書院制模式下高校文化育人創新研究

蔣邢飛 范俊強

習近平總書記多次強調教育要實現“以文化人、以文育人”。在文化強國戰略下，發展具有中國特色的社會主義文化，是我國高等教育的一項重大歷史使命。當前，文化育人已成為提升高校思想政治工作質量的工程之一，其重要性不言而喻。書院制是一種基于學生生活、社區建設和自主發展的教育管理模式，被視為通識教育的有效載體。近年來，書院制已成為我國高校推進教育體制改革、探索全人教育培養模式的重要舉措之一。國外研究者從理論和實證兩方面展開對大學生互動影響的研究，得出了書院制對學生文化交流具有顯著影響的結論，發現書院制管理理念有利于促進學生的全面發展并提升其創新能力。基于此，本文以國內外有關“文化育人”的研究成果為切入點，探討書院制模式下文化育人的新路徑，對文化育人理論及書院制模式下高校文化育人的實踐問題展開分析。

高校文化育人的概述

核心概念

1.文化

馬克思認為，文化是人類所特有的，是人類創造的精神成果和物質成果的總和。文化的核心是人，馬克思認為只有人才能創造文化、享受文化，育人是文化的本質和使命。

2.文化育人

文化育人中，“文”是指文化，“化”是教化和啟發，“育”的目的是人的全面發展，“人”是文化的作用對象。因此，教化、培育是文化的天然屬性，“育人”是文化固有的功能。高校是文化傳承的主要場所，文化育人是高校的基本使命。

理論邏輯

1.思想政治教育視角和全人教育視角

研究文化育人問題，需要全面了解文化育人的構成要素和內在機理，準確把握文化載體建設的規律，以增強思想政治教育與文化育人的內在契合性。文化育人是對人的全面發展的訴求，是“育人為本”教育理念的時代反映。

2.隱性育人法和“場”式育人法

文化場具有凝聚、激勵、感染、約束、熏陶和輻射的功能，這些功能的發揮，不是以物體接觸的方式，而是以輻射或滲透等隱性育人的方式來實現的。“場”式育人作為文化育人的一種基本方法，強調利用“文化場”整體育人，通過文化場的輻射力量對場內人員進行精神激勵和氣勢鼓舞。

3.四要素協同育人體系

文化育人價值的實現，是諸多要素合力作用下的結果。其中，育人的主體、客體、環境、媒介要素是影響文化育人價值實現的最重要因素。要想有效實施文化育人，需要著眼于文化育人的四個基本要素，重點從提升教育者價值引導力、促進大學生自主發展、優化文化育人環境、建設文化育人主陣地入手，構建“四要素”協同育人體系。

現實困境

1.文化育人意識較弱

部分學校的人才培養存在以專業為載體，重視專業教育而輕視文化素質教育的現象，存在部分教師比較關注學生的成績、升學、就業等，而不重視培養學生傳承人文精神的現象，受網絡多元文化的沖擊，部分在校大學生的價值觀和行為方式有偏差，文化不自信在一定程度上仍然存在。

2.文化育人資源較少

部分高校對高校文化的定位模糊、內涵不清，沒有把優秀的傳統文化和社會主義先進文化納入課程，文化育人資源較為單一。同時，部分高校沒有很好地把握文化育人的特殊性，沒有與時俱進地開發出本校的特色文化資源。此外，部分高校沒有充分利用網絡文化育人資源，沒有以喜聞樂見的方式調動學生的積極性。

3.文化育人機制不夠

高校文化育人光有頂層設計還不夠，還需要合理的職責劃分和嚴格的責任落實；部分高校對文化育人的資源傾斜不夠，制度和機制體系建設缺失；課程建設、環境建設、實踐建設等載體不夠豐富，缺乏約束機制和長效機制。

