“雙減”政策背景下學(xué)校構(gòu)建育人新格局的策略探析

葉耀全

【摘要】“雙減”政策背景下學(xué)校回歸育人主陣地，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有教育管理工作模式和理念進(jìn)行更新，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，切實(shí)履行學(xué)校教育教學(xué)工作的職責(zé)。本文首先分析“雙減”政策的頒布背景及頒布意義，其次闡述“雙減”政策背景下學(xué)校所面臨的辦學(xué)挑戰(zhàn)，最后提出“雙減”政策背景下，學(xué)校構(gòu)建育人新格局的重要舉措并作出總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;頒布意義;實(shí)際挑戰(zhàn);具體舉措

一、“雙減”政策的頒布背景及主要意義

我國政府出臺(tái)“雙減”政策是為了有效解決長期以來中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，更是為了促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

第一，“雙減”政策的頒布是促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要選擇。對于每一個(gè)人來說，童年都是重要的時(shí)期同時(shí)也是最美好的時(shí)期，對每一個(gè)人的成長都起著關(guān)鍵的影響。但是，現(xiàn)如今學(xué)業(yè)壓力的不斷增大，讓學(xué)生難以真正體會(huì)到童年的美好時(shí)光，所以也就難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長。繁重的學(xué)業(yè)壓力極大地占據(jù)了學(xué)生的生活空間，剝奪了學(xué)生的休息權(quán)利或者開展其它實(shí)踐活動(dòng)的權(quán)利，更很有可能給學(xué)生帶來童年的陰影。因此，從學(xué)生的健康成長角度來說，“雙減”政策的頒布能夠在很大程度上降低他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，為他們營造舒適寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于促進(jìn)他們的成長起著至關(guān)重要的作用。

第二，“雙減”政策的頒布有利于減輕家長的教育負(fù)擔(dān)。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的不斷增加不僅會(huì)對他們自身產(chǎn)生重要的影響，更會(huì)給學(xué)生家長帶來許多困擾。首先，學(xué)生家長也需要承受來自學(xué)校的作業(yè)負(fù)擔(dān)。比如，學(xué)校要求家長批改學(xué)生的作業(yè)、要求家長跟學(xué)生一起背誦課文。從工作劃分的角度來說，這些內(nèi)容本應(yīng)由學(xué)校教師負(fù)責(zé)，但由于作業(yè)的數(shù)量比較多，學(xué)生家長不得不和孩子一起學(xué)、讀，與孩子共同完成作業(yè)。此舉雖然能夠保證學(xué)生家長及時(shí)了解孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，但同時(shí)也很大程度上花費(fèi)了家長的時(shí)間和精力，長此以往，可能影響家校雙方之間的關(guān)系。其次，繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也意味著學(xué)生家長必然要支出高昂的校外輔導(dǎo)教育費(fèi)用。根據(jù)有關(guān)部門數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，有接近一半的中國家庭在子女教育上所花費(fèi)的費(fèi)用能夠占到家庭總費(fèi)用的20%-30%。而且，一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又搞夸大宣傳和饑餓營銷，挑撥家長的焦慮情緒，增加家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。

第三，“雙減”政策的頒布有利于“育人為本”教育理念的回歸。“育人為本”不僅是教育的本質(zhì)，同時(shí)也是教師開展教學(xué)工作的初心。但隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育開始暴露了過度資本商業(yè)化的問題，學(xué)生們變成了交易的“商品”。這種商業(yè)化運(yùn)作將極大地影響“育人為本”教育理念的傳播。而且很多學(xué)校在開展教育教學(xué)工作的過程中，以流水線式的教育理念進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生成了學(xué)校“工廠”流水線上的“產(chǎn)品”，機(jī)械性地開展教育工作。顯而易見，這與教育的本質(zhì)和初心相違背。實(shí)際上，讓每一名學(xué)生都能夠健康茁壯的成長，實(shí)現(xiàn)他們的綜合素質(zhì)全面發(fā)展才是教育的初心，糾正不健全的教育理念，回歸“育人為本”的教育核心才是正確選擇。

二、“雙減”政策下學(xué)校所面臨的辦學(xué)挑戰(zhàn)

（一）滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的挑戰(zhàn)

