“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校實(shí)訓(xùn)課堂的改革研究

于婷婷，趙良吉

(濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 青州 262500)

1 改革的背景

“互聯(lián)網(wǎng)+”在2015年被首次提出，隨后互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用開(kāi)始滲透到各個(gè)行業(yè)之中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”等名字的出現(xiàn)，使教育教學(xué)工作者開(kāi)始著手探索如何將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)的活動(dòng)中去。教師可以多維度的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，整個(gè)過(guò)程涵蓋了上課之前、課堂之中和課堂之后。課前教師可以利用教學(xué)資源庫(kù)或在線開(kāi)放課程等資源進(jìn)行充分的備課，課中教師可以利用信息化教學(xué)手段打造信息化課堂，課堂結(jié)束后教師可以非常方便有效地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行線上指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

對(duì)于信息化教學(xué)，不同的人有不同的意見(jiàn)和看法。有的認(rèn)為信息化教學(xué)是用來(lái)評(píng)價(jià)教師的，即教師如何利用信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講授；有的認(rèn)為信息化教學(xué)是用來(lái)衡量學(xué)生的，即將學(xué)生培養(yǎng)成掌握信息化技術(shù)的人才。兩者并不矛盾，教師利用信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講授，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提升，在潛移默化的影響中掌握了信息化的技術(shù)和知識(shí)。

隨著教育領(lǐng)域?qū)π畔⒒闹匾暢潭仍絹?lái)越高，高職院校也開(kāi)始越來(lái)越重視理論課程中的信息化水平，但實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)還沒(méi)有得到改變，信息化應(yīng)用率比較低。但是眾所周知，由于職業(yè)院校的性質(zhì)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職院校整個(gè)教育教學(xué)體系中占據(jù)了特別重要的位置，無(wú)論是在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還是在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)手段的能力方面都占據(jù)著重中之重的地位。而現(xiàn)在大部分高職院校實(shí)訓(xùn)課堂都存在著網(wǎng)絡(luò)信息化資源的利用率較低、教師與學(xué)生互動(dòng)效果差、傳統(tǒng)演示式教學(xué)模式陳舊、創(chuàng)新信息化教學(xué)手段應(yīng)用嚴(yán)重不足等問(wèn)題。高職院校必須盡快對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課堂進(jìn)行改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造新型實(shí)訓(xùn)課堂。

2 改革步驟

2.1 學(xué)校層面的支持

實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)改革必須得到學(xué)校層面的支持才能夠有效開(kāi)展。但當(dāng)前高職院校還存在諸多問(wèn)題。首先，部分高職院校存在對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不重視的情況。高職院校仍然存在著理論高于一切的思想，不愿意建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地及配備相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，課時(shí)安排也相對(duì)較少。其次，高職院校的現(xiàn)代化信息教學(xué)設(shè)施不完善，只配置了低端的多媒體教室，而更加現(xiàn)代化的設(shè)施沒(méi)有配備，軟件的更新?lián)Q代也跟不上時(shí)代發(fā)展。最后，高職院校沒(méi)有成體系的信息化教學(xué)資源，教師在上課的時(shí)候可利用的信息化教學(xué)資源非常少，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的信息化資源更少。

高職院校必須改變現(xiàn)有的對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不重視的情況，并根據(jù)實(shí)訓(xùn)室的需要配備多媒體設(shè)備，實(shí)訓(xùn)課教師需要電子備課教室、教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)(如超星、智慧職教等)、多功能實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)不同之處是教學(xué)設(shè)備要與企業(yè)需求相符合，陳舊的設(shè)備需要新的設(shè)備來(lái)替換，這些硬件方面需要學(xué)校的資金支持；軟件方面包括實(shí)訓(xùn)課所需要的最新仿真軟件、操作練習(xí)用的程序等，都需要高職院校的大力支持。高職院校要加大自身專業(yè)課程信息化、網(wǎng)絡(luò)化資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，使教師和學(xué)生“有的用，有的選擇，有的創(chuàng)新”。

2.2 教師層面的提升

硬件設(shè)備和軟件程序都配套完善之后，還需要提高教師的信息化技術(shù)應(yīng)用意識(shí)和水平。高職院校教師不愿意使用或者不會(huì)使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備及資源，存在怕麻煩浪費(fèi)時(shí)間不愿創(chuàng)新還是用老方法教學(xué)，教師認(rèn)為多媒體課件或者智能終端的存在會(huì)限制學(xué)生的想象力，使學(xué)生不認(rèn)真動(dòng)腦；教師只會(huì)操作計(jì)算機(jī)軟件，如Word、PPT等，對(duì)于視頻制作軟件或者圖片處理軟件不會(huì)操作。所以在教師層面上還需要高職院校教師積極參加信息化技術(shù)的培訓(xùn)，包括仿真軟件的實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，提高認(rèn)知水平、使用先進(jìn)教學(xué)手段的意識(shí)和操作管理水平。

2.3 學(xué)生層面的準(zhǔn)備

高職院校機(jī)電專業(yè)一般男女比例嚴(yán)重失衡，男生多女生少，在這種大環(huán)境下課堂的組織顯得尤為重要。大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平仍比較低，只具備基本使用能力但并不熟練。部分學(xué)生認(rèn)為信息化教學(xué)作用不大，沒(méi)有明顯的效果。因此，學(xué)生層面對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知偏差需要任課教師的正確指引和引導(dǎo)。一方面是要提高學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)的認(rèn)可水平，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)自己的成長(zhǎng)有幫助；另一方面是要提高學(xué)生本身掌握的信息化水平，將信息化技術(shù)掌握在自己手中。大部分學(xué)生還是習(xí)慣被動(dòng)的去學(xué)習(xí)新知識(shí)，愿意聽(tīng)教師講課、聽(tīng)教師安排，不愿意自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生必須改變自己原有的固定學(xué)習(xí)模式，適應(yīng)新的信息化學(xué)習(xí)方法。

