如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高高中生的音樂核心素養(yǎng)

李雪寧

二十一世紀(jì)是信息化、數(shù)字化的時代，現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展對教育教學(xué)領(lǐng)域也形成了前所未有的沖擊。音樂教育是人文學(xué)科中實施美育的主要課程和載體，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入音樂教育課堂成為必然趨勢，教師怎樣合理利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將其合理科學(xué)地融入音樂教學(xué)中，已經(jīng)成為當(dāng)代音樂學(xué)科教育工作者共同探討的難題之一。高中階段的學(xué)生正處于審美藝術(shù)能力井噴式發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，這一階段的音樂教師更需要緊跟時代的步伐，開展創(chuàng)新音樂教學(xué)活動，不斷更新自己的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)來提高音樂課堂的豐富度和趣味性，進一步提升教學(xué)效率和質(zhì)量，打造出順應(yīng)時代進步和學(xué)生審美發(fā)展的創(chuàng)新型音樂課堂。

音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與定位

對于任何一位學(xué)科教師來說，開展學(xué)科教育的主要價值就在于提升學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)，大部分教師的教學(xué)目標(biāo)也正是如此，學(xué)生在提升綜合學(xué)科素養(yǎng)的同時也在不斷完善自己的核心價值觀念，提升個人的道德品行。在音樂學(xué)科中，學(xué)科核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解幾個方面。其中審美感知能力指的是學(xué)生對于各種音樂形式、表現(xiàn)手法中所感知到的各種情感、思考等。藝術(shù)文化表現(xiàn)能力主要是指學(xué)生在一個藝術(shù)作品中對藝術(shù)所表現(xiàn)出的感染力的感受程度。文化理解能力是指在鑒賞音樂作品時了解其音樂作品的人文內(nèi)涵的能力。

創(chuàng)新發(fā)展高中生音樂核心素養(yǎng)，能夠促進各個學(xué)科的協(xié)同發(fā)展。這類似于著名物理學(xué)家哈肯創(chuàng)立的協(xié)同學(xué)理論：系統(tǒng)內(nèi)部是一個有機的整體，任何一個系統(tǒng)要想實現(xiàn)有效有序的運作，首先都需要完成其內(nèi)部的協(xié)作穩(wěn)定。同時在一個系統(tǒng)內(nèi)部還存在著無數(shù)個子系統(tǒng)，不同的子系統(tǒng)之間相互聯(lián)系，既能夠共同完成一項系統(tǒng)任務(wù)，也能夠彼此割裂，獨立完成任務(wù)。一個系統(tǒng)要想實現(xiàn)穩(wěn)定的運作效能，就需要不同的子系統(tǒng)之間相互配合，在獨立運作的同時相互關(guān)聯(lián)，共同發(fā)揮作用。這一理論學(xué)說同樣可以應(yīng)用在高中音樂學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)就是一個完整的系統(tǒng)，而其中的德智體美勞分別是系統(tǒng)內(nèi)部的子系統(tǒng)，只有這幾個子系統(tǒng)共同發(fā)展、相互促進，才能實現(xiàn)學(xué)生綜合核心素養(yǎng)的提升。

另外，創(chuàng)新發(fā)展高中生音樂核心素養(yǎng)能夠豐富學(xué)生的情感體驗。處于高中階段的學(xué)生普遍存在情感波動較大、情緒發(fā)展突然的情況，并在發(fā)展的過程中逐漸形成個人特有的性格屬性，甚至還會有部分學(xué)生由于個人經(jīng)歷和心理性格的影響，逐漸向著成年人的思維和價值方向發(fā)展。在這種情況下，音樂學(xué)科教育是非常有必要的，教師可以利用音樂教育激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感沖動，防止負(fù)面情緒過度累積而造成情感缺失，引導(dǎo)學(xué)生逐漸調(diào)整自己的心境，構(gòu)建完善健康的價值觀念體系。

當(dāng)前我國高中生音樂核心素養(yǎng)構(gòu)建基本現(xiàn)狀的分析

傳統(tǒng)課堂教學(xué)與時代脫軌

一些從事音樂教學(xué)工作的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，個人的教育模式無法與時代發(fā)展接軌，不能擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛。在這樣的傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣都不能得到提升。與此同時，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)活動的主體依舊是傳統(tǒng)的教師，學(xué)生依舊是被動的接受者，這就導(dǎo)致教學(xué)效果和質(zhì)量十分不理想，并沒有實現(xiàn)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。教師和學(xué)生之間通常只是一方輸出知識，另一方被動接受知識，缺少了有效的溝通和反饋環(huán)節(jié)，在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會逐漸降低，課堂參與度也難以提升，所謂的學(xué)習(xí)活動只是在對教師的行為進行簡單的模仿。長此以往，高中階段的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)將不能得到有效的培養(yǎng)，個人綜合素養(yǎng)的發(fā)展被限制，學(xué)生會逐漸喪失對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)校對高中生音樂核心素養(yǎng)構(gòu)建的重視度有待提升

