精思巧練減負(fù)增效
——談中學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)有效性

2022-03-17 00:46:50許凡

數(shù)理化解題研究 2022年8期

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師作業(yè)數(shù)學(xué)

許凡

(福建省龍巖初級中學(xué) 364000)

伴隨著新課程改革的實(shí)施，校本作業(yè)作為一種新型的作業(yè)模式應(yīng)運(yùn)而生，旨在從學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)自主設(shè)計(jì)作業(yè)類型，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.但在實(shí)際教學(xué)中，受到應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，校本作業(yè)并未受到應(yīng)有的重視，難以真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.基于此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，必須要樹立正確的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，遵循“減負(fù)增效”的原則，科學(xué)設(shè)計(jì)校本作業(yè)，真正提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的發(fā)展.

1 初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)重要性分析

面對新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，科學(xué)設(shè)計(jì)校本作業(yè)具有十分重要的價(jià)值.具體來說，首先，有助于提高學(xué)生的作業(yè)積極性.從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)上來說，本身非常枯燥，作業(yè)內(nèi)容常常是乏味的數(shù)字、公式和定理，學(xué)生在機(jī)械化、重復(fù)的作業(yè)中常常產(chǎn)生厭煩、抵抗的心理，嚴(yán)重制約了學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)積極性.而在數(shù)學(xué)校本作業(yè)中，真正實(shí)現(xiàn)了“為了學(xué)生”、“基于學(xué)生”兩個(gè)層面，真正激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，使其感受到數(shù)學(xué)作業(yè)中蘊(yùn)含的魅力，逐漸將其從“被動(dòng)作業(yè)”中解放出來，逐漸“愛上作業(yè)”.其次，有助于強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在最新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.在校本數(shù)學(xué)作業(yè)中，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了拓展和延伸，可促使學(xué)生在獨(dú)立自主的作業(yè)訓(xùn)練中，逐漸形成良好的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等，逐漸提升自身的自主學(xué)習(xí)能力.最后，有助于提升初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量.作業(yè)本身就是數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，通過有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，可促使學(xué)生鞏固和深化所學(xué)的知識，并在作業(yè)訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)思維和能力的發(fā)展.因此，通過校本作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，將教師的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來，使得學(xué)生在校本作業(yè)練習(xí)中，真正提升了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

2 初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

在調(diào)查和研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中校本作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不甚理想，存在諸多問題.

第一、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)過于單一.當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)，常常圍繞教材這一中心.在這種情況下，常常按照課本上的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，甚至直接抄襲課本上的作業(yè)題目，或者對其稍加改變.同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，常常是教材上講述了哪些內(nèi)容，作業(yè)設(shè)計(jì)就指向哪些內(nèi)容.如此，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容十分局限，不夠全面，甚至還存在大量的重復(fù)性，難以拓展學(xué)生的思維，無法實(shí)現(xiàn)作業(yè)的價(jià)值.

第二、作業(yè)設(shè)計(jì)針對性弱.校本作業(yè)設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，將其作為校本作業(yè)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)、歸宿點(diǎn).但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)，常常忽視數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，具有極強(qiáng)的隨意性.

第三、數(shù)學(xué)作業(yè)形式的難易程度并未體現(xiàn)出層次性.每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生不同，基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、思維發(fā)展也存在顯著的差異性.新課改背景下，要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出層次化的作業(yè)，旨在實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的發(fā)展.但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)，受到應(yīng)試教育理念的束縛，并未關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、校本作業(yè)的難易程度，而是采用“一刀切”的作業(yè)模式.在這種情況下，嚴(yán)重制約了校本作業(yè)的價(jià)值，阻礙了所有學(xué)生的發(fā)展.

第四、作業(yè)量繁重，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).雖然新課改已經(jīng)實(shí)施了很長一段時(shí)間，但部分教師依然束縛在應(yīng)試教學(xué)理念中，給學(xué)生設(shè)計(jì)出大量的課后練習(xí)題目，旨在提升學(xué)生的成績.甚至還有的教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，提升了作業(yè)的難度，甚至出現(xiàn)了超綱現(xiàn)象.在這種情況下，導(dǎo)致初中學(xué)生面臨著繁重的作業(yè)壓力，難以實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”的要求.

3 減負(fù)增效背景下初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)策略

3.1 設(shè)計(jì)原則

在“減負(fù)增效”背景下，為了提升初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，教師在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

原則一，目標(biāo)性.初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)校本作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)明確數(shù)學(xué)校本作業(yè)的價(jià)值，確保設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，指向數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).基于此，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)校本作業(yè)之前，只有對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面、深入地研究，才能促使學(xué)生在校本作業(yè)訓(xùn)練中，對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分地理解和分析，最終達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo).

