對接市場的高職院校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)規(guī)格探究

楊卓

我國高職教育和高等教育是整個教育系統(tǒng)中的重要組成部分。但是高職教育與高等院校的教育在教育模式、教學(xué)方法、教學(xué)側(cè)重點等方面都存在差異。高職院校在人才培養(yǎng)方面的要求更側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才，而高等院校在教學(xué)上則更加側(cè)重于培養(yǎng)研究型人才。目前高職院校所培養(yǎng)的高技能人才是促進我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵要素，也是現(xiàn)在市場發(fā)展中最活躍的推進器。2019年中共中央、國務(wù)院聯(lián)合印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》明確指出高職教育要不斷推動教育與市場發(fā)展的有機融合與深度結(jié)合，因此高等院校的職業(yè)教育要將提高學(xué)生的職業(yè)技能放在突出位置。藝術(shù)教育專業(yè)亦是如此，高職藝術(shù)教育專業(yè)要在滿足崗位特征的基礎(chǔ)上進行人才培養(yǎng)的合理架構(gòu)。

對接市場的高職院校藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標

高職院校藝術(shù)教育專業(yè)定位

高職院校的人才需求體現(xiàn)在專業(yè)職業(yè)能力與市場導(dǎo)向的綜合因素上，高等職業(yè)教育作為一種培養(yǎng)直接服務(wù)于社會的高技能人才的教育形式，只有當其培養(yǎng)的人才與市場需求相契合時，高等職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力才有可能最大程度地發(fā)揮出來。藝術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)該來自于社會發(fā)展的市場需要，高校要對接市場、了解市場的崗位要求，促進專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確立，探索適合人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)體系。利用課程、教學(xué)、實訓(xùn)等方式以及通過人才培養(yǎng)規(guī)格以達到人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)人才培育與人才需求的統(tǒng)一。

市場對人才需求的職業(yè)特點從宏觀角度來看，是以人才的素質(zhì)、知識、能力等為主。職業(yè)院校所培養(yǎng)的高技能型人才通常專注于某一行業(yè)的某一環(huán)節(jié)，在某一專業(yè)領(lǐng)域要做到“專與精”，藝術(shù)教育專業(yè)從專業(yè)屬性來看歸屬于教育大類，高職院校的學(xué)歷為高職高專，培養(yǎng)的學(xué)生是?？茖W(xué)歷。鑒于學(xué)歷和市場需要的典型特征，高職藝術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標從工作崗位來看，主要包括幼兒音樂教師、幼兒舞蹈教師、幼兒美術(shù)教師、幼兒藝術(shù)教育教師。

面對高職藝術(shù)教育專業(yè)的典型工作崗位特點，圍繞人才培養(yǎng)的途徑，重點強調(diào)在教育教學(xué)過程中用什么樣的內(nèi)容、什么樣的方法，教授什么樣的知識才能培養(yǎng)出社會、市場所需要的專業(yè)人才，這是藝術(shù)職業(yè)教育需要回答的問題。縱觀我國藝術(shù)教育市場，無論是美育政策還是雙減政策，都給藝術(shù)教育市場帶來積極的市場信號，人民對教育文化的投入情況以湖南省作為案例的調(diào)查中，數(shù)據(jù)顯示有明顯的增長。這也從微觀層面解釋了市場對藝術(shù)教育人才提出的新需求。

藝術(shù)教育人才培養(yǎng)的專業(yè)特點

高職藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該按照專業(yè)的要求具備良好的藝術(shù)專業(yè)技能和教育類專業(yè)知識，充分體現(xiàn)出表教合一的專業(yè)特點，即培養(yǎng)專業(yè)的學(xué)生能上得了舞臺也站得上講臺。藝術(shù)教育要始終將人的品格教育、素質(zhì)教育作為專業(yè)教學(xué)方向，要區(qū)別于音樂教育、美術(shù)教育的教育方向。