當(dāng)前，仍有一些學(xué)校對高中生音樂核心素養(yǎng)的重視度不夠，這種情況在教育發(fā)展相對落后的學(xué)校中尤其普遍。雖然課程安排中明確要求了音樂課程，但在實際的教學(xué)管理工作中，大部分教師和校領(lǐng)導(dǎo)對于音樂課的重視程度不足，教師的教育觀念普遍停留在傳統(tǒng)的教育模式中，認(rèn)為音樂課可有可無，過度重視學(xué)生的考試成績，逐漸將音樂課變成了一門形式化的課程，甚至連一些音樂教師在教學(xué)過程中都敷衍了事，不注重學(xué)生的綜合性學(xué)科素養(yǎng)，為了應(yīng)付檢查而教學(xué)，這樣的教學(xué)模式下，教學(xué)效果可想而知。另外，在實際教學(xué)管理過程中，當(dāng)文化課程與音樂課程的時間相沖突時，絕大部分音樂課會向文化課讓步，甚至有些學(xué)校更是把音樂課直接改成了文化課。在這樣的教學(xué)模式和觀念之下，學(xué)生的音樂學(xué)科綜合素養(yǎng)難以得到真正的提升，素質(zhì)教育的開展難度也會越來越大。

現(xiàn)代信息技術(shù)給高中生音樂核心素養(yǎng)的構(gòu)建帶來變革

教學(xué)管控更加方便

在現(xiàn)代教育環(huán)境下，教師很難通過傳統(tǒng)手段對教育活動中教學(xué)媒體、教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教學(xué)模式以及各要素之間的相互作用和影響給出客觀的回答。在信息時代，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、甚至學(xué)校里所有與教育教學(xué)有關(guān)的事件都可以轉(zhuǎn)化為相關(guān)信息。通過對這些信息進行分析，學(xué)校可以管理和規(guī)范教師后續(xù)的教育教學(xué)行為。

教學(xué)內(nèi)容更加豐富

高中音樂課程分為音樂鑒賞、歌唱等多個板塊，內(nèi)容極為豐富且知識點復(fù)雜。在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景下，除了在學(xué)校音樂課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源選擇自己感興趣的領(lǐng)域進行學(xué)習(xí)。這些知識不僅限于文字和數(shù)字，還包括圖形、聲音、圖像和其他內(nèi)容。結(jié)合各種數(shù)據(jù)軟件的輔助教學(xué)，生動有趣，易于掌握。例如，慕課是最近出現(xiàn)的一種新的課程形式，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，學(xué)生在網(wǎng)站即可完成學(xué)習(xí)、考試。這些資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的便利，拓展了學(xué)生的視野，在促進學(xué)生進行學(xué)科知識學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力。

教學(xué)方法更加靈活

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，教師不僅僅可以在線下開設(shè)課堂，在線課程也是當(dāng)下比較流行的授課方式。在線課程的優(yōu)點是不受時間、空間和其他因素的限制，靈活性較強，還可以為學(xué)生提供多種選擇。例如，2020年以來受特殊情況的影響，各學(xué)校紛紛開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生利用釘釘、騰訊會議等軟件，足不出戶就可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，避免了人群的聚集，有效地保證了環(huán)境的安全。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源根據(jù)自己的情況選擇合適的資源學(xué)習(xí)并完成任務(wù)，他們可以反復(fù)觀看自己不懂的知識點，學(xué)習(xí)起來更加容易、方便。除此之外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)得到課堂反饋，獲取信息更加快捷、全面，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。

教學(xué)評價反饋更加方便

信息時代對音樂教育教學(xué)評價產(chǎn)生了重大影響，它不僅可以避免在統(tǒng)計調(diào)查過程中花費大量時間和精力，還可以利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教師教學(xué)計劃和課堂設(shè)計中有效處理信息，快速得到評價結(jié)果。這些結(jié)果可以從不同層面反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，尤其是圖形顯示更直觀，對學(xué)生的評價更快捷、更清晰、更準(zhǔn)確，可以詳細記錄學(xué)生的每項學(xué)習(xí)活動。各種定量數(shù)據(jù)經(jīng)過信息技術(shù)處理后，形成了評價的基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)評估結(jié)果分析學(xué)生的各種學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題及時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容或針對性地輔導(dǎo)學(xué)生。信息技術(shù)與教育教學(xué)的有效結(jié)合，可以為教師的后續(xù)工作提供可靠的參考依據(jù)，使整個教育教學(xué)活動更加合理化，讓教師能夠關(guān)注到每個學(xué)生的成長。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高高中生音樂核心素養(yǎng)的對策

