立德樹人,初中英語教學中德育有效實施的實踐與思考

肖藝

【摘要】社會主義教育事業的核心是立德樹人。英語學科是初中教學的重要課程和主要課程之一。英語學科中的德育定然是初中英語教學的必要組成部分。本文主要分析了初中學生英語學科德育的背景，初中英語教學的德育現狀，探討在立德樹人背景下的初中英語教學中德育的有效實施的前提、方法與途徑。

【關鍵詞】初中英語教學;德育;有效實施

社會主義教育事業的核心是立德樹人。黨的十九大報告指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”

根據立德樹人、全面發展總體要求和將社會主義核心價值觀融入基礎教育的要求，根據社會對人才的基本要求和對外語能力的特殊要求，根據學生的心智成長規律和外語學習規律，《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》明確了英語學科應該培養什么樣的人和如何培養人，確立了英語學科核心素養框架，突出了“立德樹人”的育人理念。英語學科屬于初中學校教學重要的課程和主要的課程之一。那么，德育必然是初中英語教學中重要的也是必要的組成部分。

一、現狀分析

英語是國際通用的交際語言之一，是用來進行社會交際、傳播文化和信息的重要工具。作為一門語言，語言在初中教學中，相對于其他學科，文化性和社會性比較強。英語這門語言既是文化的載體，也是學科育人的工具。以初中英語課程中的德育素材作為載體，教師可以很好地開展教書育人工作。然而，初中英語教學中的德育教育在實際的教學中存在許多問題。這也是制約著初中英語教學進步的重要因素之一。

第一，教師的德育思想薄弱或者說德育的意識不強。

大多數教師注重知識的傳授，重心落在英語課程內容本身，例如語言知識、文化知識的獲取;忽視主題語境所承載的德育元素，忽略其中的對學生思想動態的關注。很多教師注重“智”的提升，注重“教學”，如學生考試分數的獲得，閱讀技巧的指導;忽視“德”的培養，無視“育人”工作的開展，更多的把學生當成學習的機器而不是活生生的個體。教育應該是教書育人。只關注教書，不關注育人，忽略學生思維品質和高尚品德的培養。這種教學行為是不可取的。教師若忽略了學生德智體美勞中德的培養，就很可能培養出高分低能或者品行缺失的學生。他們會變成對社會無益，甚至于有害的人。直白的說，學生先要成為合格的人、三觀正確的人。

第二，固有的觀念限定了德育的開展。

在初中學校教育中，每個班級配備了一位班主任。班主任主管班級大部分事物，尤其是對學生進行德育教育，關注學生的思想動態，創造積極向上的班級氛圍等等。學生和家長有什么事情也是第一反應找班主任。學生和家長眼中看到的更多也是分數，對于孩子平時的行為規范、價值觀等等關注不多，在他們的眼中的“德智體美勞”，重視的是智（成績好）、美（課外興趣班鋼琴多少級等）、體（身體健康、不常感冒等），而忽視的是勞（家務爺爺奶奶爸爸媽媽做了家務，你不要管，學習去）、德（孩子還小，這種行為沒關系，長大就好了;或者家長自己就三觀不正，覺得老師小題大做）。

在平時的教學常規中，科任老師關注更多的是這節課的知識如何講授，學生成績如何提高;甚至于道德與法治科目的老師也只是在課堂上進行相關課程的教學。學生出現問題時，很多科任老師會以“甩鍋”的形式扔給班主任，似乎跟班主任反映完問題，這件事情對于科任老師就算結束了;這件事情就跟科任老師無關了！長久以來形成一種固有的觀念：德育不是班主任的事嗎？而最糟糕的是，這些固有的觀念正慢慢形成一種約定俗成的意識。很多英語教師在擔任班主任時期認真負責，一脫離班主任的崗位，下意識就甩開了德育工作。正是這種固有的觀念限定了英語教學中德育的開展。

第三、英語是一門國際語言。在中國人的眼中，相對與我們的母語——漢語，英語是一門外國語言，即外語。很多英語教師認為在初中漢語才是德育的主要途徑。英語作為外語，更側重作為一種工具來進行交際，口頭表達或者書面交往。其實不然，我們現有的初中英語課程不管是在話題的選擇，主題意義的探究、德育的滲透，還是內容的編排設計都是建立在立德樹人的根本任務之下。和我們的漢語教學語文一樣，英語教學同樣是德育的重要陣地，承擔著初中這個學生發展特殊階段的重要育人工作。

