課程思政理念下高職院校育人方式創新研究

吳浩

（廣東省外語藝術職業學院，廣東 廣州）

一 引言

高職院校作為培養社會所需高技能人才的關鍵場所，是實施課程思政建設的重要基地。然而，在社會轉型以及教育改革背景下，高職學生的課程思政建設面臨越來越多的挑戰，一方面，由于信息化的發展，使得學生受到的誘惑變多，微信、微博等傳播媒介在給學生帶來方便的同時，也提供了更多的危險因素。另一方面，高職院校處于改革的初創期，在教學理念、教學體系以及教學方式等方面仍然存在一定問題。這些都阻礙了課程思政建設的發展，因此對于高職院校來說，要真正培養高素質高技能人才，必須加強課程思政理念，創新育人模式。

二 課程思政理念下高職院校創新育人方式的必要性

（一） 有利于建設新時代高職院校

課程思政建設是我國進入新時代之后國家對于高等院校發展提出的新要求，不僅為高等院校的教學改革提出新的借鑒方案，同時，促進高等院校新的育人格局的形成。尤其在近幾年，社會發展在對人才數量需求增加的同時，對于人才的質量尤其是思想道德的要求不斷提高，因此，社會各方面更加關注學校的課程思政建設，使其對課程思政的認識得到了全新的發展。高職院校作為我國重要的教育基地，其辦學目標就是為了更好地了解社會需求，培養社會需要的高素質高技能人才。課程思政作為近年來我國提出的重要的教育理念之一，最終目標是重回教育本質，促進學生形成良好的品格，培養更加高素質的人才。因此在新時代背景下，高職院校的辦學目標和我國提出的課程思政目標形成了完美的契合。加強課程思政建設，讓學生在獲得知識提升的同時不斷增加思想道德修養是高職院校適應社會發展的必然選擇，不僅能夠形成良好的思政教育氛圍，而且對于增加任課教師和高職學生的思政觀念具有重要作用，有利于促進高職院校的建設與改革工作符合新時代要求。

（二） 有利于培養新時代人才

教育為立國根本，是提高人民思想道德品質的重要方式，因此要適應新時代的需求，必須在教育過程中注重思政建設。一方面，思政建設是適應市場經濟高速發展的需求，市場經濟的固有弊端即在提高人們勞動積極性的同時，也激發了利己主義以及功利主義思想的誕生，在高職學生中主要表現在為了拿到文憑，找好工作，掙更多錢而入校讀書，全然忘記學生應以服務社會，服務人民，服務國家建設為使命；另一方面，思政建設是適應信息社會高速發展的需求，互聯網技術的發展在給學生帶來信息獲取便利的同時，也產生了混淆視聽，破壞價值觀等問題，例如大學生受到電信詐騙，以及網貸等事故時有發生。因此，課程思政建設在學生教育中的需求越來越大，必要性越來越強。青年是國家的未來和希望，他們的價值取向影響甚至決定著國家的發展方向，高職學生作為廣大青年的重要組成部分，要使其能夠承擔民族復興的重任，符合時代發展的要求，就必須對其進行課程思政教育，培養良好的思想道德素質。因此，只有高職院校積極做好課程思政建設，才能為國家培養好新時代人才。

（三） 有利于促進學科發展

課程思政建設是指將思政教育貫穿到教育教學的整個過程，在學好專業課的同時，積極探索其中的思想道德意義。思政教育并不是單獨開設一門課程，而是將一種新的教學體系融入到各個學科、各種課程當中去。因為所有學生在進入學校初始就已經接受過專門的思想政治教育，但是基本上停留在表面，對于具體內容則不夠深入，因此還需在學習專業課程的同時，通過平時的滲透，形成對其全面完整的認識。因此課程思政思想并不是思政課程的專屬，它可以滲透到各個學科，這樣不僅能夠促進學生綜合素質的全面發展，同時也可以使教師在引導教學的過程中其相應的能力和覺悟都得到很好地提升。因此，課程思政建設不僅能夠達到“立德樹人”的目的，還能夠促進學科教育的發展。在課程思政理念的影響下，所有學科都應該將思想道德建設融入其中，在思政理念的指引下開展教學工作，實現專業課程和思政課程的融合發展。因此高職院校做好課程思政建設，不僅可以培養新時代人才，促進院校教學水平的提升，更有助于為整個學科的發展助力。

三 課程思政理念下高職院校育人方式的存在的問題

（一） 高職院校育人理念陳舊

在課程思政背景下，高職院校育人理念的落后主要體現在學校和老師對于課程思政理念認識不到位，課程思政建設工作開展得不及時。從學校方面來看，并沒有將國家機關或教育部門相應的課程思政會議精神及時傳達給教師和學生，教學內容沒有根據時代發展進行更新，在教學過程中沒有及時將新技術引進課堂，這樣不僅導致降低了課程思政教育的水平，同時還會影響高職學生正確價值觀念的形成，甚至造成學生與社會的脫節。從任課教師方面來看，在高職院校中很多老師的課程思政教育意識不高，仍然認為思想政治教育是政治老師的事情。因此，在平時教學過程中，并沒有因為國家下達課程思政建設任務而發生改變，仍然堅持以前的教學方式，沒能夠按照課程思政的教學模式在學習專業課程的過程中引導學生的思想道德建設。還有一些教師雖然在教學中穿插了思政內容，但是因為對其了解不透徹，研究不深入，因此在教學過程中沒有充足的資源做支撐，使得思政教育的效果并不理想。

