電路分析課程思政的教學改革與探討

徐宇寶，余 平，張進思

（皖西學院電氣與光電工程學院，安徽 六安 237012）

電路分析是電氣、電子、光電、計算機、通信等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，地位至關(guān)重要，對后續(xù)模電、數(shù)電、自控等課程的學習起到非常重要的促進作用。皖西學院一直高度重視課程思政建設(shè)，電路分析課程也不例外，在實際教學中把思政元素融入電路分析課程教學中，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，課程思政的教學目標在潛移默化中得以實現(xiàn)，打破傳統(tǒng)思政課程與專業(yè)課程兩條線無交集或者很少交集的模式，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程的有機結(jié)合。

1 課程思政的必要性及作用

1.1 課程思政的必要性

習近平總書記非常重視學生的思想政治教育工作，提出教育的根本任務(wù)是立德樹人。要在各類課程中開展思政教育，發(fā)揮課程思政育人問題，實現(xiàn)課程思政全覆蓋，專業(yè)課程與課程思政二方面都要抓，同向而行[1-2]。

課程思政可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作、勇于創(chuàng)新、敬業(yè)奉獻、嚴謹治學的工匠精神和職業(yè)道德，同時引導學生堅定“四個自信”，促進專業(yè)教育與思政教育相融合，為黨和國家培養(yǎng)的接班人，擔當民族復(fù)興大任的時代新人，切實提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 課程思政的作用

課程思政本質(zhì)上還是一種教育，是思想政治教育，是為了實現(xiàn)立德樹人。思想政治教育是做人的思想工作，解決的是“培養(yǎng)什么樣的人？如何培養(yǎng)人？”的問題，關(guān)系到中國特色社會主義事業(yè)是否后繼有人，是一項重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程。它始終堅持以德立身、以德立學、以德施教，注重加強對學生世界觀、人生觀和價值觀的教育和引領(lǐng)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為社會、為國家培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人[3]。

2 目前電路分析課程思政存在的問題

2.1 課程教師的課程思政意識有待加強

電路分析課程教師均為理工科專業(yè)畢業(yè)，對課程思政的內(nèi)涵了解得還不夠深入，把控能力有待提高，課程和思政完美的融合還有很長一段路需要走。

2.2 課程思政的內(nèi)涵和元素還有待深入挖掘

如何在電路分析課程的教學中把家國情懷、科學素養(yǎng)、工匠精神融入進去，如何多層次、多維度挖掘課程思政元素，如何把每一個定理、每一個知識點有機地融入思政元素，讓課程思政更豐富多彩，起到潤物細無聲的作用是必須要面臨和解決的問題，還需要深入挖掘。

2.3 課程思政還不成體系

在充分挖掘思政元素的同時，需要對各個思政元素進行打磨，每位老師的看法想法不一樣，需要集大眾之所長，取共識得認可，電路分析課程思政體系化有待進一步提高[4]。

3 電路分析課程思政的融入點及具體做法

3.1 電路分析課程思政的融入點

（1）從知識點講解中，理論聯(lián)系實際融入思政元素。如課程中講到交流電時，可以提到功率與效率的關(guān)系，結(jié)合環(huán)保、環(huán)境問題，引申到可持續(xù)發(fā)展問題，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)學生綠水青山就是金山銀山的發(fā)展理念。

（2）從科學家的勵志人生與故事中，培養(yǎng)同學愛國、愛民族、愛人民的信念。引導學生樹立服務(wù)人民，奉獻社會的人生觀價值觀。

（3）從電路發(fā)展史的角度去理解現(xiàn)代科學發(fā)展的特點和規(guī)律，并以此培養(yǎng)學生對科學研究的自信心。

（4）從科學家在認知科學真理的過程中體現(xiàn)“我愛我?guī)煟腋鼝壅胬怼钡目茖W精神；并以此潛移默化為方法培養(yǎng)科學精神、敬業(yè)精神、工匠精神。