所以，在實際英語教學中，教師不僅要教授知識即教書，還要對學生進行思想品德教育即育人。正如《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》提出，實施普通高中英語課程應以德育為魂。 初中英語教學同樣如此。只有落實立德樹人根本任務，初中英語教學才能真正實現黨的十九大提出的素質教育的目標。

對初中英語教師而言，德育無處不在，德育教育師師有責。

二、初中英語教學中有效實施德育的前提—師德

初中英語教學中有效實施的德育教育的前提是教師要有良好的師德。師德，是指教師的職業道德。中國古代有孟母三遷、曾子殺豬的典故，我國著名的教育家陶行知先生也曾說過“學高為師，身正為范”，說明從古至今，我們國家都很注重言傳身教。在處于教育第一線的教師，學識高才能傳授知識——學高為范;更要有良好的師德和高尚的品德，才能做到身正為范。教師如何做到身正為范呢？

（一）提高自身的師德修養，樹立終身學習的觀念

師德是我們作為教師的立身之本。中小學教師職業道德規范對教師提出了六個方面師德的要求：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。韓愈也有言：“傳道授業解惑。”傳道授業要求教師身正，也就是說師德修養高，才能傳正道，學生才不會走歪道;才能授正業，學生才能積極向上。同時，只有樹立終身學習的觀念，跟隨時代對教師師德的要求，與時俱進，教師才能使自己保持學高和身正。

（二）有教書育人的意識，主動進行德育

教師的個人素質過硬，師德過關，就要主動進行德育教育，將個人的人格魅力、正確的價值觀等等高尚品德有意識地展現在學生面前，通過日常教學的各種教學行為和活動，潛移默化地影響學生，真正做到身正為范，教書育人，實現立德樹人的最終教學目標。

三、初中英語教學中有效實施德育的方法與途徑

（一）以終為始設計教學目標

教學目標是關于教學將使學生發生何種變化的明確表達，是指在教學活動中所期待得到學生的學習結果（百度百科）。直接而言，教學目標表述的是學生學習的結果。教學目標的設計是落實學科核心素養的關鍵環節。立德樹人是教學的根本任務，這是教育的終點。英語教師以這個終點作為出發點，設計英語教學目標時，不僅要設置知識目標、能力目標、而且要有意識地、主動地設置情感態度目標、德育目標。這是保證德育在初中英語教學中有效實施的必要條件。與滬教牛津版配套的教參給廣州初中英語課堂教學作了很好的指引，如七年級下教參Unit 1 教學設計中教學目標包括了語言知識、語言技能和情感態度三個部分，其中Period 1情感態度目標為善于發現他人的優點和長處;Period 2情感態度目標為思考身邊值得尊敬和愛戴的人，挖掘其優點和長處。

從教學目標的設計可以看出，初中英語課堂教學在學習語言知識和語言技能的同時，明確了德育目標。這是建立在教學的最終目標是立德樹人的基礎上的。那么，以終為始設置教學目標，就一定要重視德育目標的設置。作為英語教師，若教育的終點和根本都把握不清，何談英語教學？

（二）鉆研英語課程內容，挖掘德育素材

梅德明教授和王薔教授在《普通高中英語課程標準》中指出：英語課程應突出英語學科的育人價值，有機融入社會主義核心價值觀，將立德樹人的根本任務落到實處。英語課程是實施和推進面向英語學科核心素養的重要載體。初中英語教材蘊含豐富的德育教育素材。學生沉浸于蘊含優秀中外文化的主題語境，潛移默化的接受德育教育。

英語課程內容的三大主題語境包括人與自我、人與社會和人與自然。這些英語課程內容涉及人文社會科學和自然科學等各個領域。這些內容為英語學科育人提供話題和語境。因此，教師要將德育有效地融入初中英語教學，充分發揮英語學科的育人價值，從而有效地促進學生良好品德的培養。

