地方院校國(guó)家一流產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合特色建設(shè)研究

鐘 蕾，范曉琳，李 楊

(天津理工大學(xué)，天津 300384)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是基于人的需求，以綜合信息創(chuàng)造處理為核心，與具體產(chǎn)業(yè)結(jié)合緊密的交叉學(xué)科。專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容和應(yīng)用范圍涉及到生活的方方面面，能夠推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，造福人類(lèi)生活。2019年7月中央全面深化改革委員會(huì)審議通過(guò)的《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》明確指出，要打造區(qū)域特色鮮明的產(chǎn)教融合型行業(yè)，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接[1]。在此大背景下，天津理工大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)獲首批市級(jí)品牌專(zhuān)業(yè)、首批應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，并于2019年成為雙萬(wàn)計(jì)劃首批國(guó)家一流本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

天津理工大學(xué)貫徹產(chǎn)教融合背景下的“守正、創(chuàng)新”理念。“守正”體現(xiàn)為“堅(jiān)守藝工結(jié)合高校背景優(yōu)勢(shì)，以產(chǎn)教融合促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)人才培養(yǎng)”的理念，分別與天津地方特色品牌海鷗表業(yè)集團(tuán)、百年老字號(hào)品牌鸚鵡樂(lè)器集團(tuán)、城市文化服務(wù)型企業(yè)天津渤海體育有限公司等單位合作實(shí)現(xiàn)近百項(xiàng)重要民生項(xiàng)目落地。“創(chuàng)新”體現(xiàn)為“地方經(jīng)濟(jì)特色型產(chǎn)教融合體系建設(shè)”，通過(guò)搭建“一平臺(tái)，一基地，一工作室”為基礎(chǔ)單元的地方經(jīng)濟(jì)特色型產(chǎn)教融合體系，構(gòu)建復(fù)合人才培養(yǎng)方式等，形成具有一定地方示范效應(yīng)的產(chǎn)教融合特色服務(wù)平臺(tái)。

1 產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合特色建設(shè)要素

在社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境、地方經(jīng)濟(jì)文化的影響下，地方院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)教融合建設(shè)思路需將特色點(diǎn)著眼于已有教學(xué)資源統(tǒng)籌優(yōu)化以及緊密銜接地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展脈絡(luò)，做到與特色企業(yè)、龍頭企業(yè)共贏共生[2]。在此提出了專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培育、教學(xué)方法三方面的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合特色建設(shè)要素。

1.1 專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色

對(duì)于院校而言，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)需求，緊扣文化發(fā)展部分，緊密關(guān)注院校所在地區(qū)的實(shí)際發(fā)展情況。所謂專(zhuān)業(yè)特色，應(yīng)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)建設(shè)的協(xié)同作用，專(zhuān)業(yè)學(xué)科資源與專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)統(tǒng)籌發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展能夠“服務(wù)于學(xué)生，立足于地方”。但走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，北方多數(shù)地方院校存在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)不突出，傳統(tǒng)模式也無(wú)法滿(mǎn)足地方制造行業(yè)人才需求缺口，難以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合共贏，更無(wú)法搭建專(zhuān)業(yè)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的良性循環(huán)等問(wèn)題[3]。專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色“協(xié)同”是在“專(zhuān)業(yè)已有資源、地方發(fā)展特色”兩個(gè)方面的協(xié)同。如天津理工大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有堅(jiān)實(shí)的藝工結(jié)合院校背景優(yōu)勢(shì)，計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化等工學(xué)領(lǐng)域軟硬件支撐著產(chǎn)品設(shè)計(jì)在突出民藝創(chuàng)新應(yīng)用的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)工作室、實(shí)訓(xùn)基地等多模式的技術(shù)支撐。而天津具有雄厚的制造業(yè)基礎(chǔ)，智能制造、城市文化精品建設(shè)已作為城市發(fā)展要素被提出。天津理工大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與津門(mén)百年老字號(hào)品牌鸚鵡樂(lè)器集團(tuán)多年延續(xù)合作，產(chǎn)出多套手風(fēng)琴方案并在北京國(guó)際樂(lè)器展覽會(huì)亮相。大漆工藝鸚鵡手風(fēng)琴設(shè)計(jì)方案，結(jié)合大漆工藝以中國(guó)剔彩創(chuàng)新設(shè)計(jì)世界頂級(jí)品牌意大利布格里手風(fēng)琴，為鸚鵡樂(lè)器品牌推廣創(chuàng)新服務(wù)。專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)將地方企業(yè)與自身已有優(yōu)勢(shì)進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)千年漆文化承繼及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的多元跨界，使傳統(tǒng)老字號(hào)企業(yè)單一、陳舊的建設(shè)模式得到創(chuàng)新發(fā)展，在產(chǎn)教融合背景下專(zhuān)業(yè)建設(shè)與企業(yè)發(fā)展協(xié)同共贏。

