臨床藥學專業教學中應用服務性學習模式的體會

李潔 李榮 劉婷 龔茜 柯剛

摘要：目的 分析探討在臨床藥學專業教學工作中引入應用服務性學習模式的具體方法和成效。方法 將臨床藥學專業學生80名納入研究，并隨機分為對照組（40名，接受常規教學）與研究組（40名，學習過程中引入服務型學習模式）。對比兩組學生的專業成績和學習模式滿意度。結果 除藥物化學外，研究組學生的臨床藥學專業考試成績均明顯高于對照組，服務性學習模式的滿意度高于常規學習模式，兩組差異均有統計學意義（P<0.05）。結論 在臨床藥學專業教學工作中，服務性學習模式的應用有助于鞏固學生專業基礎，豐富學生實踐經驗，促進學生綜合素質全面發展。

關鍵詞：臨床藥學專業;服務性學習;教學;應用價值

【中圖分類號】 R9? ? 【文獻標識碼】 A? ? ? 【文章編號】2107-2306（2022）03--01

服務性學習的核心在于“服務”，即學生除了常規課程學習外，額外為服務對象提供專業的服務，以加深對學習內容的理解與實踐，從而取得更好的學習效果[1]。我國引入服務性學習模式的時間不長，當前尚處于探索學習階段，臨床藥學是一門理論知識與實踐聯系密切的課程，藥學服務一直是臨床藥學的重點學習內容，不但要重視理論知識的傳授，更強調培養學生理論聯系實際的能力，以便學生今后更順利走上工作崗位，為患者和臨床醫護人員等提供更加專業、高質量的藥學服務。故此本文主要探索了服務性學習模式在臨床藥學專業的教學中的應用價值。

1資料與方法

1.1一般資料

共選擇臨床藥學專業學生80名，性別情況方面，男女生分別有43名、37名，年齡情況方面，最大的24歲，最小的21歲，均值為（22.56±0.50）歲。將這些學生平均分成研究組和對照組，各有40名。對比兩組學生的性別、年齡、專業課類型、教材版本、學習情況等，差異均沒有統計學意義（P>0.05）。

1.2方法

對照組主要采用常規講授模式向學生進行知識的傳遞，研究組學生除了接受教師的理論知識教學外，還采用了服務性學習模式，具體方法如下：

1.2.1準備工作

（1）與本地綜合型醫院建立合作關系，對合作單位的臨床藥學服務需求進行了解，提升專業課程教學的針對性、實用性。（2）專業課教師與合作單位工作人員加強溝通交流，結合合作單位的具體工作、服務需求，對教學課程進行重新整合，制定涉及學習內容、服務活動形式、活動反思等內容的學習計劃。（3）對學生進行服務性學習相關知識、重要意義、執行方法、具體要求等情況的講解，讓學生有明確認識。（4）根據學生的專業課成績、性格、學習能力等進行合理分組，讓各小組學生優勢互補，在合作中順利實現學習目標，實現共贏。

1.2.2實施方法

（1）專業知識學習：帶領學生公共進行專業課理論知識的學習，并對需要實施的服務項目進行設計，使學生熟悉服務活動內容、方法等。（2）開展實踐服務：為學生爭取足夠的實習時間，在實習期間讓學生到合作單位為周圍群眾、病人等提供藥學咨詢、健康教育、會診等類型的服務，同時需合作單位的臨床藥學在旁指導。（3）總結改進：在服務活動結束之后，組織學生開展經驗總結。先聽取合作單位指導老師的意見，再小組討論，互相進行經驗交流分享，回顧服務期間出現的一些問題，探討解決對策。最后認真填寫總結報告，記錄本次的服務性學習經驗。

1.3觀察指標

完成專業課程學習后，統計兩組學生期末考試的成績，并以問卷的形式調查兩組學生對學習模式的滿意度。

1.4統計學方法

統計學軟件：SPSS 22.0;計數類數據：差異實施χ2檢驗，用（n，%）表示;計量類數據：差異開展t檢驗，用（x±s）表示;差異具有統計學意義：P<0.05。

2結果

2.1兩組學生專業課程考核成績對比

見表1。

2.2兩組學生對學習模式的滿意度情況比較

對兩組問卷調查情況進行統計，研究組學生對采取的學習模式的滿意度更高，其中多數學生認為服務性學習能夠提升理論知識學習效果，可以豐富實踐經驗，有助于培養學學習興趣、合作能力、與患者溝通能力、社會責任感、服務意識等。研究組的滿意度為89%，對照組的滿意度為76%，兩組學生對學習模式的滿意度方面存在明顯差異性，P<0.05。

3討論

本研究結果顯示，服務性學習更加有助于臨床藥學專業學生的學習與成長，具體體現在如下幾個方面：

3.1優化理論知識學習成果

臨床藥學專業要求理論與實踐的高度結合，服務性學習能夠讓學生深入到工作一線，大大提高了學習效率與轉化率，進而使理論基礎更加扎實。同時，能夠將理論知識和實踐緊密結合在一起，解決了病人的實際問題，可以讓學生獲得更多學習成就感，產生更大的學習動力[2]。

3.2全面提升學生專業素質

學生在開展服務的過程中，面對真正的服務對象，與他們進行交流，更加考驗學生的知識儲備與臨床應變能力。在服務結束后還要通過多種途徑進行反思、交流、討論、總結。這對于提升學生的實踐能力、溝通能力、協作能力等專業素質都有重要意義。

3.3培養學生良好服務意識

現今藥學正屬于藥品供應型向藥學服務型轉變，在學生學習時代加入藥學服務的概念，可使學生快速建立藥學服務意識，在今后能主動將藥學服務應用于工作當中，徹底實現藥師職能的轉變。

參考文獻：

[1]楊春松，楊亞亞，陳牧秋，等. 我國醫學領域服務性學習應用現狀評價[J]. 廣西醫學，2021，43（20）：2470-2473.

[2]姚俊明，邢丹. 基于社區服務性學習的醫學人文素質培養研究與實踐[J]. 醫學教育研究與實踐，2020，28（05）：781-785，865.

本文出自瀘州市衛生健康委員會2018年科研課題：以全方位用藥監護為基礎的多中心臨床藥師聯合會診

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