1.“人與自我”主題語境包含了健康的生活方式、積極的生活態度、優秀的品行、正確的人生態度、公民的義務和社會責任等等德育因素。教師在進行 “人與自我”主題語境中《Family， friends and people around us》話題教學時，要建立在互聯網高速發展下學生很容易從網絡上獲取各種參差不齊或者良莠不分的信息的社會背景下：有些學生迷戀網絡游戲、頻繁地刷不良的抖音視頻，有些過于成熟、早戀，有些學生在學習生活中表現出自私自利，還有些學生個人自卑、抑郁……針對這些不良的道德行為品質，教師借助承載德育的主題語境，可以糾正學生不良的道德觀，養成健康生活學習方式，培養社會責任感等等。

2.“人與社會”主題語境包含了良好人際關系與社會交往，公益事業和志愿服務，法律常識和法治意識等等。

在進行9B The voyages of Zheng He鄭和下西洋的閱讀教學時，筆者以習近平主席倡導的 “一帶一路”相關的video作為導入，引出話history and society，聯系古代的絲綢之路和現代絲綢之路The Silk Road，在課后分享一帶一路相關的英文篇章，讓學生了解一帶一路the Belt and Road的戰略重要性和意義，體驗絲綢之路的精神，激發學生的愛國情懷和自豪感，在生活、學習和將來的發展中能真正做到主動提升自我，樹立更高的理想。同時，分享“一帶一路”上新廣州故事，讓學生體驗到共建“一帶一路”離他們并不遠。它不僅僅是政府和大人們的事，也是他們的事。“一帶一路”發展一步步促進了語言大環境的改變。現在精通漢語和英語雙語文化的人才將更吃香。這種想法將從另一個方面促進學生英語學習的積極性，樹立擔當“一帶一路”文化大使的理想，將中國介紹給世界，將世界優秀文化帶回中國。

3.“人與自然”主題語境包含了自然生態、環境保護等等話題。在進行7B Save the trees和9B The environment教學時，筆者聯系日常生活，一方面通過設置小組活動討論我們在日常生活中能為環境或者地球母親做些什么，另一方面，聯系社區的垃圾分類的活動，引導學生從日常生活和學習中的小事做起，保護環境，在周末和寒暑假時擔任社區志愿者，積極參與社區垃圾分類的活動。參與、體驗才有發言權，學生才能從思想上明確保護環境人人有責，為美化環境獻出自己的一份力所能及的力量。

（三）構建正面有序的課堂，潛移默化開展德育

課堂是教師開展英語教學的主陣地，也是直觀地進行德育教育的重要機會。教師研究英語課程，設置相關主題的德育教學目標和挖掘課程內容的德育因素，創設相應的德育情境來開展教學育人活動。但教學活動的實施的順利與否離不開規則的制定和學生行為習慣的培養。課堂的活動必須有序地開展。而構建正面的課堂，指的是構建積極向上的課堂氛圍和有序的課堂。而構建積極向上的課堂氛圍和有序的課堂，則需要在幾個方面下功夫。

另一方面，教師的積極態度，是一面旗幟。在課堂上，教師的情緒、態度很關鍵。教師首先要控制好自身的情緒態度。飽滿的精氣神和積極正面的語言激勵，能夠很好的帶動學生的學習情緒，潛移默化地給學生樹立了積極面對生活、學習以及將來工作的榜樣。教師首先是人。人就有情緒，有情感。也正是因為教師是人，在教學中能做到有意識調節好自身情緒，盡量不要將個人不良的情緒帶入課堂。

其次，制定“聽”和“說”的規則，保證課堂的有序進行。初中學生好表現，沒有太多耐心。別的同學回答問題時，只要發現錯誤，哪怕那個同學沒有回答完，他們就開始插嘴，不聽后面的發言，不明白尊重的意義和重要性。教師要求學生“聽”完回答問題的同學的所有發言，才能“說”。這樣的“聽”和“說”既給學生思考的時間，也向學生表達這是對發言同學的尊重，同時也是對自我的尊重。這樣的“聽”和“說”的規則下培養的學生，學習和生活上就能夠積極地傾聽，也能夠做到尊重他人，提升了個人的道德修養，樹立正確的價值觀。

另外，課堂用語積極向上，給他人肯定鼓勵。教師上課、交流和評價的課堂用語積極向上，這是肯定的。但更重要的是引導學生的課堂用語包括評價用語更加正面、積極。受網絡和一些不好環境的影響，有些同學出口就是臟話，有些學生取笑諷刺他人的課堂表現;更有些學生不管老師布置的是什么任務，回答都是否定的，事實上他們連布置的任務都沒聽清，只是習慣性地否定。課堂更多的是需要正面的管教、正面的榜樣、正面的體驗。