2.4 課堂建設(shè)

以電氣互鎖的三相交流異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，基于超星學(xué)習(xí)平臺(tái)，手機(jī)端為學(xué)習(xí)通開(kāi)展教學(xué)。實(shí)訓(xùn)課堂模式分為課前、課中、課后三個(gè)模塊，課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和仿真軟件進(jìn)行預(yù)習(xí)和在線交流討論，模擬仿真等活動(dòng)，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有所了解。課中通過(guò)仿真軟件與實(shí)訓(xùn)硬件配合學(xué)習(xí)通對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，提高動(dòng)手能力；課后繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加仿真軟件對(duì)所學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行升華和補(bǔ)充，并在線生成實(shí)驗(yàn)報(bào)告供教師評(píng)價(jià)交流。實(shí)訓(xùn)課堂模式(圖1)。

圖1 實(shí)訓(xùn)課堂模式

2.4.1 課前

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)+仿真軟件。每次實(shí)訓(xùn)課堂之前，教師發(fā)布相應(yīng)的任務(wù)清單，提出互鎖、三相交流異步電動(dòng)機(jī)、改變相序、正反轉(zhuǎn)幾個(gè)關(guān)鍵詞。讓學(xué)生通過(guò)搜索網(wǎng)絡(luò)資源了解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)教師將相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目錄制視頻上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)超星學(xué)習(xí)平臺(tái)提前觀看教師上傳的實(shí)訓(xùn)視頻并進(jìn)行在線交流，利用仿真軟件進(jìn)行模擬仿真，完成課前測(cè)試題目并把仿真中出現(xiàn)的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)新思路及時(shí)反饋給教師，共同參與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課堂。教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋信息，在線答疑，實(shí)時(shí)調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)講解側(cè)重點(diǎn)，有針對(duì)性的講解演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.4.2 課中

仿真軟件+實(shí)訓(xùn)硬件+學(xué)習(xí)通。上課過(guò)程中，教師不需要一遍遍的講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而有更多時(shí)間指導(dǎo)和解答學(xué)生的疑問(wèn)，增加了師生交流溝通的時(shí)間。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)仿真軟件的模擬，進(jìn)行硬件設(shè)備的實(shí)驗(yàn)，加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，所有的數(shù)據(jù)和疑點(diǎn)都可以通過(guò)學(xué)習(xí)通發(fā)送給教師，教師在線答疑，還有搶答、獎(jiǎng)勵(lì)等功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)通上更愿意發(fā)言交流，使教師和學(xué)生的互動(dòng)效果得到明顯提升，學(xué)生應(yīng)用信息化的能力得到很大的提高，上課模式如圖2所示。

圖2 實(shí)訓(xùn)課課上學(xué)習(xí)模式

2.4.3 課后

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)+仿真軟件。課后是課堂的升華和補(bǔ)充。每次實(shí)訓(xùn)課之后，學(xué)生要在線生成自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有興趣的同學(xué)還可以改變實(shí)驗(yàn)參數(shù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。教師可以發(fā)布相關(guān)升級(jí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目機(jī)械互鎖的三相交流異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)作為課后作業(yè)，學(xué)生完成后上傳仿真連線圖，并將此作為最終考核的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)本次課堂實(shí)驗(yàn)的意見(jiàn)和建議也可以通過(guò)超星平臺(tái)反饋給任課教師。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)用多元長(zhǎng)期評(píng)價(jià)機(jī)制代替一次定結(jié)果的考核評(píng)價(jià)方式，使考核評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中。每次實(shí)驗(yàn)之后通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告及課上、線上表現(xiàn)，給予學(xué)生及時(shí)的、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)?？己嗽u(píng)價(jià)流程如圖3所示。

圖3 實(shí)訓(xùn)課考核評(píng)價(jià)

3 總結(jié)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的影響下，實(shí)訓(xùn)課堂面臨著重大的挑戰(zhàn)和改革。創(chuàng)新“網(wǎng)絡(luò)+課堂、虛擬+現(xiàn)實(shí)”的全新實(shí)踐教學(xué)模式。改變以教師演示為主的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃W(wǎng)絡(luò)“平臺(tái)資源+虛擬仿真”為載體、以學(xué)生為主體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用，使學(xué)生真正參與到實(shí)踐課堂中去。

教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也面臨著巨大的轉(zhuǎn)變。信息化背景下教師需要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，選擇準(zhǔn)備課堂資源，上傳微課視頻，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生需要觀看微課視頻，進(jìn)行模仿訓(xùn)練，完成課前作業(yè)，提出疑難問(wèn)題，參與討論、完成實(shí)驗(yàn)、拓展訓(xùn)練等。教師態(tài)度熱情有耐心，學(xué)生主動(dòng)好學(xué)多溝通，共同配合信息化技術(shù)帶來(lái)的更活躍的課堂氛圍，才實(shí)現(xiàn)了真正意義上的高效實(shí)訓(xùn)課堂。

隨著教育現(xiàn)代化的進(jìn)步，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的比重肯定會(huì)越來(lái)越大。現(xiàn)代化信息技術(shù)的助力會(huì)徹底改變實(shí)訓(xùn)課堂的毫無(wú)生機(jī)、生硬模仿的現(xiàn)狀，全新的實(shí)訓(xùn)課堂將在所有的高職院校中呈現(xiàn)。

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