1.2 人才培養(yǎng)特色

人才培養(yǎng)是任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心。目前，大多地方院校存在突出專(zhuān)項(xiàng)能力及設(shè)計(jì)思維落地能力的人才輸出率低下，人才同質(zhì)化現(xiàn)象明顯，不同院校培養(yǎng)的人才差異性小，可替代性強(qiáng)，與社會(huì)需求難以相匹的情況。針對(duì)此，天津理工大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)聚焦專(zhuān)項(xiàng)能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，依托地方經(jīng)濟(jì)特色型產(chǎn)教融合體系，在“交通工具”“三維構(gòu)成”“專(zhuān)題設(shè)計(jì)I”等課程中以科研提升產(chǎn)教融合質(zhì)量、以落地項(xiàng)目培訓(xùn)人才，師生團(tuán)隊(duì)共同完成了復(fù)興號(hào)高鐵座椅設(shè)計(jì)、海鷗腕表系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)(圖1)、十二生肖主題高端定制大漆機(jī)械手表、活力河西·哪吒體育嘉年華策劃等四十余項(xiàng)可直接落地轉(zhuǎn)化項(xiàng)目。

(a)(b)圖1 海鷗腕表系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)

1.3 教學(xué)方法特色

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用型交叉學(xué)科，學(xué)科知識(shí)涉及范圍廣。在實(shí)地走訪調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系多以包豪斯設(shè)計(jì)教育理念為根本，基礎(chǔ)構(gòu)成等專(zhuān)業(yè)知識(shí)授課模塊相對(duì)固定，但新設(shè)計(jì)知識(shí)授課形式與其他課程一致，學(xué)生互動(dòng)參與、自查自省等教學(xué)成效不明顯。基礎(chǔ)知識(shí)授課模式陳舊，新設(shè)計(jì)知識(shí)授課模式與內(nèi)容不匹配等問(wèn)題明顯。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)依托學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及社會(huì)需求及時(shí)修改更新專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法，對(duì)此，天津理工大學(xué)已采用“社會(huì)需求-專(zhuān)業(yè)建設(shè)-教學(xué)設(shè)置”的教學(xué)模式，在課程設(shè)置、授課方法中漸進(jìn)推進(jìn)知識(shí)的講與授，將企業(yè)需求與專(zhuān)業(yè)建設(shè)結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才，例如，天津理工大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)“三維構(gòu)成”課程——天津市一流課程以及發(fā)展培育國(guó)家級(jí)一流課程，借助數(shù)字經(jīng)濟(jì)、地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)、深入產(chǎn)教融合體系，進(jìn)行一流課程群的建設(shè)，通過(guò)產(chǎn)教融合實(shí)踐，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)、企業(yè)需求與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，漸進(jìn)性地反饋于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，完善教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步對(duì)接產(chǎn)教融合發(fā)展。

2 地方院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合特色建設(shè)重點(diǎn)

遵循產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)理論和實(shí)踐需求的特點(diǎn)，提出對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的研究，對(duì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展思路包括鞏固原有的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)協(xié)同地方優(yōu)勢(shì)文化、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的的專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與高水平跨領(lǐng)域企業(yè)的前瞻性發(fā)展，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.1 需求導(dǎo)向下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

針對(duì)當(dāng)下產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的發(fā)展方向，首先要厘清專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和模式。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)間已有二十余年，其資源和基礎(chǔ)都較為雄厚，所以不存在本質(zhì)上的特色流失情況。但因建設(shè)時(shí)間長(zhǎng)，固有模式已深深影響到了專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展，導(dǎo)致?tīng)恳话l(fā)而動(dòng)全身，致使許多院校在相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中更愿意做加法，以量化標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效，導(dǎo)致了專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯、專(zhuān)業(yè)模塊的建設(shè)發(fā)展分類(lèi)不清晰，以及服務(wù)主從關(guān)系確立不明確等問(wèn)題。基于此，在產(chǎn)教融合的背景下，吸收大量的資源與經(jīng)驗(yàn)，明確產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)資源和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理與吸收，以需求導(dǎo)向推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