人才培養(yǎng)的途徑

高職藝術(shù)教育人才的培養(yǎng)，首先是教育體系的構(gòu)建，其中包括課程、實踐兩大方面。課程主要體現(xiàn)為人才的知識能力架構(gòu)，從藝術(shù)教育專業(yè)來看，學(xué)生首先要學(xué)習(xí)公共文化基礎(chǔ)知識，具備一定的科學(xué)文化基礎(chǔ)；其次，學(xué)習(xí)專業(yè)核心知識，掌握與藝術(shù)教育相關(guān)的聲樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)、教育學(xué)、教育心理學(xué)對口崗位的核心專業(yè)知識；最后，學(xué)習(xí)視唱練耳、樂理、合唱指揮、手工、教育活動設(shè)計等體現(xiàn)崗位基礎(chǔ)知識和能力的專業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)生通過公共文化知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，充分掌握專業(yè)本領(lǐng)；教師落實職業(yè)教育“學(xué)有所用”的教育原則，在課程中傳授知識，讓學(xué)生學(xué)會藝術(shù)教育專業(yè)的基礎(chǔ)知識，了解專業(yè)特長。

實踐主要體現(xiàn)在人才知識能力轉(zhuǎn)化、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的過程中，高職藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)要在實踐中驗證所學(xué)知識，測試學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)情況，鍛煉學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，以充分踐行“表教合一”的藝術(shù)教育專業(yè)特點。學(xué)生可以在崗位實踐中感受表演精益求精的專業(yè)精神，在教育實踐中塑造教書育人、德藝雙馨的人才品格。

通過課程和實踐雙重途徑，高職藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)可以具體總結(jié)出知識培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)規(guī)格。三維培養(yǎng)規(guī)格在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要作用，成為指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)、契合市場導(dǎo)向的重要手段，也為高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)提供了堅實基礎(chǔ)。

高職院校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)三維規(guī)格構(gòu)建

高職院校藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)是學(xué)校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，圍繞高職藝術(shù)教育專業(yè)所面向的幼兒藝術(shù)教師人才的總體要求，設(shè)置相應(yīng)的培養(yǎng)方式，即人才培養(yǎng)規(guī)格。按照人才培養(yǎng)整體要求，從課程設(shè)置、知識要求、能力構(gòu)建以及職業(yè)操守等方面落實藝術(shù)教育人才培養(yǎng)全過程。結(jié)合藝術(shù)教育專業(yè)特點，構(gòu)建以知識為基礎(chǔ)、以能力為核心、以素質(zhì)為關(guān)鍵的三維藝術(shù)教育人才培養(yǎng)規(guī)格體系。

1.以知識為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)

高職藝術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒藝術(shù)教育教師，從崗位特點和工作任務(wù)來看，藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備基礎(chǔ)文化知識、專業(yè)核心知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識。其中基礎(chǔ)文化知識主要包括思想政治、勞動教育、語文、信息技術(shù)等體現(xiàn)大學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的知識；專業(yè)核心知識主要包括聲樂、舞蹈、美術(shù)、鋼琴、教育學(xué)、教育心理學(xué)知識；專業(yè)基礎(chǔ)知識主要包括視唱練耳、樂理、合唱指揮、幼兒教育教學(xué)活動策劃、手工、舞蹈編創(chuàng)、歌曲彈唱等專業(yè)知識，這些既體現(xiàn)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)應(yīng)該具備的科學(xué)文化基礎(chǔ)，又體現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)的表演水平，同時還具備教育的理論基礎(chǔ)。藝術(shù)教育知識規(guī)格在人才培養(yǎng)要求上，要結(jié)合市場導(dǎo)向，在藝術(shù)專業(yè)知識上強化藝術(shù)表演，在教育知識基礎(chǔ)上深化理論，在文化教育知識上注重人文知識的養(yǎng)成，這既是藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，同時也是知識轉(zhuǎn)化為能力、樹立職業(yè)素養(yǎng)的需要。