（5）通過黨的百年奮斗歷程，結(jié)合美好現(xiàn)實生活，激發(fā)學生的愛國情懷和遠大抱負，堅定“四個自信”。

3.2 電路分析課程思政的具體做法

3.2.1 開展電路分析課程涉及的科學發(fā)展史的學習激發(fā)同學們一絲不茍的科學精神

電學發(fā)展歷史淵源深，脈絡(luò)清晰，歷經(jīng)本杰明 富蘭克林、卡文迪什、伏打、奧斯特、安培、畢奧和沙伐爾、歐姆、法拉第、海因里希 楞次、焦耳、多里沃 多勃羅沃爾斯基、麥克斯韋、赫茲、基爾霍夫等這些偉大科學家的貢獻，才逐步形成了電路的相關(guān)理論。從發(fā)展進程來看包括經(jīng)典電路理論、近代電路理論和電路與系統(tǒng)理論發(fā)展階段。

從電學發(fā)展歷史來看，科學發(fā)展是由無數(shù)個科學家一點點工作積累推動的，有些科學家在一生中僅僅發(fā)現(xiàn)一點電學的知識點，而這個發(fā)現(xiàn)得不到世人認可，甚至被嘲弄誤解，可以看出在科學研究過程中，科學家需要耐得住寂寞，哪怕被人嘲弄誤解也需要堅持下去，如阿爾伯特 愛因斯坦受到鄙視，被認為是弱智；尼古拉 特斯拉窮困潦倒，長年經(jīng)濟拮據(jù)。通過對這些科學家的故事可以給同學們樹立好的榜樣，激發(fā)同學們一絲不茍的科學精神，同樣學習也需要耐得住寂寞，坐得住冷板凳才行。

3.2.2 基于電路分析課程涉及的交流電的技術(shù)來堅定“四個自信”

基于中華人民共和國成立以來我國電力發(fā)展的歷史，尤其是電力普及和輸運方面取得了巨大成就，告訴同學們中國已解決電力供應(yīng)問題，而世界還有國家沒有電力普及；體現(xiàn)出我國制度的優(yōu)越性，體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨始終為改善人民生活水平和提高人民的幸福而努力奮斗，提出江山就是人民、人民就是江山的口號，體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨；教導我們的學生要堅定四個自信，努力學習，報效祖國，做社會主義的建設(shè)者，黨的接班人。

3.2.3 以專業(yè)知識為著力點引導學生遵紀守法并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在傳授知識過程，其實也是一個學習思辨的過程，探究一個現(xiàn)象的科學規(guī)律，古往今來的科學家們在面對一個現(xiàn)象后，是如何思考？如何解釋和驗證該現(xiàn)象的？一個科學規(guī)律的背后有隱藏著怎么樣的哲學思維，都是課程思政的研究對象。如在講授功率因數(shù)時，會講解到電力部門要求工業(yè)用戶電氣設(shè)備功率因數(shù)>0.85，如不達標就會降低電的利用率，增加了線路供電損失，造成浪費，用戶應(yīng)主動去申請加裝防倒轉(zhuǎn)的無功功率表。若未達標又沒有安裝無功功率表，就違反了電力法，須懲罰。巧妙地將誠信、法治融入專業(yè)知識教學中，悄無聲息地實現(xiàn)育人效果。在基爾霍夫定理教學中，會解釋KCL是對節(jié)點電流施加的約束，KVL是對回路電壓施加的約束，電流、電壓不會憑空產(chǎn)生也不會憑空消失，需要遵守KCL、KVL，巧妙地和學生需要遵守校規(guī)校紀和國家的黨紀法規(guī)等內(nèi)容有機結(jié)合起來，沒有規(guī)矩不成方圓，培養(yǎng)遵紀守法的良好品格，培養(yǎng)學生守信踐諾的崇高人格。通過實驗、實踐、學科競賽提高學生實際動手能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.2.4 以電路分析涉及到現(xiàn)實問題，激發(fā)學生奮斗，擔當民族復(fù)興大任

尤其集成電路發(fā)展以來，極大地推動了社會發(fā)展和科技的進步，可以以華為、中興公司的芯片危機為例來說明目前我國在芯片制造能力方面有所欠缺，明確告知同學們，科學無國界，但技術(shù)有國界，不掌握先進的技術(shù)就會被別人卡脖子。以社會熱點問題為例激發(fā)學生學習動力，樹立遠大理想志向，成為擔當民族復(fù)興大任的時代新人。