地方的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展與專(zhuān)業(yè)建設(shè)息息相關(guān)。地方發(fā)展涉及諸多門(mén)類(lèi)，發(fā)展步調(diào)存在參差，建設(shè)的方向也復(fù)雜多樣，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中需要堅(jiān)持宏觀視野，明確需求導(dǎo)向，以產(chǎn)教融合推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展，堅(jiān)持需求導(dǎo)向下的專(zhuān)業(yè)建設(shè)可以滿(mǎn)足實(shí)踐性人才培養(yǎng)的需求，使實(shí)踐、科研共同落地。天津理工大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)已與13個(gè)企業(yè)搭建特色校企聯(lián)盟，圍繞“傳統(tǒng)民藝與文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、中華老字號(hào)企業(yè)品牌塑造、服務(wù)地域傳統(tǒng)制造企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)、京津冀地區(qū)智能制造與民生產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)、天津城市文化與產(chǎn)業(yè)文化傳播與塑造”等主題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)產(chǎn)教融合合作基地，實(shí)現(xiàn)深度合作創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，專(zhuān)業(yè)特色工作室建設(shè)等，通過(guò)將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與學(xué)校教學(xué)有效融合，融合宏觀視野下的需求導(dǎo)向，拓展學(xué)生實(shí)操視野，向社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)性人才，帶動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展。

2.2 協(xié)同落地下的人才培養(yǎng)方式建設(shè)

立足于產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)，必須密切關(guān)注企業(yè)實(shí)際需求，注重專(zhuān)業(yè)教育、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)三者之間的協(xié)同發(fā)展。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持知識(shí)內(nèi)容跨界協(xié)同，應(yīng)用能力切實(shí)落地。將實(shí)踐融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，以靈活多變的形式連接專(zhuān)業(yè)與企業(yè)、社會(huì)領(lǐng)域間的發(fā)展，通過(guò)校企聯(lián)合的方式，拓寬實(shí)踐平臺(tái)。

天津理工大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)依托產(chǎn)教融合基礎(chǔ)，與百年老字號(hào)企業(yè)、現(xiàn)代智能制造企業(yè)等進(jìn)行創(chuàng)新合作實(shí)踐，建立起設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與當(dāng)代科技有機(jī)結(jié)合的案例。改革創(chuàng)新跨學(xué)科交叉系列課程，落實(shí)發(fā)展設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)+實(shí)踐+融合類(lèi)的創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，通過(guò)不斷優(yōu)化課程模式，促進(jìn)多學(xué)科、多領(lǐng)域的交叉專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，推動(dòng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，真正做到優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)面對(duì)地方經(jīng)濟(jì)需求的應(yīng)用型人才。整合設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系，與實(shí)踐類(lèi)課程進(jìn)一步融合，如專(zhuān)業(yè)在“專(zhuān)題設(shè)計(jì)I 文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程中，將企業(yè)導(dǎo)師授課、大漆工藝工作室觀摩視頻等多樣實(shí)踐內(nèi)容課程通過(guò)SPOC平臺(tái)進(jìn)行線上線下教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式的升級(jí)，能夠?qū)鐚W(xué)科的知識(shí)通過(guò)線上平臺(tái)的資源進(jìn)行補(bǔ)充，雙師指導(dǎo)的模式也保證了專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)各個(gè)方面均能適度推進(jìn)。

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，不僅表現(xiàn)在個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力的協(xié)同性，也體現(xiàn)在滿(mǎn)足社會(huì)企業(yè)需求的協(xié)同性上。首先，學(xué)生應(yīng)有將科學(xué)與藝術(shù)融會(huì)貫通的能力，以此解決初級(jí)的設(shè)計(jì)問(wèn)題；其次，學(xué)生需要能動(dòng)地將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)中的主題方向，進(jìn)行設(shè)計(jì)和改善，完成實(shí)踐型人才的培養(yǎng)。