2.以能力為核心

高職院校藝術(shù)教育專業(yè)人才的能力要求是檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標準。藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該對接市場、對接行業(yè)，不斷細化人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出具有良好藝術(shù)實踐能力與教育教學(xué)組織能力的雙重技能性人才。藝術(shù)教育專業(yè)能力結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標要體現(xiàn)出表教合一的綜合職業(yè)能力，既有藝術(shù)表演能力，又具備良好的教育活動組織能力。通過藝術(shù)類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，達到藝術(shù)表現(xiàn)技能的提升，具備藝術(shù)表演才能；通過教育類知識的傳授，掌握組織教育教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力。藝術(shù)教育職業(yè)能力的“表教合一”雙重發(fā)展，是契合市場需求，體現(xiàn)崗位要求，符合典型工作任務(wù)的人才培養(yǎng)目標的重要體現(xiàn)。因此，高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)要堅持以市場為導(dǎo)向，在藝術(shù)類、教育類課程共同參與下，將知識轉(zhuǎn)化為能力，突出職業(yè)教育實踐優(yōu)勢，實現(xiàn)實踐知識與工作崗位的有效對接，將課程知識轉(zhuǎn)化為崗位能力，鍛煉學(xué)生良好的職業(yè)本領(lǐng)，完善藝術(shù)教育人才培養(yǎng)市場化的重要大目標。

3.以素質(zhì)培養(yǎng)為關(guān)鍵

在高職院校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)過程中，要注重學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。多年來我國一直提倡素質(zhì)教育，除了對專業(yè)知識、專業(yè)能力的培養(yǎng)外，提升藝術(shù)人才的素質(zhì)和素養(yǎng)也是學(xué)生成長、成才以及順利走上工作崗位的必然要求。在高職院校的藝術(shù)教育中，通過讓學(xué)生參加實踐教學(xué)活動、文藝匯演等，例如結(jié)合當下職業(yè)教育改革對藝術(shù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗進行體現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)的三教改革文藝等教育實踐活動，既展現(xiàn)出學(xué)生藝術(shù)專業(yè)技能，又體現(xiàn)出教育教學(xué)組織的實踐能力，在實踐中鍛煉學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，增加學(xué)生的職業(yè)認知和崗位認同，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生清晰職業(yè)特點和崗位認知。因此，高職院校藝術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展要創(chuàng)新思維，在教學(xué)上擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念，鼓勵拓展專業(yè)渠道，堅持實踐的教育途徑，在實踐中鍛煉能力，提升職業(yè)認知，樹立正確的職業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提升人才素質(zhì)培養(yǎng)。

高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格與課程的關(guān)系

課程體現(xiàn)規(guī)格要求

藝術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)置按照“表教合一”的專業(yè)特色結(jié)合“藝術(shù)+教育”的崗位特點，參考高職就業(yè)的人才培養(yǎng)目標，從藝術(shù)類、教育類分別開設(shè)，其中藝術(shù)類需要設(shè)置體現(xiàn)藝術(shù)類專業(yè)核心知識的聲樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)；教育類需要設(shè)置體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)能力的教育學(xué)、教育心理學(xué)等專業(yè)課程，掌握核心專業(yè)課程知識，塑造核心專業(yè)能力；除此之外，還有輔助核心專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要包括能夠體現(xiàn)藝術(shù)基礎(chǔ)能力的視唱練耳、樂理、合唱指揮、手工制作；能體現(xiàn)教育基礎(chǔ)的彈唱、教學(xué)組織活動與設(shè)計、游戲活動設(shè)計等。專業(yè)基礎(chǔ)課程對于人才培養(yǎng)基礎(chǔ)能力的掌握具有不可代替的作用，在專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程的共同影響下，培養(yǎng)藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力，從課程中體現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格的特點和要求。

規(guī)格要求指導(dǎo)課程教學(xué)