4.文化育人隊伍不足

文化育人活動的開展需要一支有深厚文化底蘊的人才隊伍，包括學校領導、管理人員、專任教師和后勤人員，只有這樣，才能在課程、實踐、環境等各個環節營造文化育人的氛圍。但當前的工作仍缺乏一定的人文素養和育人情懷，硬性的規定過多，潛移默化的教育較少。

書院制模式下高校文化育人實踐的基本做法

——以浙江科技學院為例

浙江科技學院在全體大一新生入住的安吉校區內借鑒國內外知名高校的“書院制”建設過程與實施經驗，積極探索符合自身發展的書院制模式文化育人體系。

書院設置與基本配備

秉承培養具有國際化素養的高層次應用型人才辦學理念，融合傳統文化精髓、地域文化特色，以宿舍樓棟為單位，設置六大書院；以書院為單位分別成立團支部、黨支部，使書院文化建設實現國際文化、科技文化、傳統文化、實踐文化、德育文化、創業文化“一院一品”，強調“百花爭艷、以文化人、服務全局”，每年舉辦藝術文化節和書院文化節；書院、二級學院合理分工，合作共建，書院內實行雙院雙導合力育人；各類學生社團依據書院文化特色分別納入書院進行管理；各書院統一設院長辦公室、導師辦公室及閱覽室、自修室、黨團活動室、成長輔導室等辦公及活動、交流用房，并依據文化方向鼓勵學生自主創建特色文化空間；各書院分別建設書院“自治管理委員會”“青年馬克思主義研究會”“安全管理自律梯隊”等“三自”管理隊伍，書院所有建設事務以及所有公共設施交由學生統一管理。

機構設置與人員配備

學校應專門成立書院建設領導工作小組，主要職責包括研究書院的建設工作理論及實際問題，審定書院工作管理制度和發展規劃。書院日常事務由學生處及學生事務中心統一指導，具體統籌書院文化建設、思想政治教育、學生日常管理等工作。書院黨支部書記由書院思政導師（輔導員）擔任，黨工委全體成員聯系書院和寢室，將組織關系分別編入各書院黨支部，書院黨支部負責黨校培訓、黨員發展、黨組織生活等學生黨建工作。書院聘任二級學院院長、教授及地方文化名人擔任院長，統一協調書院工作。

書院硬件建設與經費保障

書院設閱覽室、成長輔導室、自修室、黨團活動室等公共活動場所，同時依據不同文化特色分別建有“新語咖啡吧”（國際文化交流基地）、“藍色空間”（科技實踐基地）、“博雅茶藝閣”（傳統文化教育與傳承基地）、“知行堂”（社會責任和實踐能力培養基地）、“陽光書吧”（德育與誠信教育基地）、“怡訪談室”（生涯規劃及創業教育基地）等特色文化區，每個書院大廳配備鋼琴一臺。完善文化建設專項經費的管理與監督。書院積極與當地政府開展文化共建活動，爭取適當的經費和物質支持，實現文化資源共享。書院在逐步改善物質文化條件的基礎上，更加注重精神文化環境的塑造，打造具有鮮明特色的校園文化品牌。

“掌上書院”信息化建設

成功開發“掌上書院”App，將教育、服務、管理功能融為一體，線上線下促進書院學習資源共享、第二課堂內容延伸、安全管理信息化等。“掌上書院”智慧校園管理系統為學生文化活動報名、上課簽到、離返校統計、請銷假等提供了線上方式，并推送學生需要的文化信息，系統注重學生的個性化綜合發展，為學校開展文化育人、思想政治教育和綜合素養的全人教育搭建了良好的信息化平臺。

文化育人體系和制度建設

完善文化育人的“四個方法”：隱性育人法、“場”式育人法、生活養成法、“第二課堂”育人法。構建“四要素”協同育人體系：提升教育者價值引導力、促進大學生自主發展、優化文化育人環境、建設文化育人主陣地。優化“四個建設”基本功能：以精神文化建設為核心，發揮校園文化的導向和激勵功能；以物質文化建設為基礎，發揮校園文化的協調與陶冶功能；以行為文化建設為重點，發揮校園文化的教育和引導功能；以制度文化建設為保障，發揮校園文化的規范和約束功能。