3 地方院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合特色建設(shè)路徑

地方院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)首先應(yīng)能滿(mǎn)足地方需求，人才技能與職業(yè)素養(yǎng)需緊扣地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展脈絡(luò)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)教融合教育建設(shè)體現(xiàn)在對(duì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)技能與高級(jí)設(shè)計(jì)技能如何貫通，使學(xué)生能夠主動(dòng)了解并掌握面對(duì)復(fù)雜、實(shí)際的設(shè)計(jì)問(wèn)題和社會(huì)需求能力[4]。

3.1 構(gòu)建地方經(jīng)濟(jì)特色型的產(chǎn)教融合體系

面對(duì)地方高校的產(chǎn)教融合特色建設(shè)路徑提出依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場(chǎng)需求，構(gòu)建以“一平臺(tái)，一基地，一工作室”為基礎(chǔ)單元的地方經(jīng)濟(jì)特色型的產(chǎn)教融合體系，將其作用于人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、企業(yè)建設(shè)等，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)及特色，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)文化的促進(jìn)。

“一平臺(tái)”發(fā)揮產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合服務(wù)平臺(tái)的作用，統(tǒng)籌安排師資、課程建設(shè)、課程教學(xué)等要素，合理創(chuàng)新，滿(mǎn)足“地方經(jīng)濟(jì)特色型產(chǎn)教融合體系”的宏觀建設(shè)要求。“一基地”為建立深度合作的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)計(jì)中心、校企聯(lián)盟，與“一工作室”分別實(shí)現(xiàn)定向合作，來(lái)使專(zhuān)業(yè)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)三方共同受益，打造特色的產(chǎn)教融合專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式，以有限的資源，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的最大化利用，從產(chǎn)業(yè)需求的根本觸發(fā)，充分發(fā)揮多方力量，帶動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。

依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場(chǎng)需求，充分發(fā)揮產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色，發(fā)揮“校外+校內(nèi)+校企”的三重協(xié)調(diào)作用，推動(dòng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合建設(shè)發(fā)展。為了使專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)更加行之有效，應(yīng)秉持“以產(chǎn)教融合優(yōu)化專(zhuān)業(yè)發(fā)展，基于地區(qū)發(fā)展建設(shè)專(zhuān)業(yè)，發(fā)展特色型專(zhuān)業(yè)建設(shè)”的發(fā)展理念，構(gòu)建“校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)+校內(nèi)配套工作室建設(shè)+校企協(xié)同育人理念與方法”的專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)模式，以“對(duì)接行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)、服務(wù)就業(yè)、引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展思路，立足當(dāng)?shù)兀绊憥?dòng)周邊地區(qū)，培養(yǎng)適用于地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展、具有國(guó)際視野、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才。

天津理工大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)針對(duì)該建設(shè)體系開(kāi)展了明確的實(shí)訓(xùn)基地合作，能夠推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)三方共同進(jìn)步發(fā)展，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，最大化地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，提出具有前瞻性和參考性的意見(jiàn)，在促進(jìn)天津及周邊地區(qū)發(fā)展發(fā)揮中重要的作用。

圖2為天津理工大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)地方經(jīng)濟(jì)特色型產(chǎn)教融合體系框架圖，該專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合建設(shè)特色可概括為：依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與市場(chǎng)需求，充分發(fā)揮產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)特色。“一平臺(tái)”充分發(fā)揮產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的綜合服務(wù)平臺(tái)作用，在這之中，師資、課程建設(shè)等人才培養(yǎng)要素均可通過(guò)平臺(tái)的統(tǒng)籌安排下適度改革、合理創(chuàng)新；“一基地”強(qiáng)調(diào)對(duì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的五個(gè)產(chǎn)教融合合作主題方向下的七個(gè)深度合作產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)計(jì)中心、校企聯(lián)盟，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)三方共同受益為宗旨。在“一平臺(tái)”圍繞不同產(chǎn)教融合合作主題方向進(jìn)行的統(tǒng)籌安排下，“一基地”與“一工作室”分別實(shí)現(xiàn)定向合作。以有限資源，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合合作模式的極大化靈活配置。理清平臺(tái)優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)業(yè)特色優(yōu)勢(shì)與社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境，從產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求出發(fā)，充分發(fā)揮一平臺(tái)的科研力量，提出具有前瞻性的建設(shè)意見(jiàn)，從而帶動(dòng)天津及周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)合作關(guān)系牢固的重點(diǎn)企業(yè)單位的品牌塑造。

