測試技術與信號處理課程思想政治教學改革探索

侯鵬亮 何宇杰 馮 偉 田曉峰 吳衛東

（鹽城工學院機械工程學院 江蘇·鹽城 224051）

0 引言

隨著互聯網技術和自媒體技術的融合發展，現代大學生獲得信息的途徑越來越容易，各種思潮對大學生的影響也越來越深遠，從一些當代大學生的言行和表現，更加突顯出對大學生進行思想政治教育的迫切性。“習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。”高等教育是培養社會主義事業的合格接班人和建設者的教育，是實現中華民族偉大復興中國夢的重要保障，培養什么樣的人才、為誰培養人才是高等教育需要解決的根本問題。“課程思政是對思想政治課程的深化和拓展，是在思想政治課程育人的基礎上完善協同育人機制的重要舉措，是黨和國家為全面落實立德樹人根本任務，在教育教學領域鑄魂育人的理念創新和實踐創新”[2]。因此，為了保證新時代高等教育全方位育人的使命，加強課程思想政治教學改革工作刻不容緩。但是如何將思想政治教育以一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式融入專業課程的教學過程中，做到專業課程教學與思想政治教育相輔相成、相互促進，是工科專業課程思想政治教學改革過程中亟須解決的核心問題。

“測試技術與信號處理”是我校機械類專業必修的一門專業基礎課，對學生的綜合素質能力要求較高。“測試技術與信號處理”課程授課對象為本科三年級上學期的學生，學生具有一定的自主學習能力和判斷能力，通過對本課程開展課程思想政治教育改革，引導學生樹立遠大理想，將個人發展與中國夢相結合，激發學生的愛國熱情，艱苦奮斗的精神，追求卓越的品質，鍛造合格的中國特色社會主義事業的接班人和建設者。

1 深挖“測試技術與信號處理”課程知識點中的思想政治元素

課程思政的實質就是發掘課程專業知識背后的思政元素，在專業課教學過程中開展融入式、滲透式思政育人。目前，課程思想政治教學過程中存在課程知識點與思想政治元素不相干，生拉硬搬，造成學生對專業知識學習興趣下降，引發學生對課程思想政治教學的抵觸情緒，達不到課程思想政治教學改革的預期效果。因此，要從“測試技術與信號處”理課程出發，深度挖掘專業知識點所蘊含的思想政治元素，實現專業知識和思想政治元素的深度融合，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果。

在“測試技術與信號處理”課程中，專業知識點周期信號波形的合成與分解就充分的展現了思想政治中的“部分與整體”的哲學辯證關系。在課程的講授的過程中，以一般周期信號可以利用傅里葉級數展開成多個乃至無窮多個不同頻率的諧波信號的線性疊加為切入點，選取“周期方波”為例，一個周期方波信號可以分解成，由此可見一個周期方波信號可以分解成若干個不同頻率的正弦信號。同時，若干個具不同頻率的正弦信號可以合成一個方波信號。在這一信號的變換過程中就充分體現了“部分與整體”的哲學辯證關系，兩者之間相互依存，相輔相成。通過這樣的課程思想政治教學，不僅加強了學生對自然辯證法中“部分與整體”哲學規律的認識，更能加深學生對該知識點的理解。

在“測試技術與信號處理”課程中知識點濾波器充分驗證了“現象與本質”的哲學規律。濾波器是一種選頻裝置，它只允許一定頻帶范圍的信號通過，同時極大地衰減其他頻率成分，可以有效消除噪聲和干擾信號。以濾波器能消除噪聲和干擾信號為切入點引導學生對接收到的各種信息要像濾波器一樣，把一些信息的表面的、多變的、豐富多彩的、膚淺的偽裝去除，看到信息的內在的、相對穩定的、單純的和深刻的本質，取其精華，去其糟粕。從而，通過對濾波器的專業知識的講授，可以有效實現專業知識與思想政治教育的有機融合，增強學生對信息的辨識能力，堅定了學生的中國特色社會主義信念。

在“測試技術與信號處理”課程中傳感器的應用，引入我國的玉兔號月球車。玉兔號月球車包括定向天線、太陽傳感器、太陽翼、尾部天線組、導航相機、全景相機、紅外成像光譜儀、粒子激光X射線譜儀、避障相機、激光點陣器等大量傳感器的應用，才能確保玉兔號月球車能安全地降落在月球表面，并開展相關的測試工作。由此，讓學生認識到學習傳感器的重要性，激發學生的學習熱情。同時，玉兔號月球車能在月背開展科學研究，實現了中華民族“嫦娥奔月”的千年夢想，激發了學生的愛國熱情和民族自豪感，培育學生的團隊協作意識和大國工匠的精神。

由此可見，通過挖掘“測試技術與信號處理”課程知識點的思想政治元素，教學過程成為社會主義核心價值觀廣闊的傳播平臺和實踐天地，使思想政治教育更好地進入大學生的頭腦和心靈，實現課程教學與思想政治教育的無縫對接，可以取得更好的教學效果。