教師引導構建了正面有序的課堂，潛移默化地滲透德育，學生受到課堂上優秀品德的熏陶，自然而然就會養成好的習慣，提升個人修養，培養優良的道德品質。

（下轉第24版）（上接第17版）

（四）開展多樣化的教學活動，使學生內化德育

《課標（2017版）》倡導指向學科核心發展素養的英語學習活動觀和自主學習、合作學習、探究學習等學習方式。英語教師的教學手段和方法需要符合教學實際，體現自主、合作和探究。教師可以通過開展多樣化的活動如合作學習，進一步深化德育教育，使學生內化德育。

小組合作的活動能通過完成相關的教學任務，磨合不同個性、不同能力水平的學生，在沖突和妥協合作中清晰認識自己和組員的優勢和不足，達到最終的互助共贏。搶答競賽和“我是小老師”活動，能通過搶答和擔任解說小老師，展現自我，培養自信積極的學生。“環保達人”“最美逆行者”等等英文演講能個性化地呈現個人觀點，培養學生的環保意識和對社會的責任感。“我心向黨”的英文手抄報活動，匯報了中國共產黨和共產黨員的優秀事跡，樹立了優秀的道德標兵。“致經典”中華古詩詞雙語誦讀會（中國日報社·二十一世紀英文報），中英文朗誦中國古典詩詞，探討詩詞中的優秀傳統文化，接受中華傳統美德的熏陶，提高學生的道德修養。

（五）與時俱進，開展時事新聞的德育

以國內外時事英文新聞為背景進行的德育，是開展英語學科德育的有效方法。發生在身邊的真人真事，比故事和歷史，更貼近學生生活，更有說服力和感染力。利用初中英語課堂，挑選正面積極的英文時事新聞如神州飛船，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，利用拓展閱讀China Daily中國日報，Teens 21世紀報青少版等等英文報刊;利用欣賞觀看Bilibili嗶哩嗶哩、騰訊等平臺英文微電影、小視頻，激發分享時事熱點，培養三觀正確、品德美好的學生。

例如，在新冠肺炎疫情期間，共同抗擊新冠肺炎，樹立道德榜樣，引導正確追星。筆者在7B講授People around us時，分享報刊中共和國勛章獲得者鐘南山院士的事跡和觀看他用英文回答外媒的采訪，引導學生討論思考個人觀點：我們生活中的“追星”該追什么星？這些英雄是我們眼中的明星嗎？從偉人到平常人，再觀看抗擊新冠肺炎最美逆行者的英文演講，思考演講中的最美逆行者醫生們、志愿者們、的士司機們、快遞員們等等普通人是我們眼中的明星嗎？在抗擊新冠肺炎的期間，學生們在家上網課。他們心里很迷茫：我們天天待在家里，我們為抗疫做了什么？筆者在這個特殊的階段，分享了來自嗶哩嗶哩的全網首支抗擊新冠肺炎英文勵志演講視頻“We are all fighters”，讓學生模仿演講，錄制模仿演講視頻，體驗主題《我們都是戰士》，讓學生明白：待在家里做好防護，不為社會添亂，是抗疫行為;認真學習，擔當好自己的職責，讓父母安心工作，也是抗疫行為。與時俱進的同時有效開展英語課堂教學中的德育。

結語

綜上所述，黨的教育方針要求落實立德樹人的基本任務。《課程標準》始終以落實立德樹人的根本任務，體現社會主義核心價值、弘揚中華優秀傳統文化為指導思想。教師首先要提高自身師德，在開展初中英語教學時，要以終為始設置德育教育的目標，通過挖掘英語課程內容中的德育素材，構建正面有序的英語課堂，將德育融合在課堂教學各個環節和教學活動中，與時俱進、潛移默化地滲透德育教育，培養新時代愛黨愛國品德高尚的社會主義建設者和接班人。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部. 普通高中英語課程標準：2017 年版2020年修訂[S]. 北京：人民教育出版社，2020.

[2]中華人民共和國教育部. 2020. 普通高中英語課程標準：2017 年版2020年修訂[S]. 北京：人民教育出版社.

[3]梅德明，王薔.普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）解讀[M]. 北京：高等教育出版社，2020.

（責任編輯：鄭曉玲）

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