書院制模式下高校文化育人實踐的成效

實現了文化建設進書院“一院一品、共建共享”的格局

將滿足青年學生積極向上的發展需求作為思政工作的重要手段，書院文化“一院一品”，多元化、專家化，各類書院特色文化區琳瑯滿目，形成百花爭艷、成果共享的文化育人新局面。探索與實踐得到了社會各界及上級部門的高度認可，以書院制為主要內容的育人模式探索與實踐成果獲浙江省教育教學成果二等獎。

理順了書院制與國內高校二級學院專業、班級建制之間的關系

始終堅持以“加”促“強”的工作改革思路，結合我國高等教育教學改革要求和發展規律，在書院與學院之間找到了契合點，創新并成功打造了分工合理、權責清晰、雙院融合的書院制新模式，有效推動學校三全育人工作布局的建設。

創建了開放包容的新型學生社區管理模式

拓展思政工作時間和空間，書院、學院合理分工，雙院雙導，合作育人。領導干部聯系書院、聯系寢室，組織關系直接編入書院黨支部；學院在書院建設專業實踐基地、開設專業俱樂部，與書院共建論壇、沙龍等，實現了“黨團建設”進書院、“文化建設”進書院、“專業引領”進書院、“社團建設”進書院，創建了開放包容的新型學生社區管理模式。

促進了從教學區向生活區延伸的文化育人陣地建設

學工、后勤“各跨界半步”，成立書院教工“親情管家隊伍”，實現全員育人。打造從教學區向生活區延伸并形成互補的教育育人陣地，思想價值引領貫穿教育教學的全過程以及各環節，深入推動大學生思想政治工作和日常管理服務工作高度融合。

書院制模式下高校文化育人的啟發

堅持以馬克思主義為指導，構建新時代高校文化育人體系

高校的文化育人要圍繞立德樹人這個中心，要始終堅持以馬克思主義為指導。新時代要與時俱進、開拓創新，在育人理念、育人平臺、育人途徑方面積極擁抱新變化，構建新時代高校文化育人體系。明確新時代的政治定位、高校的普遍性與特殊性、文化的構成要素、文化屬性和功能、體系的邏輯性和系統性，實現課程、環境和實踐三種主要育人方式的有機結合，發揮文化對大學生教育引導、情感陶冶、價值引領的作用，是構建高校文化育人體系的關鍵。

創建文化育人的信息化平臺，線上線下延展文化育人功能

信息化時代為創新高校文化育人機制提供了更多可能性。書院制模式下，開發及搭建“掌上書院”App、“易班”等網絡服務育人平臺，可提升文化育人的實效性和針對性。線上線下協同開展優秀傳統文化、黨的政策理論、青年榜樣事跡等內容的宣講和普及，可以更好地發揮文化育人功能。以學生為主體進行書院新媒體建設，如新媒體公眾號運營、記者站維護及微博平臺的建設，可以更好地發揮青年學生的自我管理和自我服務能力。

以文化為內容、政治為引領、教育為載體，實現文化育人內化與外化的統一

當受教育者掌握了一定的文化知識時，只是具備了育人的基本條件，要想完成育人的功能，還需要實現育人內化和外化的過程。比如，幾乎所有的大學生都知道要講誠信、守紀律，考試作弊是不對的，但這種認知能否支配他們的日常行為卻是另外一個層面的問題。教育的一個重要環節就是要實現教育對象的知行合一，實現育人成效由內化向外化的轉變。新時代的高校進行文化育人，要以文化為內容、政治為引領、教育為載體，各方力量要協同發力，內在個體觀念和外化行為表現要實現雙重運行，這個過程是實現文化育人的邏輯力量。

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【課題項目】浙江省哲學社會科學規劃課題（18GXSZ022YB）。

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