全員育人理念下輔導員能力提升路徑

李珺 魯潤潤 楊璟婷 王健

摘要：全員育人理念是新形勢下加強和改進高校思想政治工作的基本原則之一。輔導員工作作為高校教育工作的基礎，對于高校人才培養質量至關重要。由于知識儲備不足、輔導員隊伍職業化程度不高等原因，輔導員在職業能力上還存在一些問題，高校需要通過加強輔導員培訓、完善相關體制機制、創新輔導員思想政治教育工作方式、方法等提升輔導員工作能力。

關鍵詞：全員育人 輔導員 思想政治教育 能力提升

2016年12月8日，全國高校思想政治工作會議上指出要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。2017年2月27日，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，將堅持全員全過程全方位育人作為加強和改進高校思想政治工作的基本原則。

“三全育人”的提出把教學、管理和服務等工作協同起來，不斷融入學生的各個階段。其中全員育人，立足于“育”人，重點探討“誰來育人”、“如何育人”，聚焦教師隊伍建設，探究如何調動專業課教師、公共課教師和輔導員等育人主體的積極性[ 1 ]。在“全員育人”理念下提升輔導員工作能力，是加強高校思想政治工作的重要環節。

一、全員育人與輔導員職業能力概述

1.全員育人內涵

“全員育人”有廣義和狹義之分，廣義上的“全員”包括家庭、學校、政府、社會以及學生自己等因素所組成的全方位的育人系統；狹義的“全員”指的是高校層面的“全員性”，對于高校學生而言，包括教書育人、管理育人、服務育人、思想育人、文化育人等多方面的系統工作。要開展這一系統性工作，需要高校所有教職工的參與[ 2 ]。

2.輔導員職業能力構成

全員育人理念的提出，要求專業課教師、公共課教師和輔導員等育人主體共同發力，做好學生的教育工作。其中，輔導員在高校中的主要工作是對學生開展思想政治教育和日常管理，輔導員工作是高校教育工作的基礎，對于高校人才培養質量至關重要。《普通高等學校輔導員隊伍建設新規定》中將輔導員的工作內容劃分為思想理論教育和價值引領、黨團和班級建設、學風建設、學生日常事務管理、心理健康教育與咨詢工作、網絡思想政治教育、校園危機事件應對、職業規劃與就業創業指導以及理論和實踐研究九項，這要求輔導員具備相應的工作能力，如：思想政治教育能力等。（如下圖）

二、職業能力問題分析

1.思想引領能力的分析

輔導員是高校思想政治教育工作的主要力量，輔導員職業能力中首要能力是思想政治教育和引領能力，該能力的強弱，對大學生品德和思想的培育尤為重要。調查結果顯示，雖然輔導員與學生接觸的時間最多，與學生距離最近，但是思政課老師對學生的思想引領作用遠大于輔導員，輔導員在思想政治教育方面的工作有待提升。究其原因，一方面是輔導員自身知識面不全，非思政專業畢業的輔導員對思政相關知識儲備不足，另一方面，部分輔導員在進入崗位前，未接受系統的崗前培訓，缺乏思想政治的教育能力，從書本上學習的理論難以直接運用于實際。

2.日常管理能力的分析

輔導員工作涉及到學生管理的方方面面，包括新生入學、資助工作、評獎評優、黨團建設、困難認定、班級管理、畢業生就業指導等。新生入學、資助工作、評獎評優、黨團建設、困難認定、班級管理工作都有具體的標準和要求，也有相關的經驗可以借鑒，經過系統的培訓，輔導員可以很好地完成[ 3 ]。畢業生就業指導工作更個性化，對輔導員的工作能力要求較高，不僅要深度認識畢業生專業的就業方向和前景，還要了解不同畢業生的性格特點和特長，根據不同畢業生的情況提供相應的就業指導。調查顯示，輔導員對畢業生指導的能力相對薄弱。這與輔導員隊伍職業化程度不高、穩定性不強等有關[ 4 ]。

3.網絡育人能力分析

目前，各高校在校學生大部分是00后，作為從小生活在網絡中的一代，他們更多地會在網絡上進行學習和交流[ 5 ]。新時代的輔導員，要與時俱進，學會充分利用網絡資源和新媒體技術進行工作，占領網絡新陣地，提高學生對于思想政治教育工作的接受度。某城市的調查顯示，還有很多輔導員很少運用新媒體新技術進行思想政治教育，輔導員需增強網絡育人能力。科技的進步使得大學生接受新鮮事物的方式更加多元，輔導員要學會借助網絡的優勢去開展多樣化的思想政治教育。

