淺談如何提高小學《道德與法治》課堂教學效果

吳艷興

【摘要】《道德與法治》是一門基于學生生活視角闡述人與人、人與自然、人與社會之間的關系的實踐課程。為適應社會發展和學生成長需要，增強《道德與法治》教學的針對性、實效性、主動性，作為教者應努力創設適宜的活動環境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，讓《道德與法治》課堂真正成為學生學習道德與法治知識，培養道德情感與法律意識，指導思想與行為的主渠道和主陣地。

【關鍵詞】小學;道德與法治;課堂

品德教育在整個人類的發展中有至關重要的作用，是國家的命脈，更是民族的靈魂。而小學統編教材《道德與法治》是一門基于學生生活視角，闡述了人與人、人與自然、人與社會之間的關系的實踐課程。它是學生學習道德和法治知識，培養道德情感和法律意識，指導思想和行為的重要課程體系。作為教者，應根據教學內容，創設適宜的活動環境，選用適合的教學方式方法，努力提高《道德與法治》課堂的教育教學質量。

一、故事講解，讓《道德與法治》課堂更吸引

每個學生都愛聽故事，把抽象的道德觀念，通過生動而有趣的故事，顯淺易懂地呈現在他們面前，更容易激發學生學習的興趣。因此，在《道德與法治》的課堂中，根據教學內容，穿插一個或幾個故事，更能引起學生的探求興趣。

如，教學五年級下冊第三單元《百年追夢》第7課《不甘屈辱? 奮勇抗爭》時，結合課文內容，教師可以舉辦一個“我心中的英雄”故事會。先讓學生利用課外時間收集相關的英雄故事，再讓學生在課堂上與同學交流。在收集故事和聽講故事的過程中，學生能了解到更多中國人民面對外來侵略曾經進行了不屈不撓的斗爭史實，從中感悟中華英雄頑強的抗爭精神，明白今天的幸福生活來之不易。進而認識到落后就要挨打的基本道理，萌發為祖國富強而好好學習的情感。在教學中，根據教材內容和學生的特點來認真精選故事，努力做到融思想性、趣味性、針對性和實效性為一體。這樣的教育教學效果比教師在講臺上慷慨陳詞講授道德律令好多了。

二、游戲教學，讓《道德與法治》課堂更有趣

教育家洛克說過：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事都變成一種游戲似的。”在《道德與法治》的課堂上，可以結合教學內容，通過形式多樣的游戲活動，讓課堂更有趣，讓學生更沉迷于課堂學習之中。

例如，教學第一冊第一單元的第2課《拉拉手，交朋友》時，我們可以根據教材設計一個“同桌叫名比賽——看誰認識的朋友多”的競賽游戲。

1.請同桌之間相互合作，一個試著按座位順序說出開學以來，自己認識班上同學的名字，另一個幫助計數。

2.角色互換，由數數的學生叫名字，原來叫名字的學生幫助數數，比一比，看誰認識的同學多。

這個既緊張又有趣的游戲，讓學生進一步熟悉教師和同學，并漸漸學會聳交往的基本技能，消除與人交往的陌生感和羞怯感，有效地實現了教學目標，提高了學生的學習效果，促進學生的發展。

三、社會實踐，讓《道德與法治》課堂更開闊

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”《道德與法治》的授課不應該僅僅局限于課堂，片面滿足于書本知識，而應創設相關的實踐活動，利用校園、家庭、社會等一切有利于學生明理、導行的場景，讓教學從課堂延伸到課外，讓學生通過親身實踐，把知識化為己有，轉為己用。

如，教學五年級下冊第三單元《百年追夢》——第12課《富起來到強起來》時，我們可以組織學生進行一次“餐桌上的小調查”活動，讓學生通過對爺爺奶奶、爸爸媽媽等不同年代的人進行訪問調查，了解他們當時餐桌上的主食、飲料等，然后把調查結果在全班進行交流，并引導學生對不同年代餐桌的特點進行比較分析，從而體會新中國建立后，我國農業的迅猛發展，科學技術迅猛發展，并認識到正是改革開放政策給現代中國帶來了日新月異的變化。