綜合來看，近年校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之所以能夠獲得如此快速的發(fā)展，市場化運(yùn)作雖然是其中的一個(gè)主要因素，但是它們所提供的個(gè)性化輔導(dǎo)也是重要的驅(qū)動(dòng)力量。之所以學(xué)生會(huì)產(chǎn)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，是因?yàn)樗麄冊诿恳粋€(gè)階段都有著不同的學(xué)習(xí)狀況，并且不同學(xué)生在同一個(gè)時(shí)期也會(huì)有著不同的學(xué)習(xí)狀況，而借助校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)則能夠很好地匹配自身現(xiàn)階段實(shí)際學(xué)習(xí)需求，甚至還有一些校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)會(huì)提供專門化與量身定做式的學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃。我國政府頒布“雙減”政策，最主要的目標(biāo)就是減輕學(xué)生的校外培訓(xùn)壓力，全面規(guī)范校外培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)開展教育工作。就目前現(xiàn)狀而言，我國絕大多數(shù)以盈利為目的的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都進(jìn)行了整改。所以，如何有效滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，是學(xué)校教育在發(fā)展道路上的一大難題。

（二）實(shí)現(xiàn)教育資源科學(xué)供給與配置的挑戰(zhàn)

“雙減”政策明確指出，要全力提升學(xué)校課后輔導(dǎo)工作的開展效果和開展質(zhì)量。比如，保證課后服務(wù)時(shí)間和提高課后服務(wù)質(zhì)量等，同時(shí)也支持有條件的學(xué)校多組織課后活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生樂于并且愿意接受教育。而所有的這些要求就會(huì)對學(xué)校教育資源的配置發(fā)出挑戰(zhàn)。

由“雙減”政策而衍生出來的課后服務(wù)，需要學(xué)校額外投入資金和人力。比如，學(xué)校需要成立學(xué)生課后服務(wù)團(tuán)隊(duì)、建立客戶活動(dòng)場所、配備客戶活動(dòng)器械和制訂課后服務(wù)方案等。而對于學(xué)校來說，怎樣能夠科學(xué)地配置教育資源，有效地供給教學(xué)資源，保障課后服務(wù)活動(dòng)的質(zhì)量是擺在面前的一大挑戰(zhàn)。尤其是對于一些農(nóng)村學(xué)校來說，現(xiàn)有教育資源本就不富裕，因此，科學(xué)配置和靈活運(yùn)用資源才是關(guān)鍵。

（三）推動(dòng)高水平家校社合作的挑戰(zhàn)

自“雙減”政策頒布實(shí)施以來，家庭、學(xué)校和社會(huì)三方合作的模式需要進(jìn)一步深化和拓展。第一，類似于學(xué)生家長幫學(xué)生改作業(yè)或者陪學(xué)生背課文的情況會(huì)越來越少，但這并不表示學(xué)生家長就不需要關(guān)心學(xué)生的教育，反而學(xué)生家長更應(yīng)當(dāng)要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念，以促進(jìn)學(xué)生的健康綜合發(fā)展為主要目標(biāo)，主動(dòng)配合學(xué)校開展的教育工作。校外社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖然受到了限制，（下轉(zhuǎn)第35版）? ? （上接第34版）但是校外社會(huì)教育卻一直存在。從長遠(yuǎn)的角度來看，以校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為代表的社會(huì)教育仍然可在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念上起到重要的積極影響。所以，在“雙減”政策背景下，學(xué)校作為教學(xué)主體，應(yīng)要發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)也不可忽視社會(huì)教育力量的協(xié)助。

三、“雙減”政策下學(xué)校構(gòu)建育人新格局的主要舉措

“雙減”政策的頒布既給學(xué)校構(gòu)建新型育人格局帶來了挑戰(zhàn)，但同時(shí)也提供了機(jī)遇。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)要統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育管理觀念，采取有效的教育管理舉措，以立德樹人為根本目標(biāo)，有效打造育人新格局。

（一）切實(shí)轉(zhuǎn)變教育管理觀念

教育管理觀念是調(diào)整教育行為的思想要素。而在“雙減”政策背景下，學(xué)校開展教育管理工作必然要以科學(xué)全面的教育觀念為引導(dǎo)。未來，學(xué)校應(yīng)當(dāng)要始終堅(jiān)持教育的公益性本質(zhì)。社會(huì)主義市場化改革雖然讓全社會(huì)中的商業(yè)味越來越濃厚，但是學(xué)校應(yīng)當(dāng)要堅(jiān)守責(zé)任底線，明確教育的重要目標(biāo)，自覺抵制以商業(yè)化和盈利性為目標(biāo)的教育教學(xué)行為;未來，學(xué)校應(yīng)當(dāng)要始終堅(jiān)持“育人為本”的教育本質(zhì)，及時(shí)糾正在開展育人教育工作管理過程中所出現(xiàn)的思想道路偏差問題，及時(shí)扭轉(zhuǎn)以分?jǐn)?shù)為主要考核標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價(jià)觀念，堅(jiān)決不能以犧牲學(xué)生的休息時(shí)間和影響學(xué)生的身體健康為代價(jià)，而換取學(xué)業(yè)成績上的增長;未來，學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，積極調(diào)整“題海戰(zhàn)術(shù)”的教育觀念，應(yīng)用新型教育教學(xué)模式，提高教育質(zhì)量;未來，學(xué)校要時(shí)刻遵守教育規(guī)律，堅(jiān)持和諧健康發(fā)展的教育規(guī)律，遵循因材施教的教育原則，及時(shí)糾正和有效解決在開展教育管理過程中所出現(xiàn)的違背教育規(guī)律的行為，讓學(xué)生能夠始終處在科學(xué)正確價(jià)值觀念的氛圍中開展學(xué)習(xí)。