原則二，多樣性.數(shù)學(xué)知識點(diǎn)不同，呈現(xiàn)方式也有所不同.面對新課程改革下的要求，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)校本作業(yè)的“減負(fù)增效”，教師必須要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，使得學(xué)生樂于完成作業(yè).基于此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)校本作業(yè)時(shí)，就必須要從傳統(tǒng)的常規(guī)習(xí)題中解放出來，增加實(shí)踐類、發(fā)散類、模型類作業(yè)形式，使得學(xué)生在多樣化的作業(yè)類型中，感悟到數(shù)學(xué)知識的魅力，并積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.

原則三，差異性.在新課程改革的要求下，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)，必須要尊重學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，結(jié)合學(xué)生的知識掌握情況、理解能力、學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展等，設(shè)計(jì)出差異化的作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)班級中所有學(xué)生的發(fā)展.

原則四，實(shí)踐性.數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，又將應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中.尤其是面對新課改下的要求，教師在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)的實(shí)踐性，促使學(xué)生在實(shí)踐性作業(yè)類型中，感受數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，并循序漸進(jìn)地提升自身的知識應(yīng)用能力.

3.2 校本作業(yè)設(shè)計(jì)策略

3.2.1 精選作業(yè)內(nèi)容

減負(fù)增效并非是單純減少數(shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)量，還應(yīng)在減少數(shù)量的同時(shí)，提升作業(yè)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在針對性的作業(yè)內(nèi)容中，在“量少且精”的數(shù)學(xué)作業(yè)中，提升作業(yè)效率，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo).而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)，必須要關(guān)注校本作業(yè)的內(nèi)容，精心選擇數(shù)學(xué)作業(yè)題目，對數(shù)學(xué)作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量進(jìn)行有效的控制，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中完成所學(xué)知識的鞏固，并發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，以便于學(xué)生積極思考問題、解決問題，真正提升數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性.通過針對性的作業(yè)練習(xí)，不僅對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了鞏固和發(fā)展，也減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸消除了消極的情緒，培養(yǎng)了初中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

3.2.2 選擇多樣化的作業(yè)形式

以往，初中數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的作業(yè)形式比較單一，基本上都集中在基礎(chǔ)性訓(xùn)練中，致使初中數(shù)學(xué)作業(yè)形式單一、枯燥，難以真正激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)興趣.面對這一現(xiàn)狀，為了實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目的，教師在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)，還應(yīng)靈活設(shè)計(jì)作業(yè)類型，借助多樣化的作業(yè)類型，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)興趣.例如，在“數(shù)據(jù)分析”這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)，就給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐調(diào)查類的作業(yè)：對家中每一個(gè)月的用水情況進(jìn)行調(diào)查，將調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，制作成統(tǒng)計(jì)圖表.如此，通過實(shí)踐調(diào)查類的作業(yè)類型，豐富了作業(yè)類型，也實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)；另外，還可在完成某一個(gè)階段的教學(xué)之后，給學(xué)生設(shè)計(jì)出總結(jié)性的校本作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)性的校本作業(yè)類型中，對以往的學(xué)習(xí)方法、思維、習(xí)慣等進(jìn)行思考，旨在提升數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性.

3.2.3 設(shè)計(jì)出層次化的作業(yè)

新課改背景下，要求教師在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)，應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，確保所有學(xué)生均可在針對性的校本作業(yè)訓(xùn)練中，提升自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展.基于此，應(yīng)對初中學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面地分析，明確學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況、學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展?fàn)顟B(tài)等，將作業(yè)進(jìn)行分層，使其分為必做題目、選做題目、提高題目.如此，數(shù)學(xué)教師可指導(dǎo)學(xué)生在課下結(jié)合自己的實(shí)際情況，有針對性的選擇，真正實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的發(fā)展.

3.2.4 設(shè)計(jì)出開放性的作業(yè)

面對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)，還應(yīng)堅(jiān)持“開放性”的原則，設(shè)計(jì)出開放性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度，運(yùn)用不同的方法對其進(jìn)行思考、探究等；還應(yīng)關(guān)注作業(yè)類型的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同樣的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)思路等，對常見的問題進(jìn)行解決.真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，可促使學(xué)生在開放性的作業(yè)訓(xùn)練中，循序漸進(jìn)提升自身的綜合素養(yǎng).

3.2.5 設(shè)計(jì)合作性作業(yè)

面對新課程背景下的要求，教師在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)，還應(yīng)指向?qū)W生的“合作素養(yǎng)”，設(shè)計(jì)一些合作性的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的形式，完成作業(yè)的探究，并在作業(yè)探究的過程中，促進(jìn)思維能力的發(fā)展.例如，在“相似三角形”教學(xué)完成之后，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，就轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的作業(yè)形式，給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)合作性的校本作業(yè)：某商場的大型活動(dòng)中，需要一塊三角形的展板，設(shè)計(jì)人員需要將其設(shè)計(jì)好，由于展板比較大無法隨身攜帶.面對這一現(xiàn)狀，如何利用所學(xué)的“三角形相似”知識對其進(jìn)行解決.之后，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，圍繞其展開探究，最終實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo).