論建設高質量汽車工匠人才教育體系的研究

簡海勇

(江西新能源科技職業學院，江西 新余 330000)

0 引言

工匠精神是目前各行各業的研究熱點，應用十分廣泛，在社會發展及各行各業的生產制造中，迫切需要具有工匠精神的專業人員，其主要內涵表現在三個方面。首先是職業素養，需要扎實的專業知識；其次是職業精神，在工作中精益求精、一絲不茍；最后是行業文化，將工匠精神形成一種自己的工作模式與行為準則，是企業文化及個人素養的體現。

在科技的推動下，汽車行業在飛速發展，向著智能化、共享化、物聯化方向轉變，這對汽車專業人才提出更高要求。在工匠精神對汽車領域的影響下，丁延松汽車試驗技能大師工作室秉持著工匠精神培養技術人才，不斷創新，發展成為市級技能大師工作室[1]。創新工匠白振亮用敬業、精益、專注、創新對時下倡導的工匠精神給與了最精彩的詮釋[2]。勞模精神和工匠精神受到各方面的高度重視，是汽車行業轉型升級的重要因素，而汽車工匠精神培育存在很多問題。汽車“全科醫生”張春雷通過11年的勤學苦練，磨練出精湛的技能，堅持探索，終成為汽修行業的工匠[3]。

1 工匠精神內涵

工匠精神也是職業精神，是所具備的職業道德、能力、品質的體現，是從業者的價值取向和行為表現。工匠精神主要包括敬業愛崗的職業精神、精益求精的品質精神、專注用心的執著精神、追求突破的創新精神。

不同行業的領域不同、面向的對象不同，工匠精神所代表的內涵也有所不同，汽車專業人才的培養主要包含汽車生產、市場銷售、檢測與維修、售后與服務、美容保養等方面，旨在培養理論知識豐富、專業技能強的復合型人才。在工匠精神影響下的汽車專業人才能夠有效推動汽車行業的發展。汽車行業工匠精神可以從匠心、匠品、匠藝三個方面理解。

1.1 匠心

匠心是工匠精神的根本，是工匠們不斷探索，不斷創新，追求事物卓越品質、精益求精的態度。汽車從最初的設計到消費者的使用體驗，要經過設計、測試、制造、質檢、銷售、售后服務等環節，具有匠心的汽車從業人員會對各個環節嚴格把關，關注細節，追求完美，精益求精。

1.2 匠品

匠品是工匠的道德品行，是對工作的態度，愛崗敬業、誠實守信、勤奮工作等品質。對待工作認真，擁有良好的職業操守，才會更堅守和熱愛崗位，才能從消費者的角度出發，用心制作產品，用心提供服務。

1.3 匠藝

匠藝是指工匠所具備的相關專業技能，與時俱進的精湛技藝，不斷創新的信念。專業技能水平直接影響到產品或服務的質量與品質。汽車行業的飛速發展，要求汽車行業的從業人員需要與時俱進，不斷學習新知識和新技術，不斷探索和創新，通過學習、練習磨練技能，緊跟時代腳步。

2 汽車工匠教育建設現狀

2.1 內容多，更新快

汽車專業人才的培養教育內容涉及汽車構造、汽車維修、美容保養、營銷與售后服務管理等方面，覆蓋范圍大。汽車相關技術不斷創新，汽車種類日新月異，各項服務技術不斷升級創新，新的服務項目不斷增加，促使著汽車專業人才的培養計劃不斷變革與更新，與時俱進，緊跟行業最新發展動態，調整教學內容。督促著教師與學生在掌握基礎知識的基礎上緊跟行業前沿發展。本研究對江西省共15所汽車職業學院進行問卷調查，了解目前汽修專業學生對工匠精神的了解與認知，共收回問卷262份，調查對象如表1所示。

表1 調查對象基本情況

調查結果如表2所示。由表2可知，大部分同學對于工匠精神只是有點了解或不太了解，對工匠精神的內涵大多數同學主要理解為是一種精湛的技術。以上結果均表明，目前大多數同學對工匠精神了解較少，對于工匠精神的內涵理解較淺。

表2 相關學生對于工匠精神的認知情況

2.2 技能掌握不精

當前，汽車類專業的人才培養方案中包含的專業課程較多，主要包括汽車底盤構造與維修、汽車檢測技術、汽車故障與診斷、汽車電氣設備構造與維修、現代汽車電子技術、車身檢測與校正、汽車電子電工基礎等。課程種類多，學習任務繁重，由于實踐條件及課時的限制，學生難以深入研究學習，無法真正掌握某一項技能，知識轉化實踐程度不夠。隨著當前社會的迅速發展與轉型，各個企業的發展方向也在不斷變化，對各種人才的需求變化較快。因此，為提高學生的結業率，應該加大對專業技能的培養，讓學生擁有深厚的汽修專業知識，具備刻苦鉆研的實踐精神，在面對社會日趨發展的環境時可以積極適應各種變化。

2.3 考核機制單一

汽車相關專業的課程大多是項目化教學，分組分配實踐任務考核，主要依靠小組的合作完成任務，存在個別學生渾水摸魚的現象，最終成績是小組的合作完成成績，這樣無法具體到個人對技能的掌握程度，無法給出客觀的評價。

