高校輔導員促進獎學金發揮育人功能的方法探究

張媛媛

摘要：高校獎學金評審工作是輔導員工作的重要內容之一，也是高校育人的重要環節，承載著重要的思想教育功能。只有充分發揮獎學金的育人功能，才能使大學生獲得進步和成長。如何充分發揮高校獎學金的育人功能，輔導員應從以下幾個方面著手：一是要轉變思想抓住時機，加強教育引導；二是要堅持評審原則，掌握科學育人方法；三是要加強榜樣宣傳作用，發揮朋輩效應育人；四是要發揮學生主體功能，推動學生自我教育；五是要加強監管，對獲獎學生進行感恩教育和奉獻回饋教育。

關鍵詞：高校 輔導員 獎學金 育人功能

高校獎學金評審工作是高校育人工作的重要組成部分，是解決當代大學生的實際問題和思想問題的重要環節。如何最大程度地發揮高校獎學金激勵先進、樹立標桿和引領學風的育人功能，激發學生的誠信意識、感恩意識、責任意識和奉獻回饋意識，高校輔導員發揮著重要作用。但是在實際工作中，輔導員在評定獎學金時往往不注重對學生進行思想教育和引導，僅僅只是作為單純的一項工作來完成，從而影響獎學金發揮其育人功能，目前高校獎學金在發揮自身育人功能中存在諸多問題：一是輔導員自身不重視獎學金的育人功能，錯失對學生進行誠信教育的時機；二是在獎學金評定過程中采取一刀切的評比方法，忽視學生個體差異性，引發爭議。三是獎學金評審結果確定后，不重視宣傳，失去了對學生感恩教育的可能性。四是忽視學生主體功能的發揮，影響學生自我教育。如何充分發揮高校獎學金的育人功能，輔導員應從以下幾個方面著手。

一、轉變思想抓住時機，加強教育引導

高校獎學金的評審工作一般是一線輔導員老師根據學校的獎學金評定辦法進行初評，然后系部負責獎學金的專職輔導員老師進行審核，最后學校相關負責老師進行終審。但實際操作過程中，由于一線輔導員老師工作量比較大，往往存在評定獎學金“就事論事”，只想著把手里的這項工作完成，而思想上沒有育人這一意識。要想解決這一弊端，在日常學習生活中，首先輔導員要轉變自身思想，樹立在獎學金評獎全過程中的育人觀念，研究透徹本校獎學金評定的相關細則，明確獎學金評選工作不僅只是一項工作任務，更是對學生進行思想教育的重要契機[ 1 ]。在平時的班級例會中，輔導員應注意將獎學金評定條件、種類、等級、金額、程序等內容作為專題向班內學生做出詳細報告和解釋。引導學生按照獎學金評定的規章制度嚴格要求自己，鼓勵每位學生正確看待自己的短處與不足，對照獎學金評定標準，為獲得獎學金做出努力。其次，要發揮班干部、學生黨員的帶頭示范作用，在全班營造一種努力學習、積極參加課外實踐活動、互助互學的良好風氣，杜絕為了取得好成績而作弊的情況發生，同時對學生作弊情況做到零容忍，在全班開展誠信考試、誠信做人的誠信教育。最后，對待學習困難但也想獲得獎學金的同學，輔導員老師必須高度重視，認真了解其真實情況，努力幫助學生找到學習進步慢的癥結所在，鼓勵學生發揮自己的長處，積極努力補齊短板。

二、堅持評審原則，掌握科學育人方法

高校獎學金評審的目的是激勵在校生努力學習、豐富內涵、提升自我、評先樹優，在獎學金評審過程中，一定要堅持擇優、公開、公平、公正的原則，只有保證過程和結果都公平，獎學金在個人學習、擇業、價值觀引導等方面的育人功能才能得到充分顯現，與此同時也要注重育人過程中的方式方法[ 2 ]。

1.重視獎學金覆蓋率，也要兼顧實際育人效果

學生日常事務管理千頭萬緒，輔導員在評定獎學金時不但要追求獎學金覆蓋率最大化，更要考慮如何對問題學生進行思想教育。例如，要平衡好學生干部和普通學生獎學金名額的分配問題，避免班級內出現因評審不公出現爭議事件。在對獎學金名額進行分配和政策解釋時，輔導員可采取多種途徑：比如組織獲獎學長學姐面對面答疑解難、學生交流座談會、學生個別談話等形式，使獎學金的育人功能滲透到學生生活的實處，增強育人功能，而不僅僅只依賴于輔導員簡單說教。

2.把握學生個體差異，因材施教育人

由于學生成長環境和生活經歷的不同，學生們看待世界的方式也不一樣，這樣就要求輔導員老師仔細觀察每位學生的特點，注意用不同的策略引導學生成長成才。在獎學金評審工作時，對待學生們的提問和質疑，輔導員一定要注意采用不同的方式對學生進行理論引導和思想教育[ 3 ]。比如，對待心理承受能力差的學生，要注重其考前心理減壓，考試后適時談話談心，引導其看淡考試和評優結果，從參與的過程發現自身不足，以補足短板，為下次申請獎學金做準備；對待易驕傲自滿的學生要及時告誡，讓其認識到獎學金只是對其前段時間認真付出的肯定，要戒驕戒躁，繼續努力。只有從學生實際出發，將學生放在中心位置考慮周全，才能確保獎學金育人功能切實發揮作用。