注重優(yōu)化和更新教材

教師要開發(fā)出更多符合學(xué)生個性化發(fā)展的教材。現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用發(fā)展，不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的各種問題和矛盾，而且最大程度地提高了課堂教學(xué)的效率和課堂的豐富度、趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

因此，學(xué)校中的相關(guān)管理部門應(yīng)當(dāng)組織學(xué)校中的音樂教師對教材進行開發(fā)和建設(shè)，最新出版的高中階段音樂學(xué)科教材中就明確要求教師要學(xué)會利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)和多媒體，將其與課堂教學(xué)相融合，根據(jù)實際的課堂情況靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)主要內(nèi)容。

采用多樣化的教學(xué)模式

教師采用多樣化的教學(xué)手段，有效地將視頻、音頻、圖片等資源融入音樂課堂教學(xué)，改變以往的口頭傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，當(dāng)教師針對聲樂部分進行課堂教學(xué)時，部分學(xué)生存在基礎(chǔ)薄弱、聲樂知識缺乏的情況，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生們處于較高豐富度和趣味性的課堂環(huán)境中，不斷開拓自己的思維能力，學(xué)習(xí)聲樂技巧，學(xué)會有效地調(diào)整呼吸節(jié)奏，不斷提升自己的專業(yè)能力。另外，當(dāng)教師針對學(xué)生的音色和聲樂技巧進行教學(xué)時，可以利用多媒體信息技術(shù)來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生提供高質(zhì)量的教學(xué)模板視頻，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的課堂氛圍中提升自己的演唱水平，學(xué)習(xí)到更多有關(guān)聲樂的知識。

體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教師在基于現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計相關(guān)音樂教學(xué)活動時，要以學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展為最終的教學(xué)目標(biāo)，在實際教學(xué)中始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的前提下不斷深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的音樂技能，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生們更加透徹地理解音樂理論在生活中的實際應(yīng)用。作為一名教師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同的內(nèi)容和不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，做到真正的因材施教。同時，要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)工具自學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)要求在課前有效地預(yù)習(xí)知識點，通過大量的數(shù)據(jù)反饋信息，提前獲得對重難點知識的初步認(rèn)識。在課堂上，教師應(yīng)評估學(xué)生知識點的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生的錯誤認(rèn)知，制定有針對性的糾錯方案，如通過交流、討論指導(dǎo)學(xué)生相互糾錯，或設(shè)計與糾錯內(nèi)容相對應(yīng)的練習(xí)或試題。

重視多元化教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)系統(tǒng)中非常重要的組成成分。音樂學(xué)科與其他文化課程相比具有較高的實踐性，因此教師在開展教學(xué)活動的過程中也要重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，將生活實際與課堂教學(xué)相結(jié)合，在日常生活中運用學(xué)到的音樂知識解決實際問題，同時引導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊魳穭?chuàng)作，不斷發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，在實踐中提升個人的綜合能力和核心素養(yǎng)。

現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的學(xué)習(xí)評價更加準(zhǔn)確、多樣、科學(xué)、客觀，為學(xué)生學(xué)習(xí)綜合評價提供了便利條件。總體而言，教師可以在教學(xué)平臺上，根據(jù)音樂課程的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動的特點，不斷調(diào)整教學(xué)策略和方法，更好地解決教學(xué)問題；教師可以從個體的角度，通過大量的數(shù)據(jù)分析，了解每個學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況，從多個角度發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、方法、內(nèi)容和效果上的差異，有針對性地幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)音樂過程中出現(xiàn)的問題和矛盾，不斷完善學(xué)生個人的綜合能力。與此同時，教師也可以借助現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)來及時掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進度，幫助學(xué)生查漏補缺，解決實際問題，從而實現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

以上幾個方面的分析和論述表明，在高中階段的學(xué)科教學(xué)中，音樂學(xué)科占據(jù)了十分重要的作用，隨著素質(zhì)教育在國內(nèi)教育市場中的推廣落實，現(xiàn)代化音樂教學(xué)更應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，升級教學(xué)方法，改進教學(xué)觀念。學(xué)校也需要在教師的配合之下，制定合理完善的教學(xué)規(guī)劃，將音樂教育列為素質(zhì)教育的重點科目，全面實行素質(zhì)教育發(fā)展政策。同時，音樂學(xué)科教師也需要充分了解學(xué)校以及當(dāng)?shù)氐囊魳方逃闆r，及時發(fā)現(xiàn)問題并向政府相關(guān)部門反映問題，解決教育模式存在的不足和缺陷，為素質(zhì)教育在高中階段的推廣落實打下堅實的基礎(chǔ)。

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