藝術(shù)教育的課程體系包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課和專業(yè)基礎(chǔ)課三方面，此培養(yǎng)規(guī)格要求學(xué)生應(yīng)該具備科學(xué)文化知識、專業(yè)知識，明確了學(xué)生應(yīng)該具備的公共文化能力和專業(yè)能力，體現(xiàn)出學(xué)生的公共文化素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。人才培養(yǎng)規(guī)格對知識、能力、素質(zhì)的要求，對課程乃至課程內(nèi)容描述、課程計劃、教案、課程評價都具有重要的指導(dǎo)意義。人才培養(yǎng)規(guī)格是高職藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)發(fā)展的重要組成部分，培養(yǎng)規(guī)格與課程教育是相互促進、共同形成人才培養(yǎng)的合力。

高職院校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)規(guī)格探究

對高職院校藝術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格進行探究是分析藝術(shù)教育人才培養(yǎng)方式的現(xiàn)實問題，即怎樣實現(xiàn)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)。

對接市場、明確培養(yǎng)目標是培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)

高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)，其根本在于人才對市場的價值和服務(wù)性。因此，人才培養(yǎng)的目標要在市場對于崗位所需要的知識、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上才能明確。高職藝術(shù)教育專業(yè)由于學(xué)歷層級的特點，大部分人才只能在幼兒藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)或?qū)W前教育機構(gòu)應(yīng)聘從事藝術(shù)教育。因此，按照實際市場要求、對照專業(yè)特點，明確崗位要求，清晰培養(yǎng)目標，為高職藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格確立提供依據(jù)，最終落實到人才培養(yǎng)規(guī)格在知識、能力及素質(zhì)的要求設(shè)置上。反過來，人才培養(yǎng)規(guī)格也集中體現(xiàn)出崗位幼兒階段藝術(shù)專業(yè)教育教師的崗位特點和要求。

完善課程體現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格的具體要求

高職藝術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格是依托課程進行知識傳授、能力獲得、素質(zhì)養(yǎng)成、鍛造職業(yè)品格的過程。在藝術(shù)教育專業(yè)的開設(shè)中，要充分考慮人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求，從課程設(shè)置、考試評價、課程教學(xué)、教案、教學(xué)評價多方面完善教育課程體系，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格所要求的知識、素質(zhì)、能力。落實設(shè)置專業(yè)科學(xué)合理的教學(xué)課程，滿足崗位能力要求，是體現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格的具體需要，有利于人才培養(yǎng)的科學(xué)性。

對接市場進行培養(yǎng)規(guī)格論證

高職藝術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)，其最終目標是接受產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、市場的檢驗，因此，培養(yǎng)的專業(yè)人才不管是否具備知識、能力、素質(zhì)，都要在市場中得以檢驗。作為專業(yè)人才培養(yǎng)制定的培養(yǎng)規(guī)格需要，要在市場中深化產(chǎn)教融合，接受市場檢閱，緊跟市場對崗位的要求，掌握人才培養(yǎng)規(guī)格的最新動向，作出合理科學(xué)的調(diào)整，更好地提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)規(guī)格的科學(xué)性和可持續(xù)性。

綜上所述，高職院校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)規(guī)格是人才培養(yǎng)目標的體現(xiàn)，是專業(yè)課程設(shè)置、課程教學(xué)的指南針。在藝術(shù)教育市場空前繁榮的今天，在人民對精神文化藝術(shù)教育要求不斷增長的今天，高職院校藝術(shù)教育專業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的科學(xué)把握得到了市場認可。高職藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中對接市場，對標行業(yè)、企業(yè)要求，從課程和人才培養(yǎng)中，凝練出知識、能力、素質(zhì)三維目標的人才培養(yǎng)規(guī)格，探索課程與人才培養(yǎng)、知識與能力獲得、素質(zhì)與職業(yè)的特點。希望為高職院校藝術(shù)教育人才培養(yǎng)提供更多思路，讓職業(yè)教育人才培養(yǎng)有利、有為。

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【課題項目】湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會“十四五”規(guī)劃課題《高職院校應(yīng)用型藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑研究》研究成果，課題編號：XJKX21B124。

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