3.認真傾聽學生心聲，真誠回復學生質疑

通常來講，一名輔導員要面對數百名學生，在獎學金評審過程中肯定會遇到各種各樣的質疑和問題。當學生提出困惑或者異議時，輔導員一定要抓住機會細心解釋，及時對學生進行情感和意志品質塑造，將思想教育滲透到談心談話的方方面面，引導學生科學理性看待金錢和榮譽。

三、加強榜樣宣傳作用，發揮朋輩效應育人

在獲獎學生名單公示期滿后，輔導員要對本班優秀獲獎學生進行多種形式的宣傳，發揮朋輩榜樣的示范作用，激勵未獲獎學生提高自身的學習熱情和參與校園日常事務的積極性，提高自己的學習成績和綜合素養，從而實現獎學金的育人目標。

1.評選優秀典型，發揮榜樣育人作用

在班內眾多獲得獎學金的學生中，選取最具代表性的優秀學生，對其典型事跡通過班會、班級QQ群、微信群、系部微信公眾號等途徑進行宣傳，充分發揮優秀獲獎學生的榜樣示范作用，從而使班級內部形成一種競相學習的良好氛圍，以優秀學生為標桿，帶動班級整體素質提升。

2.召開評優經驗交流會，學習自我管理方法

在獎學金評定工作完成后，在班內召開評優經驗交流會，讓獲得獎學金的同學分享自己獲獎的心得體會和學習方法，讓未獲獎學生了解差距，借鑒更多的學習方法，在面對面的交流過程中，直面自身存在的問題。同學們開誠布公交流，既能增進班級的凝聚力，又能帶動學習風氣，推動全班學生自我管理和成長。

四、發揮學生主體功能，推動學生自我教育

在獎學金評審過程中，學生被置于被評價的客體位置上，但獎學金對學生的激勵和導向作用需要發揮學生主體功能來實現，輔導員老師應從以下幾個方面調動學生的主觀能動性，推動學生自我教育。

1.幫助學生明確成才目標，激勵學生增強主體意識

獎學金評定標準和細則體現國家、社會和學校對學生的培養目標，輔導員應解構學生的專業培養方案，結合學生個體的特殊性，引導學生樹立明確的成才目標，使之將獲獎的動力與對自身成長的期望融合起來，提高學生的積極性和主動性。

2.教授學生心理調節方法，內化自我教育需求

“授人以魚，不如授人以漁”，好的心理調節方法可以讓學生自我解壓，輕裝上陣更易實現自我教育成才的目標[ 4 ]。目前我國高校獎學金覆蓋比率約為在校生總人數的百分之三十，需要滿足一定的條件和要求。要想獲得獎學金不但需要學習成績優秀，還需要學生積極參加社會實踐、參與志愿服務和校園集體事務管理等，因而只有少部分學生可以獲得，這就要求學生們擺正心態，學習積極的心理調節方法。獎學金獲得有一定的難度，要迎難而上，而不是知難而退。只有保持良好的進取心態，才能事半功倍實現自我教育成才的目標。

五、加強監管，對獲獎學生進行感恩教育和奉獻回饋教育

在獎學金發放工作完成后，輔導員老師要及時對學生們開展感恩教育和奉獻回饋教育。獎學金固然是學生努力優秀的見證，如何使用獎學金是學生的權利，但是學生們要明確之所以有獎學金的獎勵是國家、社會和學校共同努力的結果，體現國家、社會和學校對學生全體們的拳拳深情，要常懷感恩之心，在走向工作崗位且有余力時一定要回饋國家和社會[ 5 ]。同時要加強對獲獎學生的監督和管理，例如獲獎學生如果放松對自我的管理，出現遲到、早退、不完成作業現象，輔導員應對其進行批評教育；若出現嚴重違紀等情況，輔導員應視情節嚴重狀況予以剝奪其榮譽稱號和獎金的處罰措施；要督促獲獎學生多參與學校、社會公益和志愿服務活動，鍛煉自身能力和提高能力素質的同時，奉獻回饋社會。

六、結語

我國高等院校設置獎學金的目的是為了鼓勵引導學生主動學習、積極參加社會實踐活動、鍛煉健康的體魄、培養良好的意志品質，以便將大學生培養成德智體美勞全面發展的人才。而輔導員在獎學金發揮育人功能方面起著非常重要的作用，因此在獎學金評審工作的前期宣傳、中期評選和后期監督過程中輔導員都要發揮主觀能動性，采用合適的方式方法，把握好對學生進行思想教育的時機，最大程度發揮出獎學金的育人功能。

【參 考 文 獻】

[1]鄧鳳英，侯滕菲.關于如何做好輔導員工作的思考[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2013，（10）：141-142.

[2]李辛欣.高校獎學金育人功能研究[D].安徽：安徽工業大學，2017.

[3]殷成志.國家獎助學金的育人功能研究[D].南京：南京師范大學，2011.

[4]王倩.高校獎學金育人功能研究[J].佳木斯職業學院學報，2019，（11）：10，12.

[5]李蓉，楊強.國家獎學金、助學金評選中的常見問題及對策--從高校輔導員工作的角度分析[J].寧波教育學院學報，2011，（13）：24-26.

（責任編輯：劉占行）

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