三、職業能力提升對策分析

1.夯實輔導員的理論基礎

輔導員的思想引領能力不足，根本原因還是理論基礎不牢。“只要理論夠徹底，就能說服人”。所以，輔導員要加強理論學習，提高說服人的本領，鍛煉與人談心談話的能力，才能有效解決學生的思想問題。其一，輔導員在入職前要經過系統的崗前培訓，不僅要掌握心理學，管理學，教育學等專業知識，還要深入學習馬克思主義基本原理，掌握哲學的世界觀和方法論，用辯證的方法解決實際問題；其二，加強不同高校間輔導員的交流，通過優秀輔導員講座、經驗交流會等方式分享先進工作方法，共同探討用理論知識指導大學生在思想、學業、情感、就業等方面的問題[ 6 ]。其三，可以借助網絡平臺，通過新媒體上傳和開發在線課程，實現資源的優勢共享。

2.完善相應的體制機制

由于目前輔導員隊伍職業化程度不高、穩定性不強等原因，導致輔導員職業能力還有所欠缺。隊伍建設的前提是有完善的準入機制，要制定嚴格的準入機制，明確輔導員招聘的條件，提高輔導員隊伍的職業性。同時，要完善相應的晉升機制，各高校應明確輔導員職稱評定的部門，保證輔導員晉升渠道的暢通和晉升機制的正常運轉，提升輔導員的工作積極性和對崗位的認同感，保障輔導員隊伍的穩定性。科學合理的激勵機制能增強輔導員工作的成就感，高校應該加強輔導員的薪酬激勵機制，按照多勞多得和能者多得的原則，拉開輔導員之間的薪酬差距，為表現突出的優秀輔導員提供游學、訪學機會。其次，要進行精神上的激勵，讓優秀輔導員作為隊伍的領導，尊重輔導員的個體需求和發展意愿，關注每個輔導員的職業發展。

3.創新工作方法

當前的外部環境不斷發展變化，輔導員要提高職業能力，必須要改進工作方法。“工欲善其事，必先利其器”，除了完善體制機制，夯實理論基礎，還要緊跟時代潮流，運用科學的方法，才能提高自身的職業能力[ 7 ]。在信息化的時代背景下，輔導員要線上和線下教育相結合，線上可以通過兩微一端平臺，加強與學生之間的交流，掌握學生的思想動態，也可以借助網絡平臺，在向學生分析社會熱點事件的同時進行引導教育，弘揚主旋律，傳播正能量。在線下，輔導員還要深入學生宿舍，學生宿舍是學生工作的主陣地，只有深入學生宿舍，才能更好地了解學生的學習和生活狀況，通過在宿舍與學生溝通的方式進行滲透性的教育，使學生潛移默化地被感染，在日常交流中得到精神洗禮。

四、結語

高校輔導員是學生教育中一支不可替代的隊伍，是學生思想的引領者、是學生成長的引路人。在全員育人的背景下，如何建設好這支隊伍，使其發揮在高校教育中的基礎性作用，是值得我們探究的問題。

（本文系2020年度院級“大思政”專項課題資助項目，項目編號：JATC2020S010。）

【參 考 文 獻】

[1]王艷平，高校“三全育人”的特征及其實施路徑[J]，思想理論教育，2019（09）

[2]吳先超，“三全育人”視閾下大學生心理健康教育模式創新研究[J]，學校黨建與思想教育，2019（18）

[3]林偉毅.高校輔導員職業能力的現狀及提升路徑[J].思想理論教育導刊，2017（1）.

[4]郝穎.創新人才培養視角下高校輔導員職業能力提升的路徑研究[J].思想理論教育導刊，2017（5）.

[5]李琳，高校輔導員職業能力內涵與提升路徑探析[J]，思想教育研究，2015（03）

[6]林偉毅，高校輔導員職業能力的現狀及提升路徑[J]，思想理論教育導刊，2017（01）

[7]劉丹丹，高職院校輔導員職業能力提升的現狀、思路及途徑 [J]，教育與職業，2017（13）

（責任編輯：姜秀靚）

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