4 課程思政融入電路分析課程應(yīng)注意的事項

4.1 提升專業(yè)課教師的思政水平，與時俱進

學高為師身正為范，若育人先正身。為提高專業(yè)教師的思政水平，要不斷地學習，借助黨的十九大、習近平關(guān)于教育的論述、黨的成立100周年慶祝大會等時事熱點，提高自身的德育素養(yǎng)，提高思想覺悟，做到與時俱進，實現(xiàn)專業(yè)能力與思政素養(yǎng)有機結(jié)合，挖掘好電路分析教學中的思政元素，設(shè)計好教學計劃，實現(xiàn)好教學和思政同頻同振、協(xié)同發(fā)展。

4.2 轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生自我學習與思考的能力

電路分析課程作為電氣、電子、光電、計算機、通信類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，將思政教育融入電路分析課堂教學中，對于培養(yǎng)學生樹立正確的學習目標是非常必要的。大學知識量大、涉及面廣，同學們不能像中學那樣天天被老師、家長看著叮囑著被動學習；只有端正學習態(tài)度，認識到學習的重要性，培養(yǎng)學習興趣和主動性，確定好學習目標，勤奮努力，從要我學轉(zhuǎn)變成我要學，才能學有所成，報效祖國。轉(zhuǎn)變教學觀念，改變以往傳統(tǒng)的教師負責講學生負責聽的方式，利用現(xiàn)代的技術(shù)手段，如雨課堂、學習通，翻轉(zhuǎn)課堂，采用線上線下混合式教學模式開展教學，以學生為主體，培養(yǎng)主人翁精神和學習主動性[5]。

4.3 深入挖掘思政元素，創(chuàng)新教學方法

將思政內(nèi)容貫穿于日常教學，深入挖掘課程中的思政元素和育人元素，課程中蘊含思政，思政中蘊含課程，以潛移默化的形式將正確的三觀傳導給學生，學生能夠成為有理想、有能力、有擔當、有抱負的四有新人，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)接班人。

工科類課程的共性是比較枯燥，理論性強，難以理解。電路分析更是如此，知識點多、繁雜、邏輯性不強，還需要用到較多的高等數(shù)學的知識，計算量比較大，一不小心就會出錯，很多同學開始以為較容易，有些內(nèi)容和中學階段相似，不認真不上心，但結(jié)果卻不理想，該門課程考試不及格率較高。如果在教學中融入當前國家社會中與電路分析相關(guān)熱門話題，討論比較，可以提高課堂教學效果和學習趣味性，讓學習變得更加輕松。比如在電路發(fā)展中可以結(jié)合實際生活，當今美好而又快節(jié)奏的生活得益于電路的發(fā)展，如手機、電腦、人臉識別等，其中集成芯片的作用是非常重要的，結(jié)合華為、中興的芯片問題，明確告知同學們我國在芯片制造能力方面、軟件設(shè)計方面的欠缺，技術(shù)和設(shè)備都受制于別人，培養(yǎng)學生熱愛祖國，志向高遠，堅定立志報效祖國的決心和信心。通過思政教學，調(diào)動學生的積極性與主動性，增加了課堂的趣味性，培養(yǎng)了同學們用科學的方法解決問題的能力，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

5 結(jié)語

開展課程思政能培養(yǎng)學生的遵紀守法、團隊協(xié)作、有責任擔當?shù)木衿焚|(zhì)，同時引導學生堅定“四個自信”，樹立遠大理想抱負，為國家富起來、強起來而努力學習與奮斗。課程思政能促進專業(yè)知識教育與思想政治教育相結(jié)合，實現(xiàn)一加一大于二的效果，切實提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。電路分析課程是電氣、電子、光電、計算機、通信等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學生量大面廣，學分多課時多，在該課程開展課程思政能取得較好效果，是高校課程思政教育重要內(nèi)容和抓手之一[6]。