求，課前測試和平時成績掛鉤，學生的主動性比較強。

2.3 改革課中學習

網絡授課環節，結合釘釘群和優慕課平臺與學生互動，具有很大局限性，如何能夠在無法實地監督學生的情況下調動其積極性？具體如下：

（1）引導式教學模式。優慕課資源是非常豐富的，但需要有效引導學生如何去有步驟的、高效率的使用優慕課資源至關重要。以第四章儲蓄規劃為例，第一節課分為點擊“課前導覽”“教案講稿”及章節PPT”“視頻講解”三個步驟，逐步詳細了解本次課的重點難點及教學基本內容，同時可參考講稿中的相關詳細信息。

如何了解學生是否真的按照三步驟去學習了課件和視頻呢？隨即問答和討論環節來檢驗。其一，每次提問的模式都不一樣，根據網課學習次數和時長不同，重點提問參與度低的學生；根據章節特點增加了較多的討論，根據學生參與度決定隨即問答環節；根據題號匹配學號隨即問答，討論環節隨機抽取十名學生發表觀點。每次課中沒有被提問的同學，都要把學習筆記拍照發群里，同時會對學生筆記進行點評。

（2）討論式教學模式。優慕課平臺每章節都設置了1個甚至多個話題討論，但從統計數據來看，3%左右的學生沒有參與。課堂環節中，根據章節內容設置討論話題，邀請家長與學生一起參與，激發學生學習和參與的興趣。

通過學生與家長的溝通，然后在釘釘群里發表意見，從教學效果看，學生參與的積極性非常高，如果不是因為課程進度安排，都很難停下來。

（3）游戲式教學模式。教師根據教學計劃進度安排，設計與課堂教學內容相關的游戲環節，全班參與，增加課堂趣味性，還能引發學生思考。

趣味課堂的游戲或者討論環節，需要結合學生的興趣、課堂教學內容、思政相關內容，讓學生在課堂上充分發揮主導作用，激發學生的德育自省，使學生能夠知道儲蓄的真諦：儲蓄是一個人自立的基礎。

2.4 檢驗課后復習

優慕課的課后測試能夠很好地檢驗學生課后是否進行了復習。但為了避免網絡擁堵，目前課前測試和課后測試都沒有如期進行，但會在釘釘群進行上節課內容的復習，沿用課堂教學中的慣例，隨機問答。

3 《金融理財》課程開展呈現的特點

3.1 嚴格按照教學大綱及進度要求

網絡教學過程中，緊扣教學大綱及教學進度計劃表要求，除了完成優慕課平臺的建設，備好教案、講稿、PPT等教學資料，重新撰寫課程教學安排，每章的課程安排都要敲上幾千字甚至上萬字。

3.2 多樣化教學模式

為了積極調動學生參與課堂的興趣和主動性，采用引導式、討論式等教學模式，課堂中通過習題、測試、話題，讓所有學生高度關注課堂，參與課堂的問答及討論。

3.3 課前、課中、課后閉環式教學模式

有效的學習方式要嚴格遵循課前預習、課中學習、課后學習緊密結合，在網絡教學中，每次課程結束，給學生布置下次課預習的任務；課中學習采用多樣化教學模式；每次課程完成后，引導學生總結本次課重點，后期通過習題方式予以復習回顧。

4 《金融理財》課程開展存在的問題

4.1 網絡擁堵

2020年春季，各學校都是首次采用線上教學模式，因此多次出現登錄不了優慕課平臺、視頻打不開等問題，影響學生在線學習效率和優慕課學習時長。同時，無法按照既定的教學環節開展課前測試、課后測試等。

4.2 文字表達及網絡溝通的局限性

在教室上課，可以通過表情等變化，有效地將重難點強調清楚，也能較好的闡釋知識點，但網絡教學，學生對視頻的學習缺乏監督性，釘釘群內的互動缺乏感情色彩；直播教學過程中，難以開展有效的互動式交流。

4.3 不能有效監督學生

課堂教學設計多樣化，問答、討論隨機化，但同樣難以有效監督所有學生都時刻關注課堂、高效學習。雖然通過優慕課平臺、班級群等多種方式通知學生完成相關任務，但從統計結果來看，依然有15%左右的學生未能達到課程要求。

5 《金融理財》課程線上教學期間取得的成績

5.1 課程訪問量激增

《金融理財》學期選課人數累計超過2000人，學生能夠對重點章節的視頻進行反復學習，有的學生學習時長累計達到5000多分鐘。各章節的測試，80%左右都能按照要求完成測試，有效達到對知識點的預習及鞏固。

5.2 措施及經驗

5.2.1 合理分工、發揮優勢

團隊成員各有優點，比如有的老師擅長課堂活動設計、課件制作精美，善于與學生活動；有的老師善于把握章節重點難點，引領課程整體建設，負責視頻剪輯等，發揮各位成員的優勢，使得課程建設順利進行和實施。

5.2.2 豐富模塊、突出特點

《金融理財》混合式課程模塊構想：包括課程基本信息、單元學習、活動內容、課程資源、學生作品等。其中課程基本信息包括課程介紹、教學大綱等；單元學習是課程建設的重中之重，每個章節包括且不局限于課前導覽、課前測試、視頻講解、話題討論、案例資料、課后測試、課程作業、課程問卷調查。

封面可選擇當下流行的思維導圖，突出課程的主題。外觀上選擇比較明亮的紅色，符合朝氣蓬勃的年輕大學生特點，視覺效果明顯，富有吸引力。

5.2.3 多樣化的思維導圖

思維導圖是近些年非常流行的一種工具，可應用到各個學科、不同學習階段，具有清晰明了等特點。每章節均設計了思維導圖，讓學生能夠一目了然的清楚本章的教學目標、教學方法、重點及難點。不僅外觀上吸引學生，更能使得學生較好的把握章節的重點、難點內容。

《金融理財》是一門非常生活化、非常具有實踐性的課程，在一些特殊時期，授課過程中要安撫學生的浮躁情緒，倡導正確的價值觀和世界觀。在花唄等信用支付模式盛行的情況下，引導學生正確的消費觀。具有良好的風險意識，較強的理財意識，在有限的資金、資源的情況下，合理進行人生的財務、信貸、房地產、保險等規劃。