（二） 高職院校組織體系不協調

課程思政教育作為一種新興的教育理念，不僅復雜而且涉及到方方面面，這就需要高職院校中各個部門參與其中，形成教育合力，不僅包括學院高級領導、各個任課老師，還需要班主任、輔導員甚至學生會成員積極參與其中。但是，從高職院校具體的實施情況來看，出現兩種問題，一方面，在對學生進行課程思政教育的過程中，他們將注意力過多的放在如何開展教育方面，卻忽視了同樣重要的育人體系的管理。在思政建設中，雖說各部門各司其職，但是他們之間缺乏溝通，各行其是，沒有很好地配合，于是導致在課程思政建設過程中，育人體系不系統、不協調，這就容易出現管理空白區域另一方面，除了育人體系之外，思政建設還需要強有力的保障體系，但是這是很多高職院校在建設過程中容易忽視的問題，這就使得，在課程思政教育過程中，如果出現問題，不能夠及時發現，就算發現，由于相關規章制度不健全，因此問題不能得到及時的解決。因此，缺乏制度保障也是影響課程思政教育開展效果的重要因素之一。

（三） 傳統教學方式阻礙了課程思政教育的發展

一方面，很多院校、很多任課教師仍然采取傳統的“填鴨式、灌輸式”的教學方式，不能夠滿足學生個性化的教學需求。由于高職學生本身的文化素養和本科院校的學生相比有一定的差距，因此高職院校在實施課程思政教學過程中，必須充分認識到這種差異性。同時，課程思政教育有一定的枯燥性，仍然采取傳統的照本宣科的教學方式，會使得學生學習的積極性降低。傳統的“灌輸式”教學，即老師上面講，學生下面聽的教學模式，已經和現在課程思政建設以及高校課程改革的目的相背離，老師過分專注于對理論內容的講解，缺乏和學生互動，會影響學生獨立思考的能力，剝奪了學生參與其中的資格。除了“灌輸式”教學模式之外，很多高職院校在課程思政建設中還忽視了新技術的運用，新技術的發展給高職院校在課程思政教育過程中打破傳統教育方式提供了可能，但是在實際當中很多高職院校并沒有將新技術運用其中，導致教學方法老套，無法提高學生學習的主觀能動性。

（四） 高職院校育人模式單一

與普通國等院校學生相比，高職院校學生更加注重對實踐能力的掌握，因而，他們有著和大學生相似的共性，又有著自身的獨特性。針對這一判斷，高職院校的教學應落實到學生群體內部的具體情況，結合學生特點進行教學安排。然而，就現階段高職院校的實際情況而言，絕大多數高職院校仍然沿用傳統教學模式，沒能根據教學條件變化和學生特點組織教學。特別是在現階段教育體系中有著越累越重要作用的思想政治教育，在這種單一教育方式下，內容沉悶乏味，使得學生產生厭煩情緒和抵觸心理，難以達到預期教學目標。高職院校的傳統教學方式以理論知識傳授作為重中之重，將教學內容局限在教材知識當中的，沒能配備相應的教學設施，無法有效提高學生的實踐能力，同時，只注重專業課及基礎理論知識的學習忽視思想道德素質的培養，與高職院校的育人初衷背道而馳。從社會層面來看，這種單一的育人方式，不能為社會主義建設培養具有專業水平和素養的人才，影響了社會的發展進步。

四 課程思政理念下高職院校育人方式創新路徑

（一） 提高課程思政理念

任課教師作為課程教學的主導者和理論知識的傳授者，對高職院校的人才培養起著關鍵作用。因而，高職院校應從任課教師層面加強對課程思政理念的培養，打造一支極具有過硬專業能力，又有著高度的思想文化素養的人才培養團隊，這是保障高職院校學生能夠全面提高個人能力的重要基礎。為提高高職院校課程思政理念，應從以下兩個方面入手：一方面，充分認識課程思政理念培養對人才育成的重要性，避免陷入專注于學生知識理論體系的構建，而忽視了對學生的思想道德建設。思想道德建設作為從觀念意識層面對學生社會實踐的起著指導作用的上層建筑，良好道德觀念和思想意識的培養能夠同專業理論知識的教育相輔相成、互相促進，共同推進高職院校的人才育成工作。為此，高職院校應聘請專業的思政課程教師，并定期組織有關專家通過舉辦演講或召開座談會的方式來提高任課教師對課程思政理念的理解，從任課教師層面來為思想道德教育提供基礎保障。另一方面，應從提高高職院校任課教師的授課能力和人才培養能力入手，利用互聯網媒體，組建思想政治教育互動平臺，并在平臺中開設各學科任課教師對思想政治理念進行溝通交流的模塊，為任課教師自身思想政治理念的提高提供更加豐富且完備的資料和素材。