（二）整體提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在“雙減”政策背景下，原先可能是由校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)的教育任務(wù)要轉(zhuǎn)嫁到學(xué)校教師的身上，讓學(xué)生回歸課堂主陣地。這在很大程度上啟發(fā)學(xué)校需要進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量。未來，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求為教學(xué)宗旨，綜合考量全體學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，盡量滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。例如，教師在布置課后作業(yè)時(shí)要以科學(xué)設(shè)計(jì)的原則為準(zhǔn)繩，追求精而優(yōu)，不追求數(shù)量而追求質(zhì)量。在有效控制課后作業(yè)總數(shù)的基礎(chǔ)上不斷提高作業(yè)的作用和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思想。未來，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)要堅(jiān)持因材施教的教育理念，始終圍繞學(xué)生開展教育工作，綜合采用多種教學(xué)模式。比如，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中可以結(jié)合探究式教學(xué)與合作式教學(xué)，提升教育活動(dòng)的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（三）充分激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力

學(xué)校在未來的教育教學(xué)中要不斷激發(fā)自身的辦學(xué)活力，不斷提高自身辦學(xué)效率，不斷提升育人教育質(zhì)量，為有效落實(shí)立德樹人教育觀念提供重要幫助。第一，“雙減”政策對于學(xué)校資源的配置提出了更高的要求，所以圍繞這一問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)要解決自身在開展課后服務(wù)活動(dòng)時(shí)所面臨的資源供給和資源配置的問題。一方面，學(xué)校要增加總體的資源供給，但同時(shí)另一方面也要科學(xué)地配置教育資源，提高教育資源的利用率。第二，要有效保障學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。未來，學(xué)校要根據(jù)自身實(shí)際情況，著力打造符合科學(xué)辦學(xué)理念及有效課后育人體系的教育框架。第三，要有效減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)的效率。學(xué)校應(yīng)當(dāng)要始終強(qiáng)調(diào)“把課堂還給教師”的教育管理理念，讓教師專注于教育教學(xué)工作。對于一些其它方面的工作內(nèi)容要盡量減少或者消除，更好地保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。

（四）健全家校社協(xié)同育人體系

家庭、學(xué)校和社會(huì)合作育人體系的應(yīng)用效果取決于各方的努力程度。第一，學(xué)校作為教育主體，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起主要責(zé)任，主動(dòng)協(xié)調(diào)、積極統(tǒng)籌校內(nèi)教育資源和校外教育資源，為打造良好的家校社協(xié)同育人體系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，家庭教育作為教育的重要輔助力量，也不能夠以“旁觀者”的角度和“甩手掌柜”的身份來看待教育，應(yīng)該積極配合學(xué)校教育，圍繞重點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)分析，系統(tǒng)科學(xué)地開展家長教育活動(dòng)，為促進(jìn)學(xué)生的健康、全面成長提供關(guān)鍵的幫助。第三，社會(huì)教育在整個(gè)教育體系中也發(fā)揮了重要的作用，所以有效發(fā)揮社會(huì)教育在教育體系中的作用屬于必然選擇。未來應(yīng)當(dāng)積極建立并不斷完善社會(huì)教育服務(wù)平臺(tái)，用好社會(huì)教育資源，開展好社會(huì)教育工作。而且也要正確看待社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在非學(xué)科教育上所發(fā)揮的積極作用，科學(xué)引導(dǎo)社會(huì)教育資源以更恰當(dāng)?shù)姆绞搅鲃?dòng)，提高社會(huì)教育資源的應(yīng)用率。

綜上所述，“雙減”政策的實(shí)施是始終堅(jiān)持“育人為本”教育理念及全社會(huì)關(guān)切教育的重要體現(xiàn)，傳遞著我國政府著力打造高水平良好教育生態(tài)的決心。在當(dāng)前“雙減”政策的背景下，學(xué)校教育管理工作既會(huì)面臨著新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也會(huì)迎來新的發(fā)展機(jī)遇。因此，學(xué)校教育管理者應(yīng)認(rèn)真研究“雙減”的相關(guān)政策，嚴(yán)格按照“雙減”政策的指示開展教育管理工作，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出越來越多優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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責(zé)任編輯? 羅良英

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