又如，在教學三年級上冊第三單元第8課《安全記心上》第二課時，課前先引導學生調查學校、家庭、社會等不同場所存在的安全隱患，拍照片記錄存在的安全隱患，提出改進建議，并完成下面的記錄表：

在課堂上，讓學生介紹自己通過調查所知道的安全隱患，在電教平臺展示自己調查時所拍攝的照片。如此教學設計，學生的道德認識水平在實踐中得到夯實和進一步獲得升華。

四、情景表演，讓品德課堂更有效

根據教學內容，創設相關的情境活動，讓學生參與其中，有利于促進學生認知、情感、心理等各方面的發展。在教學統編《道德與法治》三年級上冊第三單元“安全護我成長”的第二課時，如果光從課內交通規則的介紹或講一些故事進行教學，是不能把交通安全意識植根于學生心靈上的。于是，在教學過程中，我們可以設置一個十字路口的生活場景，讓一個學生扮演交警，其余則扮演各種車輛和行人等，首先不設交通燈和交警，讓學生們隨意通過十字路口，他們喜歡怎么走就怎么走，喜歡哪時通過就哪里通過，結果，十字路口的交通陷入混亂，車和人都撞到一塊去了。這一輪游戲結束后，筆者讓“受傷的人們”談談如此過路口的感受。接下來，進行第二輪，這次在十字路口設置交通信號燈和交警，要求大家按照交通信號燈和交警的指揮通過十字路口，違反規則的學生要接受教育或懲罰，如，在路口站崗，或讀交通規則2遍……結果，十字路口的交通有條不紊，大家都非常順利地通過了路口。通過全心投入到角色的情景表演，看到兩個截然不同的結果，遵守交通規則的道德觀念在愉快的扮演中生成，并自覺地外化為道德行為了。

五、討論交流，讓品德課堂更深入

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是個發現者、研究者、探索者。”在《道德與法治》課堂教學中，我們給學生充足的自學時間，組織他們進行小組合作探究，引導他們充分地討論交流，比教師嘔心瀝血的說教更有效果。

如，教學五年級下冊第三單元第8課《推翻帝制民族覺醒》時，就可以組織學生分小組研討：

1.分析和思考：為什么近代以來，我們的祖國總是被踐踏和侵略，中國人民進行了頑強的反抗，但始終不能改變受欺辱的命運？

2.假如你生活在那個時代，會提出什么樣的救國方案？

3.把方案和救國措施寫出來，在班上交流，說明采取這些措施的理由。

這樣設計，能更好地將學生帶進歷史中，讓他們以主人翁的角色關心祖國的命運，接近歷史與現實的距離，從而培養學生為祖國強盛和人民幸福而奮斗的民族責任感。

六、操作實踐，讓品德課堂更扎實

“聽過的不如看過的，看過的不如說過的，而說過的不如做過的?！币胱尅兜赖屡c法治》的課堂教學更有效，我們可以根據教學內容，設計相關的活動環節，讓學生親自動手做，動手練。

如，教學一年級下冊第三單元《我愛我家》的第11課《讓我自己來整理》時，可以這樣設計一個“比一比，看誰做得好”的活動：

1.展示：課件出示多個生活和學習用品的圖片。

2.小組討論：這些物品都是什么，平時你們把它們放在哪里？

3.提煉：在學生討論和發言過程中，引導學生根據物品的大小、特點及作用進行分類。

4.練習：將課件中提供的生活用品和學習用品分類，送這些“小伙伴”回到自己的家。

這樣的實踐活動，喚醒了學生自主整理的意識，使其初步掌握整理物品的一些基本方法或原則，有助于他們養成整理物品的好習慣。

在加強青少年思想教育工作，強化素質教育的今天，我們要想方設法把《道德與法治》課上好、上活，讓《道德與法治》課堂真正成為學生學習道德與法治知識，培養道德情感與法律意識，指導思想與行為的主渠道和主陣地。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育教科書《道德與法治》[M].人民教育出版社，2018.

[2]新課程實施過程中培訓問題研究課題組.新課程與評價改革[M].教育科學出版社，2001.

責任編輯? 陳紅兵

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