圖2 天津理工大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)地方經(jīng)濟(jì)特色型產(chǎn)教融合體系框架圖

3.2 優(yōu)化地方人才的培養(yǎng)方式

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)注重與社會(huì)發(fā)展和需求的接軌，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、應(yīng)用型、創(chuàng)新性的實(shí)踐類(lèi)人才培養(yǎng)。在目前大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展背景下，調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)更加具有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)人才，如設(shè)置該專(zhuān)業(yè)下的數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程，對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力、產(chǎn)品的非物質(zhì)設(shè)計(jì)以及服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面能力的需求都有一定的要求，能夠更好地提升學(xué)生的創(chuàng)意思維，也能夠針對(duì)社會(huì)發(fā)展前景鍛煉出更具應(yīng)用性的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)科研究能力、社會(huì)責(zé)任意識(shí)，幫助其對(duì)接社會(huì)，建立社會(huì)責(zé)任意識(shí)和職業(yè)自尊、自信。對(duì)于優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)下的人才培養(yǎng)方式，需著眼于國(guó)家戰(zhàn)略需求、市場(chǎng)需求以及用戶(hù)需求，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展，圍繞社會(huì)當(dāng)下發(fā)展重點(diǎn)如智能設(shè)計(jì)、情感化設(shè)計(jì)、綠色設(shè)計(jì)等產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程來(lái)切入，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)水平，培養(yǎng)設(shè)計(jì)類(lèi)的創(chuàng)新型人才。

3.3 實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)改革

傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式單一，教與學(xué)多表現(xiàn)為單向輸入輸出，教學(xué)內(nèi)容多圍繞專(zhuān)業(yè)課程本身，鮮少跨界融合。通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法進(jìn)行模塊化整合，構(gòu)建跨界式學(xué)科交叉教學(xué)法，系統(tǒng)性、全面性地將社會(huì)需求與教學(xué)方法相結(jié)合。天津理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程“產(chǎn)品設(shè)計(jì)初步“中，課程要求以插座為例題展開(kāi)創(chuàng)意改良設(shè)計(jì)，學(xué)生在設(shè)計(jì)中應(yīng)對(duì)電路原理、信息技術(shù)、材料安全、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、消費(fèi)心理等學(xué)科進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，涉及學(xué)科包括：機(jī)械工程學(xué)科、計(jì)算機(jī)學(xué)科、管理、國(guó)際工商學(xué)科等等，充分應(yīng)用了產(chǎn)品設(shè)計(jì)的交叉學(xué)科特點(diǎn)；在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，利用學(xué)科交叉教學(xué)法，以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，產(chǎn)品鏈為紐帶，聯(lián)合管理學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、機(jī)械學(xué)院、材料學(xué)院等建立產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、推廣聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)小組。小組成員以產(chǎn)品為主導(dǎo)自由組合，涵蓋調(diào)研模塊、策劃模塊、功能造型模塊、廣告營(yíng)銷(xiāo)模塊、售后維護(hù)模塊等，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的跨界式改革，提升了學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的各個(gè)流程的認(rèn)知和了解，增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)意識(shí)。產(chǎn)業(yè)與企業(yè)的融合，不僅使學(xué)生的知識(shí)面得到延伸，也使專(zhuān)業(yè)發(fā)展建設(shè)與社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求相銜接，具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。

4 結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是高質(zhì)量、高水平人才培養(yǎng)的重要陣地，產(chǎn)教融合特色建設(shè)為專(zhuān)業(yè)發(fā)展、人才培育提供了重要保障。天津理工大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)通過(guò)多年產(chǎn)教融合建設(shè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合校企合作機(jī)制、知識(shí)課程體系改革等一系列方法實(shí)施，總結(jié)出地方院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合特色建設(shè)路徑。藉由此探尋產(chǎn)教融合模式如何更精準(zhǔn)、高效地服務(wù)于地方院校，實(shí)現(xiàn)提升專(zhuān)業(yè)能力、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、落地人才能力培養(yǎng)的目標(biāo)，更靈活、準(zhǔn)確地服務(wù)于地方企業(yè)，實(shí)現(xiàn)以前瞻性視野提升企業(yè)品牌形象、以科研助力企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力凝聚、以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)企業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)人才發(fā)展的目標(biāo)。