2 構建多元化的混合式教學平臺

“測試技術與信號處理”這門課程涉及到的知識點較多、理論性強、抽象，側重于理論分析與計算。在教學過程中主要圍繞“信號”展開，包括信號的產生、信號的采集、信號的調制與解調、信號的分析與處理等內容。因此，在教學的過程中充分運用線下教學、線上教學、學科競賽、課程設計、實驗教學等多種教學手段，構建多元化混合式教學平臺，將習近平新時代中國特色社會主義思想有機融入課程教學，實現專業知識教育與思想政治教育的融合，突顯涵德育才目標，提升教學質量。

線下教學可以充分利用多媒體技術，在進行專業知識的教學過中融入思想政治教育，通過多媒體教學增強對學生視覺和聽覺感官的刺激，加強學生對相關知識點的掌握。在“測試技術與信號處理”課程教學過程上，通過穿插一些共和國建設的功勛人物，培養學生的愛國情懷，增強學生的歷史使命感，肩負起建設中國夢的責任。通過播放“運20”“中國空間站”“白鶴灘水電站”“天鯨號挖泥船”等相關視頻，激發學生的愛國熱情和民族自豪感，引導學生漸入教學內容，既可以改善學生對專業知識的學習，又能增強對學生的思想政治教育。

通過線上教學可以根據學生的時間，進行自主的學習，還可以根據學生自己對知識點的掌握情況重復進行相關知識點的學習，變被動學習為主動學習。學生處于學習的主體地位，可以提高學生學習思想政治教育內容的積極性，增強學生對所學知識的反思。根據教學內容相關性上傳一些與國家發展相關的時事新聞，比如“神舟十二號飛船返回”“中國人造小太陽”“孟晚舟回國機場報道”等，對學生進行思想政治教育，讓學生能夠了解國家的大政方針，使學生的思想能夠跟上國家的發展戰略，堅定社會主義事業必將取得勝利的信念。

通過學科競賽可以促進學生對所學知識的應用，特別是機器人類的學科競賽，要求學生要熟練應用“測試技術與信號處理”課程所學的信號的采集、信號的變換、信號的放大及信號的顯示等相關知識。學生作為學科競賽的主體有非常高漲的主動性，能夠主動自主學習學科競賽中用到的知識，也愿意接受指導老師的思想政治教育。通過向學生講授一些發明創造和經典的加工案例，融入思想政治教育以及培養作為負責人所具有的使命感和責任感；作為隊員培養工人角度，要有組織性和紀律性，要培養學生具有一絲不茍的大國工匠精神，團隊協作精神。

由此可見，通過采取多種教學平臺的融合，形成以線下教學為主，線上為輔，學科競賽、課程設計等實踐環節為補充的教學方法，實現思想政治教育與專業知識的有機融合，有效地對學生的思想進行引領，使學生在學習的過程中產生強烈的認同感和共鳴，堅定中華民族偉大復興的中國夢，達到思想政治教育的“潤物細無聲”的效果。

3 課程成績評價體現思想政治教育

在學生總成績評定中體現思想政治教育的考核環節是課程思想政治教學改革的要求。現有《測試技術與信號處理》課程的考核總成績由平時成績（占比10%）、實驗成績（占比20%）和考試成績（占比70%）組成。根據課程思想政治教學改革的要求，調整為平時成績占比20%，其中思想政治考核占比10%，實驗成績占比20%，考試成績占比為60%。由于思想政治考核都是學生平時的政治表現、課堂思想匯報、小組座談等形式開展的，不適合單獨列項進行考核，有利于學生接受，避免學生出現抵觸情緒。課程成績評價體現思想政治教育的考核，要求教師要挖掘課程的思想政治元素，擔負對大學生進行思想政治教育的責任，推動教師進行自我教育、自我學習思想政治，在教學的過程中對學生的開展思想政治教育，主動引導學生的思想動態，讓學生養成獨立思考問題的能力，促進學生對課堂思想政治教育的內容進行消化和吸收，成形科學的世界觀和價值觀，堅定的中國特色社會主義信念。課程結束時，以調查問卷的形式開展教學效果的學生評教，在設計調查問卷的時候，除了提出一些關于課程專業知識學習的效果評價以外，還設計了一些關于思想政治教育的問題，采取不記名的投票方式，通過線上和線下兩種方式進行調查問卷的收集。調查結果顯示，學生對在專業知識中融入思想政治教育還是愿意接受的，并且學生也肯定了進行課程思想政治教學改革的作用，能夠有效的促進學生養成科學的世界觀和價值觀。

4 結論

“三全育人”把知識教育、能力教育和價值教育貫穿于課程思政教學的全過程。“測試技術與信號處理”課程思想政治教學改革，通過深挖課程知識點背后的思想政治元素，將思想政治教育融入專業知識的講授，采取線下教學、線上教學、學科競賽、課程設計、實驗教學等多種教學手段，構建多元化混合式教學平臺，以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式將思想政治教育傳授給學生，提升學生的思想道德修養，養成科學的世界觀和人生觀，培養學生的愛國情懷，激發學生的創意識，培養出社會主義事業合格的建設者和接班人。