（二） 創建協同育人體系

培養高質量人才是高職院校課程改革以及課程思政建設的共同目標，因此學校應該構建協同育人體系，其中包括完善的組織體系和制度保障體系。在組織體系方面，要實現從學校黨委到教務部門再到各個任課老師的協同聯動。其中黨委書記、校長以及副校長等高級領導人應該做好統籌規劃，及時了解國家教育部門關于高職院校課程思政建設的指示和要求，從宏觀層面指導本學校課程思政建設的工作；和學校黨委主要負責宏觀層面主抓課程思政建設不同，教務部門在高職學生思政建設中起到的是引領作用，教務部門作為高層領導和任課老師之間溝通的橋梁，其主要任務是做好上傳下達工作。對上要根據黨委關于課程思政建設的總體方案進一步制定符合本學院教學特色的思政人才培養方案，對下要及時將課程思政理念傳達給任課教師，時常檢查任課老師的教學情況；各任課教師是課程思政理念的主要實施者，因此在相關理念的指導下，任課老師應該及時調整培養方案和授課方式，將課程思政元素貫穿到內容講授、課堂互動、學習實踐以及課后作業等各個方面。除了完整的組織體系之外，還要為課程思政建設建立健全制度保障體系，不斷完善相關規章制度，建立課程評價體系，切實提高課程思政建設效果。高職院校做好課程思政建設需要各個組織、各個部門相互配合，形成教育合力，同時還需要規章制度做好保駕護航工作，共同形成完善育人體系，實現協同育人格局。

（三） 創新教學方式，增強課程思政育人實效

一方面，任課教師應該根據時代發展需要，不斷與時俱進，打破老套的“填鴨式、灌輸式”教學方法，在課程思政建設中增加創新思維，豐富課程內容，同時還要提高學生學習的主體地位，提高學生主觀能動性，使其積極參與到課程思政建設當中。在具體教學過程中，應該建立以學生為中心的翻轉課堂教學模式，教師通過下達教學指令，培養學生展示自己，獨立思考的能力，再根據學生的課堂表現，了解學生的對思政課程的掌握情況。例如：教師可以根據某一具體案例讓學生課下思考，制作成PPT，課上演示通過思考所了解的基礎知識和思政知識。這樣不僅能夠培養學生參與意識，提高學習積極性，而且可以通過課上反饋讓老師更了解每個學生的特點以及對于思政理念的掌握情況，使課程思政教學效果進一步加強。另一方面，在信息技術高速發展的時代，高職院校也應與時俱進，做好技術賦能，讓技術助力課程思政建設的發展。首先，高職院校可以利用互聯網技術建立課程思政教育平臺，將優質的思政課程納入網絡智庫，不僅可以供本校教師和學生瀏覽觀看，還可以促進在更大范圍內的共享，以此讓高職學生獲得更多的思政內容。另外，任課教師還可以建立微信公眾號或者微信群、云課堂，將與其教學內容相關的思政教育知識及時傳達給學生，利用這些平臺與學生實時進行交流互動，課上課下形成互補，共同營造打造良好的思政學習氛圍。

（四） 形成全方位的育人方案

高職院校和普通高校相比在人才培養方面有其獨特個性，因此在課程思政建設方面也必須根據高職學生特色，因材施教，不僅要讓高職學生感受到知識和技能的重要性，更要激發其對于思想政治教育學習的熱情，因此高職院校要創新育人方式，形成全方位人才培養方案。首先讓思政教育貫穿人才培養的始終。當今社會，對于人才的思想道德品質要求越來越高，因此高職院校育人應該將德育放在突出位置，根據本校學生特點，加強思想道德建設，做好思政教育和專業教育的結合，共同推進人才培養目標的實現。其次是注重提高學生的綜合素質。課程思政建設涉及到專業課、通識課等各個課程，關系到德智體美勞各個方面，不僅體現在學習成績的提高，更表現在綜合素質的增強。因此，高職院校在課程思政建設中，應該在科學設置專業課程的基礎上，注重提高素質教育內容所占的比例，不斷培養學生的綜合素質，尤其是創新能力。最后，在課程思政建設中也不能忘記對于學生專業技能的培養。高職院校人才培養的主要目標為社會輸送高技能人才，滿足社會對于技能人才的需求。因此在思政教育的同時技能訓練同樣不能忽視。一方面培養學生的基礎理論和思政教育，一方面提高學生實踐能力和專業技能，真正為社會提供高素質、高技能人才。

五 結語

課程思政理念對于高職學生成才，順利進入社會，推進高職院校教學改革，形成科學的教學模式以及國家整個教育體系的發展都具有重要意義。但是，目前我國高職院校在課程思政建設過程中還存在著育人理念陳舊，育人體系不協調，教學方式傳統以及育人模式單一等一系列問題，因此為促進高職院校教育的發展，提高課程思政建設的成效，必須創新育人方式，將課程改革提上日程，讓思政教育貫穿專業教育的始終。