2.4 復合型教師資源不足

實踐是真理，當前汽車行業需要的是既具備汽車構造與維修技術、制造、美容保養等理論知識，又具備相應維修、檢測等實踐能力的復合型教師人才，方便學生的理論知識在實踐中的轉化應用。這樣的師資力量才能培養出理論知識充足、動手能力強的復合人才。目前，大多汽車專業教師都是從學校畢業直接到學校教學，沒有實踐經驗，實際動手能力不足，致使學生的實訓課程效果不佳，限制了整體教學質量，在相關教學質量進行調查時發現，14%的學生不知道課程中是否有關于工匠精神培養的問題，關于學校對工匠精神的宣傳仍有5%左右的學生選擇了不滿意。這些現象都表明，目前在學校教學中關于工匠精神的宣傳與教育力度不夠全面(表3)。

表3 學校關于工匠精神的宣傳與教育力度情況

3 工匠精神在汽車人才教育中的融合

3.1 端正學生學習態度

在當前快節奏的社會影響下，人們越來越看重眼前的利益，未踏入社會的學生面對未知的將來變得浮躁，以這種心態難以靜心深入學習，導致專業知識掌握不扎實，在實際操作中難以達到滿意的水準。在教學過程中要求教師將工匠精神引入課堂，勉勵學生端正學習態度，引導學生全面掌握汽車專業的理論知識，并結合理論與實踐，在實際操作中有效運用。教師需要了解學生的學習現狀，以工匠精神作為要求和指導，端正學生的學習態度，制定更明確的教學目標，督促學生更好地掌握理論知識和實踐動手能力，營造積極的工匠精神學習氛圍。

引導學生在學習中端正態度，培養學生的工匠精神，培養學生踏實認真對待學習與工作中的每一個細節。在教導學生專業知識的同時，也要引導學生虛心學習的習慣，幫助學生擺脫浮躁的情緒。學校及教師可以給學生提供實習機會或建議，幫助學生快速了解行業情況并積累經驗。積極引導學生在學習和實踐過程中心無旁騖，堅持專注細節，不斷積累，終會成為領域的工匠。

3.2 融合工匠精神創新教學

時代在進步，經濟在發展，汽車行業也在逐漸興盛，人們對汽車的期望及要求也在不斷變化，汽車的服務功能也豐富多樣，簡單的代步、速度與激情、豪華舒適等不同的目標需求也促使著汽車行業在與時俱進，不斷創新。汽車的種類繁多，零件也十分復雜，相應出現的故障類型也越來越復雜，這就要求學生具備扎實的理論基礎和動手能力。針對汽車類專業人才的培養方案要與時俱進，向學生傳授與時俱進的知識與技能，鼓勵學生在實踐中結合理論知識進行創新，這樣才能跟上時代的腳步，創新是行業進步的重要推動力，學生作為未來行業的中堅力量需要堅持創新，精益求精，如此，汽車行業才能長久發展，才不會被淘汰。教師通過改變傳統的教學模式，融合與時俱進的知識內容編寫實用性強的教材。學校鼓勵引導學生參加技能大賽，在促進學生熟練掌握技能的同時，幫助學生體會工匠精神的意義，在日后的學習和生活中能夠有更好的理解。

在教學過程中，積極融入工匠精神的專業學習，培養學生愛崗敬業、一絲不茍、精益求精、勇于創新的精神素質與專業技能，營造一種工匠精神的學習氛圍，在增強學生專業技能的同時加強對學生專業素質的培養。在公共課程中，以工匠精神為核心進行教學，通過相關例子引導學生對工匠精神內涵的解讀，以榜樣為精神激勵學生對工匠精神的向往，兼顧專業技能訓練，更好地讓學生理解工匠精神在實際工作中的真正意義。

3.3 校企聯合培養工匠精神

汽車類專業在培養學生的過程中，通常會安排實訓課程，大多是在學校內部建造實訓教室，完成銷售以及維修等實訓，其作用僅僅能滿足普通的教學工作，無法還原真實的企業工作環境及實際問題。因此在未來的教學工作安排中，需要聯合企業，建立校企工匠精神培育平臺，將企業的項目以案例的方式融入教學體系中，通過安排學生到企業實習，幫助學生更快接觸了解汽車的先進知識，鍛煉掌握專項技能，更好地學習先進的汽車專業技能與經驗，認真切實地體會工匠精神，在潛移默化中，實現學生工匠精神的培育。

3.4 提升教師的工匠精神，打造專業師資隊伍

要想提升學生的專業技能，首先應培養教師的工匠精神，打造一支具有工匠精神的師資團隊，在教學過程中可以更好地引導學生。增強專業教師的技能培訓，提升教師的專業職業技能，積極引進最新技術，保持教學過程中的先進性；另一方面，還可以加強教師與企業之間的聯系與鍛煉，更好地讓教師了解社會企業發展的迫切需求，便于培養社會緊缺型人才，針對性地對學生因材施教，更好保證學生學習的積極性與自主性，在社會需求的前提下制定培養方案，提高培養效率。

4 結論

面向汽車行業的發展需求，在培養專業人才的同時，結合學校實際，通過建立校企培育平臺，培育學生的工匠精神，在實踐中培養學生專注、堅持的品質，培養新時代的汽車工匠。

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